Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребёнок вырос самостоятельным, инициативным и ответственным человеком, способным быстро и эффективно найти своё место в обществе.

Задачи школы:

  1. Научить ребёнка умению самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности.
  2. Осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность.
  3. Использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей.
  4. Выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

Важно не только вооружить учащихся той или иной суммой знаний, но и обучить их самостоятельно ориентироваться в научной и другой информации, т.е. поставить ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником обучающего процесса. И в данном вопросе желания родителей и возможности школы совпадают.

Все эти функции осуществляет системно-деятельностный подход к обучению и воспитанию, как основа реализации ФГОС второго поколения, направленный на формирование у детей тех качеств, которые понадобятся им не только в процессе получения образования, но и в жизни.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением детей с повышенной учебной мотивацией и работой с ними. Данный вопрос в настоящее время волнует многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого потенциала значительно возрастает, работа с высокомотивированными детьми является крайне необходимой и одной из приоритетных направлений.

Главной целью Программы развития Устьинского филиала является оценка индивидуальных возможностей и особенностей каждого обучающегося, поиск путей и способов выявления высокомотивированных детей, а также детей с заниженной мотивацией к учению. Формирование и углубление способностей обучающихся осуществляется через спектр педагогических приёмов и методов, на основе здоровьесберегающих технологий.

Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Работа с высокомотивированными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя технологии личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний, а также тесного сотрудничества с психологом, учителями-предметниками и родителями.

В каждом классе особое место занимают высокомотивированные дети. Они эмоциональны, часто имеют затруднения в общении, им сложно работать в команде, не всегда комфортно, поэтому им уделяю больше времени на дополнительных занятиях и в кружках. Индивидуальный подход в обучении является личным контактом с такими детьми, который раскрывает возможности ребенка, помогает распознать потенциал и способности каждого.

Вера в силы ученика, проявление терпимости, избегание прямого принуждения, понимая, что он имеет право на ошибку, порой на «проживание» личного отрицательного опыта, который является своеобразным толчком для достижения поставленных целей – всё это основание толерантности по отношению к ученику. Поэтому для каждого урока заранее продумываю план, учитывая специфику классного коллектива и индивидуальные особенности учеников. Одарённых детей готовлю к участию в олимпиадах, различных конкурсах школьного, муниципального и регионального уровней.

Ежегодно обучающиеся 8 класса принимают участие в муниципальном этапе предметной олимпиады по технологии. В 2016-2017 учебном году обучающаяся 7 классаГлодева Валерия: заняла 1 место в муниципальном этапе регионального конкурса «Православные святыни Тамбовской области», за что была награждена поездкой на Новогоднюю губернаторскую ёлку. Конкурсы по декоративно-прикладному творчеству, фотоконкурс, фабрика игрушек Деда Мороза и многие другие подтверждают мнение, что все дети в области Технологии и рукоделия способные, только в разной степени. Отрадно, что многим помогают родители, а это самое важное в воспитании ребёнка.

Будущее России – в руках ее тружеников. Учитель технологии может многое сделать для того, чтобы эти руки стали умелыми. Ко мне на занятия приходят разные дети. Для некоторых урок технологии оказывается единственным предметом, где они могут себя проявить и самоутвердиться.

Существует 3 уровня подготовленности обучающихся по предмету:

  1. Продвинутый уровень подготовленности подразумевает подготовку за рамками школьной программы, когда дети пытаются сами добыть знания в различных областях технологии посредством Интернета, общения с родителями, посещения творческих объединений и т.д. Особенно радует, когда ребёнок «преподносит» информацию для одноклассников в доступной форме: эмоциональный рассказ, небольшая презентация, показывает готовое изделие.

Ни одна выполненная работа не остаётся без внимания. Ведь чем интересен урок Технологии? Только там ребята по-настоящему чувствуют межпредметные связи и, опираясь на полученные знания, могут не только рассказать о предметах быта, явлениях в природе, интерьере, кулинарии, об электричестве, рукоделии, но и нарисовать. Здесь часто слабо мотивированные дети проявляют себя знатоками, потому что им интересно, доступно, просто. Они не чувствуют такой ответственности, как на основных предметах, а запоминание происходит в процессе работы с помощью рук и общения со сверстниками.

На наших уроках дети находятся в равных условиях, им нравится, комфортно, они проявляют творчество, смекалку, сноровку, трудолюбие. А задача учителя — активизировать всех учеников.

За время моей работы встречались разные дети. Программа по Технологии, построенная по блочно-модульной системе, очень удачно сочетается с кружковой деятельностью, которую я осуществляю. Таким образом, что не усваивается в полном объёме на уроках, мы изучаем на дополнительных занятиях.

Применение активных методов обучения увеличивает эффективность уроков и обеспечивает уровень самостоятельности, рефлексивных умений, умений работать в команде. На мой взгляд, активные методы обучения дают достаточно высокие показатели технологической подготовки, дающие возможность почувствовать обучающимся собственную успешность, а успех в обучении является мощнейшим источником внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей.

Обучающиеся с заниженной мотивацией к учению на моих уроках не испытывают напряжения и дискомфорта. Организация учебного процесса строится таким образом, что за урок происходит несколько смен видов деятельности.

От учителей часто можно услышать, что нынешние школьники учатся без интереса, в лучшем случае выполняют задания «от и до». Опираясь на собственный опыт работы, уверенно могу сказать, что дети пассивны тогда, когда урок, по их мнению, «неинтересный». Это когда «нужно долго слушать», «выполнять однообразное задание», «изготавливать ненужную или некрасивую вещь», на котором «нет общения друг с другом». Превратить пассивных детей в «активных» можно, сформировав мотив к выполнению задания. Известно, что побудительная причина – основа любой деятельности. Нет мотива – нет деятельности – нет результата. Умение заинтересовать школьника – одно из направлений моего педагогического поиска.

И самое главное, как говорила знаменитаяМать Тереза: «Не надо делать великие дела, надо делать малые, но с великой любовью» — это девиз моей работы, к этому приучаю своих детей.