Хороший навык чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Навыки осознанного, выразительного, беглого чтения закладываются в начальных классах.

Чтение является сложным актом, который включает в себя:

  • технические навыки – правильное восприятие и озвучивание слов, осуществление связи между их зрительными образами, и акустическими, и речедвигательными.
  • процесс понимания смысла читаемого – извлечение смысла из содержания.

Под техникой чтения понимается умение узнавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками и произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений (Т. Г. Егоров).

Причины, тормозящие скорость чтения:

  • Природный темп деятельности;
  • Регрессии;
  • Отсутствие антиципации;
  • Нарушения артикуляции;
  • Неправильное дыхание;
  • Малое поле зрения;
  • Уровень организации внимания;
  • Уровень развития памяти.

Природный темп деятельности: Обычно родители сами замечают, что ребёнок медлителен, немножко “копуша”, а если темп занятий высок, то не успевает и легко устаёт. Все эти наблюдения говорят о том, что природный темп деятельности ребёнка имеет невысокую скорость. И вины ребёнка в этом нет.

Виды коррекционных упражнений:

  1. Многократное прочтение. Вы читаете текст вслух. Затем ребенок читает этот же рассказ в течение одной минуты. Закончив чтение, ребенок отмечает место в тексте, до которого он успел прочитать. Затем следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты ребенок отмечает количество прочитанных слов. Читать до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.
  2. Молния. Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе. Переход на чтение в ускоренном режиме осуществляется по команде “Молния”.
  3. Буксир. Вы читаете текст вслух, Ребенок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребенка показать в тексте место остановки. Если ваша скорость будет превышать скорость чтения ребенка, снизьте ее. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в мин.

Регрессии: Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Некоторые читатели незаметно для себя читают дважды любой текст – как лёгкий, так и трудный. При чтении текста с регрессиями глаза совершают движения назад, хотя никакой необходимости в этом нет.

Причины: Сила привычки, кажущиеся трудности текста, отсутствие внимания.

Виды коррекционных упражнений:

  1. “Чтение с окошечком”. Листок с окошечком накладывается на строку. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, и повторное прочитывание будет исключено. Методика обучения чтению предусматривает тренировочные упражнения способствующие устранению регрессии и формированию смысловой стороны чтения.
  2. Чтение пар слов, отличающихся одной буквой: козы – косы, трава – травы, ветер – вечер, взбежал – вбежал.
  3. “Найди лишнее слово”. Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой. Шляпа шляпа шляпы шляпа. Стол столб стол стол.
  4. Чтение цепочек слов, близких графическому облику: вслух – глух – слух, вьют – вьюн – вьюга.
  5. Чтение цепочек родственных слов: вода – водный – подводный, лес – лесной – лесник - подлесок.
  6. Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию: ест – есть, галка – галька.
  7. Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста. Раз – ли – ва – лось разливалось, Пу –те -шест–во–вать путешествовать.
  8. Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом: поСКАкаЛи взлеТЕЛ, БРЫЗгаЛИ ПРОкриЧАли.

Антиципация: Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Если у ребенка не развито умение догадываться по смыслу, ему будет необходимо каждый раз дочитывать каждое слово до конца, чтобы осмыслить фразу, осознать содержание прочитанного.

  1. Чтение с пропущенными окончаниями. Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух.
  2. Доскажи строчку. Ло – ло – ло – как на улице … (светло). Ул – ул- ул – у меня сломался … (стул).
  3. Поиск смысловых несуразностей. В тексте, наряду с правильными предложениями встречаются такие, которые содержат смысловые ошибки. Например: “Дети не промокли под ливнем, потому что спрятались под телеграфным столбом”.
  4. Занимательные модели. - е- (мел, сел, лес), е - - (еда, ели, ела), е - - - (енот, езда, ерши).
  5. Слова-невидимки. - Я толстый и большой. С - - -. - Я там, где боль. Я – ах, я – ой! С - - -. (слон, стон).
  6. Чтение текста через слово. Читать нужно не как обычно, а перескакивая через слово.
  7. Чтение с помощью “Решетки”. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста. Обучаемые, должны восстановить смысл. Тренировка чтения с решеткой продолжается не более 5 минут.

Артикуляция: Для процесса чтения важна произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии.

  1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата. АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ... С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш... Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би.
  2. Чтение чистоговорок. Жа - жа - жа — есть иголки у ежа. Ло - ло - ло — на улице тепло.
  3. Слоговые таблицы.

Дыхание: Чтобы читать правильно и выразительно, нужно научиться ровно и глубоко дышать.

Виды коррекционных упражнений:

  1. “Задуйте свечу”.
  2. Сделайте глубокий вдох и выдох.
  3. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями.
  4. “Сдерживание дыхания”. Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают воздух, а выдыхать так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.
  5. “Выдох со счетом”. На выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
  6. “В лифте”. Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот.

Малое поле зрения: Поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной фиксации.

  1. Упражнения, помогающие расширить поле зрения. Глядя в центр на точку, увидеть два слога одного слова. ВО * ДА, ОЧ * КИ.
  2. Чтение “БРОСОК-ЗАСЕЧКА”. Дети кладут руки на колени и по команде “Бросок” начинают читать. Команда “Засечка”, дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают. По команде “Бросок”, дети должны отыскать глазами то место, где остановились и продолжить чтение вслух.
  3. Чтение первого и последнего слогов на строке. “Словесная пирамида”: кол, укол, уколол, уколоть, укололся.

Внимание: “Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира.” К. Д. Ушинский

Виды коррекционных упражнений:

  1. “Внимание”. По сигналу “Внимание” показать карточку, но не более, чем на 2 сек. Ребёнок должен прочесть предъявляемый материал и записать.
  2. Постарайся без ошибок переписать следующие строки: Аммадама реберге ассамаса.
  3. Найди среди букв слова и подчеркни их. Оасолнцетиоьстолпои.

Память: Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Ребенок читает предложение, состоящее из 6-8 слов. Дочитав до третьего – четвертого слова – забыл первое слово. Рекомендованы зрительные диктанты, предложенные профессором И.Т. Федоренко.

Предложенные практические задания позволят работать не просто над следственными проявлениями нарушений (плохо читает - значит, будем учить читать), но в первую очередь над базовыми процессами, в которых скрыта причина. Использование в логопедической работе тренировочных упражнений, улучшает технику чтения. А хорошая техники чтения в свою очередь позитивно влияет на:

  • общее развитие речи;
  • повышение качества успеваемости.