На своих уроках я часто использую технологию формирования правильного типа читательской деятельности.

В качестве примера привожу фрагмент урока литературного чтения в 4-ом классе.

Образовательная программа: «Планета знаний».

Класс: 4.

Тема урока: Ю. Яковлев «Мама».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Формирование УУД:

Познавательные:

  • формирование нового знания об авторе Ю. Яковлеве и его произведении «Мама»;
  • уметь подбирать прилагательные к заданному существительному;
  • формирование нового знания о растении «багульник», его особенностях.

Предметные:

  • уметь определять главную мысль текста, цель текста;
  • уметь расставлять сигналы в тексте: вопрос, ответ, зеркало, проверка;
  • уметь отвечать на вопросы по тексту, находить в тексте нужный отрывок;
  • уметь соединять левые и правые части известных пословиц;
  • уметь анализировать внутреннее состояние, переживания другого человека;
  • совершенствовать навыки правильного, беглого, осознанного чтения.

Регулятивные:

  • осуществлять самоконтроль собственной деятельности;
  • удерживать цель деятельности на уроке;
  • ориентироваться в расставленных сигналах.

Коммуникативные:

  • корректно строить высказывания при решении коммуникативных задач;
  • отвечать на поставленные вопросы полными предложениями;
  • описывать собственные чувства и переживания.

Личностные:

  • понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств;
  • формирование познавательной мотивации и интереса к читательской деятельности;
  • уметь осуществлять самооценку успешности своей деятельности, сопоставлять её с оценкой учителем.

Работа с текстом строится в 3 этапа.

1 этап: Просмотровое чтение (Предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, создание мотива для чтения).

  • Прочитайте название текста.
  • Какие эмоции вы испытываете, когда слышите или произносите это слово?
  • Какие прилагательные вы бы поставили рядом с этим словом? Подберите слова. Мама: какая она?
  • Как вы думаете, о чём может быть этот текст. Предположите, а после чтения проверим, насколько вы были правы.
  • Оцените своё настроение.
  • Вспомните смысл многоточия.

Задание перед чтением: По ходу чтения расставьте в тексте сигналы: В – вопрос, О – ответ, З – зеркало, П – проверка.

2 этап: Во время чтения (Изучающее чтение, диалог с автором).

  1. Первичное чтение. Текст читает учитель.
  2. Выявление совпадений первоначальных предположений с содержанием прочитанного текста.
    • Насколько близки оказались ваши предположения?

    Эмоциональный отклик на прочитанное:

    • Оцените своё настроение.
    • Почему после прочтения текста немного грустно? (учитель подводит учащихся к мысли)
    • Какие вопросы к автору возникли у вас по ходу чтения текста? Где поставили букву «В»?
    • Нашли ли вы ответы на свои вопросы? Где поставили букву «О»?
    • В каком месте при чтении текста вы заглянули в волшебное зеркало (пофантазировали)?
    • Где вам удалось проверить ваши предположения и фантазии?
  3. Повторное чтение отдельных фрагментов текста. Выделение ключевых слов.
    • Что автор пишет о мамином голосе? Найдите и прочитайте.
    • Продолжите ряд слов в печатной тетради.
    • Как мама общается с маленьким ребёнком? Прочитайте.
    • Посмотрите на иллюстрацию (слайд). Какой изображена мама? Что вы можете сказать? Какие чувства у тебя возникают, глядя на эту иллюстрацию? Как вам кажется, как чувствует себя ребёнок рядом с такой мамой?
  4. Комментированное чтение.
    • Найдите и прочитайте фрагмент, в котором говорится, о чём ребёнок узнаёт от мамы.

    По ходу чтения учащимися фрагмента учитель прерывает их и комментирует фразы и слова: открывать мир, безжизненная (показывает слайды – сухие ветки багульника, веточка зацвела, цветущий багульник), почему звёздочка исчезла.

  5. Анализ внутреннего состояния автора.
    • Как автор относится к своей маме? Докажите цитатами из текста.
    • Почему возникли паузы в речи рассказчика?
    • Каково внутреннее состояние автора во время написания рассказа?
    • Что чувствует автор, когда мамы уже нет? Перечитайте.

3 этап: Работа с текстом после чтения

  1. Концептуальная беседа по тексту.
    • Рассмотрите портрет писателя (слайд).
    • Представьте, что автор изображён во время работы над этим рассказом.
    • Каким выглядит Юрий Яковлев?
    • Как вы считаете, о чём он думает, размышляет?
    • Какое у него выражение лица?
    • Подумайте, какой совет даёт писатель своим рассказом читателям?
    • Какова главная мысль этого текста? С какой целью автор его написал?

    Юрий Яковлевич Яковлев написал несколько произведений о маме. Свою любовь к ней он пронёс через всю свою жизнь, что наглядно прослеживается в его тёплых, добрых и светлых произведениях. Его произведения до сих пор читают и любят и школьники, и взрослые. Они учат доброте, честности, смелости, дружбе и уважительному отношению друг к другу, желанию понять и помочь другому человеку в трудной жизненной ситуации.

    • Найдите и прочитайте, на какой вопрос писатель даёт ответ в своём рассказе.
    • Вот какие слова говорил Яковлев (слайд).
    • Неслучайно народная мудрость слово «мать» поставила со словом «Родина». «Родина – мать» - говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.

    Задание: соедините левые и правые части пословиц.

  2. Творческое задание, опирающееся на сферы читательской деятельности – эмоции и художественные формы.
    • Нарисуйте свою маму. Постарайтесь передать в рисунке ваши чувства по отношению к ней.