В связи с непредсказуемо меняющейся обстановкой в мире, все чаще возникает необходимость применения дистанционных технологий в обучении детей.

При реализации адаптированных программ основного общего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) с применением дистанционных технологий, школы сталкиваются с проблемами коммуницирования с обучающимися, низкой учебной мотивацией детей, а также с тем, что многие электронные образовательные ресурсы ориентированы на норма-типичных детей (и даже они не готовы к такому количеству внешних обращений, и часто перегружены и "зависают").

Отталкиваясь от своего опыта и проведя некоторые исследования, я пришел к такому выводу, что без помощи родителей, их участия и активного включения в образовательный процесс, обучение детей (особенно обучающихся по варианту 2) будет малопродуктивно, а порой практически невозможно. Поэтому необходима значительная подготовительная работа с родителями, и зачастую она намного обширнее и глубже, чем с родителями детей, обучающихся в общеобразовательных школах.

После проведения работы с родителями необходимо определить инструменты для проведения занятий, исходя из технических возможностей педагогов и родителей.

Проведя анализ технических возможностей, мы предложили алгоритм работы и применения программного обеспечения, который изложен в приложенной презентации.

В данной презентации представлена предложенная нами модель взаимодействия, включающая программные продукты с описанием их технических возможностей.