Психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога    дополнительного образования.

Составитель:

Беляева Ольга Владимировна, педагог дополнительного образования.

Частное общеобразовательное учреждение «Гимназия во имя Святителя Николая Чудотворца», г. Сургут.

Содержание

1. Различия между оценкой, отметкой.

2. Контроль как функция проверки и оценки обучения и воспитания.

3. Основные условия эффективности педагогического контроля

4. Цели и задачи контроля в УДО.

5. Функции, виды, формы в УДО.

6. Мониторинг развития детей в системе дополнительного образования.

7. Психолого-педагогическая ценность оценки.

8. Причины необъективности педагогической оценки.

Различия между оценкой, отметкой 

´Оценка –суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы.

´Отметка (балл) является результатом процесса оценивания, деятельности или действия оценивания, их условно-формальным отражением

Контроль как функция проверки и оценки обучения и воспитания

Контроль – изучение  и описание состояния процесса в данный момент, сопоставление этого состояния с планируемым или нормативным.

Давая определение основным понятиям, мы имеем в виду, что:

´Знания – совокупность сведений в какой-либо области.

´Умения – способность человека успешно выполнять данное действие, приобретенная на основе знаний и элементарного опыта.

´Навыки – автоматизированные элементы умения, получившие, благодаря тренировке, быстроту и точность выполнения.

 Оценивая знания, умения и навыки учащихся контролируются:

´уровень предусмотренных программой теоретических знаний;

´качество выполнения практических работ;

´умение пользоваться инструментами, правильная организация рабочего места, соблюдение правил техники безопасности;

´степень самостоятельности в работе;

´время, затраченное на выполнение работы.

Педагогический контроль - это деятельность, в процессе которой исследуется состояние учебно-воспитательной работы в учреждении, ее соответствие государственным стандартам, а также уровень знаний, воспитанности и развития школьников. Работа, осуществляемая в этом направлении, выполняет следующие функции:

´Педагогическую.

´Диагностическую

´Ориентирующую.

´Профилактическую

´Проверочно-оценочную

Основные условия эффективности педагогического контроля
 

´Открытое занятие

´Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини-концерты, турниры, праздники и пр. 

´Выход на сцену: концерты, смотры, фестивали, конкурсы и пр.

Цели и задачи контроля в УДО

Цель контроля должна совпадать с целью образовательного процесса и задачам.

Задачи контроля можно поставить следующие:

´определение фактического состояния объекта в данный момент времени;

´прогнозирование состояния объекта на заданный будущий период времени;

´определение причин выявленных отклонений объекта от заданных параметров.

Функции, виды и формы 
контроля в учреждениях
дополнительного образования.

Функции контроля в УДО:

´Ориентирующая  

´Обучающая

´Диагностическая

´Развивающая

´Воспитательная

´Контролирующая

´Стимулирующая

´ Управляющая

 

Виды контроля в УДО:

По времени проведения педагогический контроль может быть: 

´Предварительным

´Текущим

´Итоговым

Несколько иной вариант классификации видов контроля предлагает Фридман. В зависимости от цели, поставленной педагогом. Он делит контроль на:

´Диагностический

´Констатирующий

´Проверяющий 

Формы контроля ЗУН в УДО.

Исходя из вида предметной деятельности, педагог вправе самостоятельно выбирать формы контроля и проведения итоговых мероприятий. Формы подведения итогов образовательной деятельности должны соответствовать цели контрольного мероприятия, которая в свою очередь, соответствует задачам программы.

Специфика деятельности в дополнительном образовании предполагает творческий подход к выбору форм педагогического контроля.

Рекомендуемые формы контрольных мероприятий для различных направлений творческой деятельности

Художественно-эстетическое направление:

Психолого-педагогическая ценность оценки.

Различия между оценкой, отметкой:

´Оценка –суждения о ходе и результатах обучения, содержащие его качественный и количественный анализ и имеющие целью стимулировать повышение качества учебной работы.

´Отметка (балл) является результатом процесса оценивания, деятельности или действия оценивания, их условно-формальным отражением


Функции и виды оценки 

Знания, умения и навыки должны быть оценены прежде всего для того, чтобы наметить как для педагога, так и для школьника пути их совершенствования, углубления, уточнения

Воспитательный эффект оценки будет значительно выше, если учащимся станут понятны требования, предъявляемые к ним педагогами. 

Причины необъективности педагогической оценки

Широко известен ряд типичных субъективных тенденций или ошибок оценивания, к наиболее распространенным из которых относят:

´ошибки великодушия;

´ореола;

´центральной тенденции;

´контраста;

´близости;

´логические ошибки.

Педагог должен сознательно стремиться к объективной и реальной оценке выполненной учащимся работы.
    Кроме того, необходимо каждый раз объяснять обучающимся, какая, почему и за что выставляется оценка

 

Оценочная деятельность

 должна быть:

1. Адекватной

 

2. Справедливой 

3. Объективной

 

1. Адекватной

2. Справедливой

3. Объективной

 

1. Адекватной

2. Справедливой

3. Объективной

Художественно-эстетическое направление: