Особенности подросткового периода: Что означает подростковый период?

Главная задача подросткового периода – стать индивидуальностью. Подростки учатся делать собственные выборы и определённые обязательства, следуют через них и пробуют держаться независимо в этом мире. Им нужно, чтобы их уважали за принятие на себя таких задач.

Подростки колеблются между зависимостью от других людей и независимым поведением, так как они работают на эти задачи. Во время данного периода родителям легко получить фрустрацию. И, проще всего, для родителей утверждать, что если бы подросток просто следовал плану, который имеет смысл для родителей, всё было бы правильно и в конечном итоге как лучше.

Жизнь не так проста, и, конечно, не для подростков и их родителей. Во многих случаях взрослые выполняют те же самые задачи развития – после периода юности. Однако взрослые обычно имеют большее осознание того, кто они есть – какие у них ценности, что им нужно, и как лучше получить то, что им необходимо – чем подростки.

Ложные старты, ошибки, неправильные суждения или импульсивные действа – это часть взросления. И, также как подростки, взрослые сталкиваются с подобными изменениями. Просто взрослые обычно лучше подготовлены к встрече с такими изменениями.

Основная задача подросткового периода толкает молодых людей к обучению, и этот вид обучения не всегда связан с правильными ответами. Намного важнее понять значение правильного ответа. Возможно, правильный ответ – это то, что подросткам необходимо пройти свой путь самостоятельно, со всей ответственностью, через собственные уроки полученного опыта. Это действительно трудная работа и требует постоянной поддержки со стороны родителей, родственников, соседей.

Для того чтобы помочь молодым людям повзрослеть, родителям нужно осознавать их собственное развитие. Каждый живой организм растёт, меняется и развивается. Те родители, которые работают над собственным развитием, находятся в лучшей позиции, способны понять подростков, уважать то, что они делают в борьбе с собственным взрослением, и принять их собственное право стать хорошими людьми.

Ниже представлены характеристики «типичного» ребёнка во время каждой стадии развития: младшего школьного возраста, раннего и среди подросткового периода.

Младший школьный возраст (возраст 8-11 лет):

Физическое развитие:

  • период неравномерного роста костей, мышц и органов может стать результатом «неуклюжей» внешности;
  • раннее начало половой зрелости может создать трудности для девочек; для мальчиков это может стать результатом взрослых ожиданий, более подходящих для детей старшего возраста;
  • детям, у которых начинается половое созревание на данной стадии, необходимо иметь доступ к информации о сексуальности и половой зрелости.

Познавательная сфера:

  • логическое мышление с ограниченной способностью перехода от логических к абстрактным понятиям;
  • аккумуляция многих общих знаний;
  • развитие способностей применять изученные понятия к новым задачам;
  • повышение интереса к обучению жизненным навыкам через общение с взрослыми дома и вне его (приготовление пищи, смешивание вещей и т.д.).

Нравственное развитие:

  • в мышлении преобладает эгоцентризм, хотя развивается сознание;
  • переход от мышления в рамках «Что в этом есть для меня» (если бы ты сделал это для меня, я мог бы сделать для тебя) к желанию приобретать социальное одобрение и жить согласно ожиданиям людей, близких к нему - «золотое правило» нравственности (могут принять перспективы других, могут ставить нужды других выше собственных интересов);
  • реальное поведение не всегда совпадает с нравственным мышлением.

Самовосприятие:

  • влияние на ребёнка через взаимоотношения с членами семьи, учителями; возрастает влияние сверстников;
  • часто относительно низкий уровень заботы о физической внешности (особенно у мальчиков), хотя на это влияют как сверстники, так и средства массовой информации;
  • многие мальчики испытывают переживания от потребности соответствовать стереотипу мужественности;
  • самовосприятие девочек с половой зрелостью резко меняется, особенно с ранним её началом;
  • раннее начало полового созревания характеризуется низким самоконтролем и эмоциональной нестабильностью, особенно у мальчиков.

Психоэмоциональная сфера:

  • развивается потребность в развитии чувства власти и собственного достоинства;
  • возрастает интерес в создании планов и достижении целей;
  • появляется потребность в обучении родителями и другими людьми, как делать, изготавливать или собирать вещи;
  • наблюдается тенденция к неорганизованности и забывчивости.

Взаимоотношения с родителями и другими взрослыми:

  • склонность быть близко привязанным к родителям;
  • родители принимают на себя большинство решений, влияя на ребёнка; вовлечение ребёнка в принятие решений увеличивается с возрастом;
  • часто конфликты происходят из-за забывчивости ребёнка сделать домашнюю работу, приготовить уроки, убраться в своей комнате;
  • навыки активного слушания у родителей становятся наиболее важными;
  • образцы взаимоотношений между родителями и ребёнком могут измениться с половой зрелостью (многие дети говорят, что они не могут разговаривать с родителями о вопросах, имеющих отношение к сексуальности, и они не получают нужную информацию из образовательных курсов в школе).

Взаимоотношения со сверстниками:

  • дружба часто с тем же самым полом, обычно основанная на межличностных отношениях, общих интересах, увлечениях; девочки обычно имеют немного подруг, но эмоционально более близких для них по сравнению с мальчиками;
  • общение со сверстниками часто носит групповой характер; состав групп постоянно меняется;
  • СМИ и поп-культура оказывает большое влияние на взаимоотношения между сверстниками и их деятельность.

Ранний подростковый период (возраст 11-14 лет):

Физическое развитие:

  • наступление половой зрелости;
  • возрастание аппетита;
  • увеличение потребности во сне;
  • очевидное сексуальное развитие: появление голосовых изменений, запаха тела.

Познавательная сфера:

  • индивидуальное различие между теми детьми, кто всё ещё сфокусирован на логике и тех, кто способен комбинировать логическое и абстрактное мышление;
  • некоторые подростки не задумываются о последствиях своих действий;
  • развитие новых типов мышления, таких как абстрактное мышление, мышление в многочисленных измерениях, видение, прежде всего, относительных вещей, чем абсолютных;
  • экспериментирование с навыками нового мышления через юмор и споры с родителями и другими взрослыми: использование юмора, сфокусированного на сатире, сарказме и сексе (часто юмора, раздражающего родителей).

Нравственное развитие:

  • продолжение эгоцентризма; часто верят, что они неуязвимы к негативным событиям;
  • возрастание способности принятия во внимание к своим перспективам перспектив других;
  • значимость социального одобрения для подростка; мораль начинает основываться на уважении социального порядка и соглашений между людьми: нравственность «закона и порядка»;
  • проявление сомнения к социальным соглашениям, принятие собственных ценностей и моральных принципов, которые иногда противоречат принципам родителей.

Самовосприятие:

  • собственный образ может быть связан с телесными изменениями во время половой зрелости и социальными сравнениями;
  • молодые люди начинают длительный процесс становления собственной индивидуальности, отдельной от семьи;
  • с началом половой зрелости многие девочки испытывают потребность в проявлении и утверждении женского начала; могут показать меньшую заинтересованность в математике и науке;
  • с половой зрелостью у многих девочек появляется дополнительный вес, что негативно сказывается на принятии собственного образа многими; как мальчики, так и девочки могут быть озабочены проблемами с кожей, ростом, весом и другими моментами, связанными с внешностью.

Психоэмоциональная сфера:

  • сфокусированность на самом себе;
  • беспокойство о том, что другие подумают о них;
  • возрастает желание для уединения и повышается чувствительность собственного тела;
  • настроение постоянно колеблется из-за изменений, связанных с деятельностью и различными контекстами; слишком частое уединение может сказываться на переменах в настроении;
  • высокая степень забывчивости.

Взаимоотношения с родителями и другими взрослыми:

  • изменения в собственных и родительских ожиданиях меняют предыдущие образцы взаимоотношений с родителями, часто имеющие результатом конфликты;
  • наибольшая сфокусированность на взаимоотношениях со сверстниками, так как молодые люди развивают индивидуальность вне роли ребёнка в семье;
  • часто отказываются наотрез от проявлений родительской нежности на физическом уровне, но всё ещё нуждаются в них;
  • возрастает интерес в принятии собственных решений; получение удовлетворения от возрастающего желания принимать собственные решения;
  • молодые люди всё чаще начинают возражать против родительских ограничений (но всё ещё нуждаются в некоторых), вызывая конфликты;
  • новые навыки мышления применяются в использовании юмора и аргументов с родителями, другими взрослыми, которые могут привести к конфликту;
  • значение навыков активного слушания и воспитания у родителей не утрачивается.

Взаимоотношения со сверстниками:

  • изменения, обусловленные половой зрелостью, обычно меняют взаимоотношения между подростками;
  • дружба всё ещё начинается с общих интересов, но возрастает потребность в общении между детьми с общими ценностями и по личному доверию;
  • могут сформироваться группы из трёх-шести друзей (обычно того же самого пола), обеспечивающие наибольшее чувство безопасности;
  • общим для всех подростков становятся романтические увлечения, и начинаются свидания.

Средний подростковый период (возраст 15-18 лет):

Физическое развитие:

  • большинство молодых людей уже вступили в период полового созревания или завершили его;
  • меньше изменений в сексуальном и физическом развитии;
  • многие молодые люди уже достигли их полного роста и других вех в физическом развитии.

Познавательная сфера:

  • наибольшее развитие мыслительных способностей для многих молодых людей: могут думать абстрактно и предположительно, различать основные принципы различных явлений и применять их к различным ситуациям, думать о будущем, рассматривая многие возможности и логические результаты возможных событий;
  • способность принятия наилучшей перспективы может быть результатом возрастающей симпатии и заботы о других.

Нравственное развитие:

  • уменьшение эгоцентризма; делается упор на абстрактные ценности и моральные принципы;
  • у многих возрастает способность принятия перспективы других; приобретают навыки социального наблюдения и могут ставить моральные принципы выше закона: «принципиальная» мораль;
  • наблюдается несоответствие познавательного и эмоционального развития: например, часто отстаивают собственные ценности и нарушают их в то же самое время.

Самовосприятие:

  • процесс личностного формирования эмоционально переживается; молодые люди начинают процесс экспериментирования;
  • некоторые девочки могут испытывать навязчивые идеи, связанные с похудением или расстройствами пищеварения; особенно те, кто имеет лишний вес, хронически находится в депрессии или имеет высокий уровень конфликтности в семье;
  • некоторые молодые люди могут исследовать новые модели личностного поведения:
    • демонстрация этнической индивидуальности;
    • би-культурная идентификация;
    • ассимиляция с большинством в культуре;
    • отдаление, отчуждение от культурного большинства.

Психоэмоциональная сфера:

  • у некоторых возрастает способность сопереживать другим людям; проявляется наибольшая ранимость, депрессия; появляется желание заботиться о других людях;
  • многие демонстрируют возрастающую ответственность за своё поведение.

Взаимоотношения с родителями и другими взрослыми:

  • с возрастом уменьшаются конфликты с родителями;
  • улучшается способность видеть родителей как личностей и принимать их перспективы во внимание;
  • многие поддерживают хорошие отношения с родителями;
  • проявляется интерес к принятию взрослого типа ответственности (собственный счёт, покупка одежды, приготовление пищи и т.д.);
  • принимают большинство собственных решений, подготавливая семью к согласию с ними;
  • формируется потребность баланса между временем, проведённым с друзьями, и временем, проведённым с родителями;
  • продолжают извлекать пользу от некоторых родительских ограничений, в то время как часто возражают им;
  • конфликты возникают по поводу денег, времени возвращения домой, внешности и деятельности с друзьями.

Взаимоотношения с ровесниками:

  • сверстники помогают молодым людям исследовать собственную индивидуальность;
  • дружба между противоположными полами становится естественной, обычной;
  • у групп с антисоциальной направленностью может возникать асоциальное поведение;
  • наблюдаются различия в поведении внутри семьи и среди подростков; близкая дружба помогает молодым людям с процессом осознания своей индивидуальной идентификации.