ОДНИМ ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ РАБОТЫ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ЯВЛЯЕТСЯ ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, А ИМЕННО – ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ.

По мнению академикаН. Н. Поддьякова: в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

В музыкальном воспитании дошкольников процесс экспериментирования способствует развитию инициативности, произвольности и креативности личности ребенка, формированию его интеллектуальной компетентности.

Среди музыкальных экспериментов важное место занимают ЭКСПЕРИМЕНТЫ СО ЗВУКОМ. В процессе таких экспериментов дети учатся:

  • различать музыкальные и шумовые звуки;
  • находить звуковые ассоциации;
  • группировать звуки на основе общих признаков;
  • производить подбор к звукам словесных определений.

Эксперименты проводятся в поисках звуков города, деревни; поиск ассоциаций при работе со звуками природы (шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику и т.п.), в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок.

ПРЕДЛАГАЕМ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ НЕСКОЛЬКО ТАКИХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ.

ЧТО ЗВУЧИТ?

Цель: Побуждать детей определять предмет по издаваемому звуку.

Материалы и оборудование:

  • Дощечка
  • Карандаш
  • Бумага
  • Металлическая пластина
  • Емкость с водой
  • Стакан

Ход: За ширмой слышны различные звуки. Взрослый выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки (шелест листьев, вой ветра, скачет лошадка и т.д.). Затем взрослый убирает ширму, и дети рассматривают предметы, которые за ней находились. Спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы услышать шорох листьев (прошуршать бумагой).

Аналогичные действия проводятся с остальными предметами: подбираются предметы, издающие разные звуки (шум ручья, цокот копыт, стук дождя и т.д.).

МУЗЫКА ИЛИ ШУМ?

Цели: Побуждать детей определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

Материалы и оборудование:

  • Металлофон, балалайка, трубочка, ксилофон, деревянные ложки, металлические пластины, кубики
  • Коробочки со «звуками» (наполненные пуговицами, горохом, пшеном, перышками, ватой, бумагой и др.)

Ход: Дети рассматривают предметы (музыкальные и шумовые). Взрослый выясняет вместе с детьми, какие из них могут издавать музыку. Дети называют предметы, извлекают один-два звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает, какая это песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если просто постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится (шум). Дети рассматривают коробочки со «звуками», заглядывая в них, и определяют, одинаковые ли будут звуки и почему (нет, так как разные предметы «шумят» по-разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек. Одному из детей завязывают глаза, остальные по очереди извлекают звуки из предметов. Ребенок с завязанными глазами должен угадать название музыкального инструмента или звучащего предмета.

КАК ОКАЗАЛОСЬ, СО ЗВУКАМИ ТОЖЕ МОЖНО ПРОВОДИТЬ ЭКСПЕРИМЕНТЫ.