Благодаря произведениям художественной литературы дети изучают мир человеческих чувств, у них проявляется интерес к личности и внутреннему миру героя того или иного произведения. Благодаря сопереживанию героям из литературы, дети замечают различное настроение своих близких и окружающих людей, что пробуждает гуманное чувство, проявляется доброта. Благодаря этой основе у детей формируются такие качества, как честность. Как писал Виссарион Григорьевич Белинский: «Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял, и не узнал ее».

Чувства ребенка развиваются в процессе усвоения им языка тех произведений, с которыми знакомит его воспитатель. Художественное слово помогает ребенку не только обогатить свой словарь, но и понять красоту звучащей родной речи, оно учит его эстетическому восприятию окружающего и одновременно формирует его этические (нравственные) представления.

В раннем детстве знакомство с художественной литературой можно начать с чтения миниатюр, это могут быть потешки, песни, народные сказки. Особенность художественных и фольклорных произведений заключается как в содержании глубокой человечности и моральной нравственности, так и в образности языка.

Народ – непревзойденный учитель речи детей. Ни в каких других произведениях, кроме народных, вы не найдете такого идеального расположения труднопроизносимых звуков, такого удивительно продуманного сведения рядом слов, едва отличающихся друг от друга по звучанию. Например: «Был бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа»; «Сшит колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать, кто его переколпакует, тому полколпака гороху».

Доброжелательные подтрунивания, тонкий юмор потешек, дразнилок, считалок – эффективное средство педагогического воздействия, хорошее «лекарство» против лени, трусости, упрямства, капризов, эгоизма.

Изучая художественную литературу, ребенок развивает свою фантазию, что побуждает его к сочинительству и способствует изучению новых слов. Окружающие представления, в том числе и нравственные, дети должны вынести именно из художественной литературы. Педагогу важно помнить, что после прочтения книги детям, необходимо обсудить ее, для чего нужно подготовить правильно поставленные вопросы, которые не будут слишком морализированы, ведь тогда интерес детей пропадет. Так, после чтения сказки «Зимовье зверей» можно задать следующие вопросы: «Какие в этой сказке звери: сердитые, злые, добрые, гостеприимные?». Такие вопросы приучат детей самостоятельно находить нужные характеристики персонажам.

Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Стоит согласиться со словами В. А. Сухомлинского: а именно, «чтение книги – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Вот что писал о силе слова К.Д. Ушинский: «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк; оно вводит его в народные верования, в народную поэзию, как не мог бы ввести ни один эстетик; оно, наконец, дает такие логические понятия и философские воззрения, которых, конечно, не мог бы сообщить ребенку ни один философ».

В этих словах великого педагога указан не только ожидаемый результат усвоения родного языка, но и метод его изучения: доверие «языку-учителю», который «не только учит многому, но и учит удивительно легко, по какому-то недосягаемо облегчающему методу».

Художественная литература приобретает высокую степень значительности в общественной, воспитательно-образовательной деятельности человека. В целях развития детей по данному направлению необходимо проводить полноценную работу, так как изучение художественной литературы способствует расширению представлений детей об окружающем мире, развивает литературную речь и приобщает к словесному творчеству.

Как известно, область «Чтения художественной литературы» непосредственно связана с познавательно-речевым развитием. Литературное произведение выступает перед ребенком в единстве содержания и художественной формы. Очень важно помнить, что для полноценного восприятия произведения, ребенок должен быть к нему подготовлен. Для этого необходимо обращать внимание детей не только на содержание текста, но и на выразительные средства языка.

Также важно отметить, что литературное произведение – это богатая пища для мыслительной деятельности ребенка. В процессе мыслительной деятельности, ребенок учится формировать способность правильно оценивать все то, о чем он узнал. Художественная литература способствует развитию словарного запаса, так как раскрывает образцы русского языка.

Актуально отметить мнение Е.А. Флериной: о том, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики и образы. С этим мнением соглашается и Н.С. Капринская.

По ее мнению, в рассказах дети познают лаконизм и точность языка, в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность. Благодаря книгам, ребенок узнает много новых слов, выражений, что способствует обогащению его эмоциональной речи, развитию поэтической лексики.

Далее стоит выделить факторы, которые оказывают непосредственное влияние на качество образования детей в ДОО. Самая важная роль отводится образовательной программе. В наши дни имеются разнообразные сады различных видов, что само собой включает разнообразие образовательных программ. Согласно закону РФ «Об образовании», каждая ДОО имеет право самостоятельно выбирать какую программу использовать.

В условиях новой образовательной политики вариативности образования, разработан ряд отечественных программ и педагогических технологий нового поколения. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду. Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

К примеру, программа «Детство», авторами которой являются В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и другие. Цель данной программы заключается в обеспечении всестороннего развития ребенка в дошкольный период. Согласно образовательной области «Речевое развитие», задачами данной деятельности является:

  1. Развивать умение использовать дружелюбный тон, прощаться, здороваться, благодарить.
  2. Развивать умение отвечать на вопросы.
  3. Учить использовать в речи правильное сочетание прилагательных.
  4. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
  5. Обогащать словарь детей.
  6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения.

На четвертом году жизни ребенок осваивает такие умения, как использование основных форм речевого этикета, освоение монологической речи, составление рассказа по картинке из 3-4 предложений. Также необходимо знакомить детей с книжной культурой, в целях развития умений воспроизводить короткие диалоги из прочитанного, повторять за взрослыми знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок.

На 5-6 году жизни ребенок самостоятельно строит игровые и деловые диалоги, пересказывает литературные произведения, как по ролям, так и по частям, при этом правильно передает идею и содержание. А так же у ребенка появляется восприятие к классической и современной литературы (лирические и юмористические стихи, басни). Проявление интереса к текстам познавательного характера.

Программа «Истоки», которая разработана такими авторами, как Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и другие отражает значение дошкольного детства, как уникального возраста, в котором закладываются основы всего будущего развития человека.

В разделе «Речевое развитие» указаны такие задачи, как:

  1. Развитие речевого слуха, понимание речи, обращенной к ребенку, накопление пассивного словаря.
  2. Активизация предречевых вокализаций ребенка, предшествующих собственно активной речи.

В целях подражания произведений поэтического фольклора для маленьких, рекомендуется использовать различные эмоциональные фразы: «Наши гуси у пруда: га-га-га». А так же разучивать стихи для игровых действий: «Ладушки-ладушки».

На третьем году жизни ребенок имеет достаточно активный словарь, владеет грамматическими категориями родного языка, способен вступать в диалог, проявляет интерес к таким книгам, как «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок».

На 6-7 году необходимо поддерживать интерес детей к монологу, рассказыванию своих мыслей, развивать диалогическую речь. Побуждать детей к правильному произношению смешиваемых звуков, посредством разучивания скороговорок: «Шла Саша по шоссе».

Таким образом, можно сделать вывод о том, что художественная литература непосредственно влияет на развитие словарного запаса ребенка и его морально-нравственного воспитания. После прочтения книги ребенок пытается высказать свое мнение, используя метафоры, эпитеты и другие средства образной речи. Также очень важным является правильный подход воспитателя к прочтению книги со своими воспитанниками, так как, помогая детям овладеть языком художественного произведения, педагог выполняет и задачи воспитания.