Чрезвычайно важное место в развитии ребенка занимает речь. Через родной язык ребенок входит в социальную жизнь окружающих его людей. Дети с хорошо развитой речью легко вступают в общение с окружающими, они могут понятно выразить свои мысли, желания, договориться со сверстниками о правилах в совместной игре, задать вопросы. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимодействия с людьми и нередко сказывается на его характере. Ребенок может замкнуться и предпочесть общению со сверстниками одиночество.

У пятилетнего ребенка речь должна быть чистая, внятная, без нарушений звукопроизношения, в этом возрасте закончился процесс овладения звуками. Заучивание стихотворений и чистоговорок способствовало улучшению звукопроизношения, речь становится внятной, четкой, практически все звуки ребенок произносит правильно.

Одна из причин, задерживающая нормальное развитие звукопроизношения, — это вредная манера взрослых говорить с детьми, подражая их неправильному произношению. Искажения детской речи вызываются также неправильной речью окружающих ребенка взрослых, диалектными особенностями, разговором в раннем детстве на разных языках. Причиной затянувшегося развития детской фонетики является то, что в семье не уделяют должного внимания на неправильную речь ребенка и не оказывают ему помощи в правильном произношении.

Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Для них целая проблема — скушать яблоко или морковку, не говоря уже о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно нужно давать ребенку жевать сухари, целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусочки мяса. Чтобы развивать мышцы щек и языка, покажите ребенку, как правильно полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух.

Не забывайте развивать и мелкую моторику — то есть малыш как можно дольше должен работать своими непослушными пальчиками над мелкими деталями.

  • Пусть ребенок сам застегивает пуговицы, завязывает шнурки, собирает мелкие детали игрушек, с которыми он играл.
  • Начинать тренировку ребенку лучше не на своей одежде, а сперва «помогать» одеться куклам или даже родителям, это вызовет больше интереса и мотивирует его на действия.
  • В этом возрасте очень полезно лепить из пластилина, соленого теста, мокрого песка, давать ножницы для вырезания каких-либо фигурок — это отличная тренировка для рук (развивается мелкая моторика).

Как только детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет понятнее не только маме.

Методы коррекционной работы: Использование пальчиковых игр. В коре головного мозга отделы, отвечающие за развитие артикуляционной и тонкой ручной моторики, расположены близко друг к другу и тесно взаимосвязаны. Однако рука в процессе онтогенеза развивается раньше, и ее развитие как бы «тянет» за собой развитие речи. Развивая тонкую ручную моторику у ребенка, мы стимулируем развитие его речи. Поэтому, если у ребенка ведущая рука — правая, у него больше развито левое полушарие — среди же левшей гораздо больше детей с ЗРР, так как у них наиболее развито правое, а не левое полушарие, в котором находятся речевые и двигательные центры.

Необходимо, чтобы дома родители обеспечили ребёнку возможность разработки мелкой моторики:

  • конструктор, пазлы, мозаика, игрушки-шнуровки;
  • кубики и мячики разного размера, пирамидки и кольцеброс;
  • тренажёры для застёгивания пуговиц и завязывания шнурков.

Надо с ребёнком много лепить из пластилина, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять гравюры и примитивные вышивки, рисовать пальчиковыми красками. Необходимо развивать зрительное внимание посредством работы с разноцветными полосками, палочками, кубиками, мячами, геометрическими плоскостными и объёмными фигурами и специальными карточками.

В заключение подчеркну, что если вы заметили, что речевое развитие вашего малыша не соответствует возрастной норме — срочно обратитесь к специалистам! Если коррекцию речевых расстройств начинать в раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребёнок не будет ничем отличаться от сверстников.

К 6-7 годам, а иногда и раньше, дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. Они стесняются говорить, избегают слов со звуками, которые произносят неправильно, становятся мнительными, неохотно идут в детский сад, а затем и в школу. У них возникает чувство неполноценности.

Еще острее встает вопрос о значении фонетически правильной речи с поступлением ребенка в школу. С первого дня пребывания в школе ребенку приходится широко пользоваться речью: отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух — и недостатки речи обнаруживаются очень скоро. Особенно необходимым для ребенка становится правильное произношение звуков и слов тогда, когда он начинает овладевать грамотой. Между чистотой звучания детской речи и орфографической грамотностью установлена тесная связь. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов отмечается большой процент детей с дефектами фонетической (произносительной) стороны речи.

В дальнейшем дело осложняется тем, что к плохим оценкам добавляются отклонения в поведении ребенка, его повышенная утомляемость и нервозность, поскольку приготовления уроков в большинстве случаев затягивается до поздней ночи. В итоге всего этого — негативное отношение к школе, конфликтная обстановка в семье.

Не позднее, чем к 5-6 годам, ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков родной речи. Всякие нарушения в произношении звуков после этого возраста рассматриваются как дефекты произношения, которые необходимо корректировать. Ни в коем случае нельзя подражать неправильному произношению ребенка — «сюсюкать» с ним. С детьми нужно говорить всегда правильно и таким образом давать ребенку речевой образец для подражания.

К сожалению, не все родители понимают важность этого. Они «сюсюкают» и считают, что со временем ребенок сам все начнет говорить правильно, без чьей-либо помощи. Однако часто без помощи специалиста этого невозможно добиться. Так как не все дефекты речи явные, фонематические и лексико-грамматические нарушения не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения, и поэтому родители их не замечают. Однако именно они влияют на усвоение программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребенком проводить коррекционные занятия.

К сожалению, родители не всегда относятся к этому серьёзно, ссылаясь на свою занятость и нехватку времени. И как следствие — непосещение либо нерегулярное посещение занятий детьми, что не дает тех результатов, которых можно было ожидать. Иногда, когда ребенок поступает в школу, очень часто благоприятное время для исправления недостатков речи уже бывает упущено, приходится затрачивать гораздо больше времени и сил. Исправлять дефекты намного труднее, и с каждым годом шансы уменьшаются. Так как исправление дефектов во 2 классе идет лучше и быстрее, чем в 4-ом, а в 1-м классе лучше и быстрее, чем во 2-м.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок, став взрослым, добился в жизни успеха, состоялся как личность и чувствовал себя свободно всегда и во всем — тогда учите его говорить. Говорить он должен правильно, чисто и четко, ведь от этого зависит его будущее. А взрослым не следует критиковать несовершенную речь, а вовремя помочь ребенку. Ведь чистое произношение, лексическое богатство, грамматически правильная и логически связная речь — заслуга, прежде всего, семейного воспитания. И, напротив, недостаточное внимание к речи ребенка нередко становится главной причиной различных дефектов речи.

Дорогие родители! Нельзя халатно относиться к будущему вашего ребенка, занятостью и недостатком времени, занятиями со специалистом (старания которого могут «уйти в песок» из-за отсутствия поддержки с вашей стороны). У вас есть в запасе еще время до поступления ребенка в школу. Воспользуйтесь этим временем с пользой. Ребенок шести лет свободно общается с взрослыми и сверстниками, может поддерживать разговор на любую тему, доступную его возрасту.

В дошкольном детстве, естественно, не заканчивается процесс овладения речью. Обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи, совершенствование связной речи — все эти процессы будут продолжать развиваться и в школе. И здесь главными помощниками и наставниками для своих детей можете и должны стать вы, родители! Читайте детям сказки, учите стихи, рассказывайте разные истории и просто разговаривайте. Научитесь правильно общаться с детьми.