Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №158 комбинированного вида»
630088, ул. Петухова, 52а
Тел.: 342-92-02, 342-08-91
Тел./факс: 8 (383) 315-02-20
Адрес сайта:http://ds-158.nios.ru/
Электронный адрес:ds_158_nsk@nios.ru

ПРОЕКТ: Организация коррекционно-образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с федеральным государственным стандартом

Творческая группа авторов:

  • Кокинова Екатерина Сергеевна, воспитатель специализированной группы для слабовидящих детей, руководитель проекта
  • Язубчик Галина Александровна, старший воспитатель высшей квалификационной категории

Новосибирск, 2017-2018

Краткая аннотация проекта

Целью данного проекта является проектирование и организация коррекционно-образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) в условиях специализированной группы для слабовидящих детей в соответствии с федеральными государственным стандартом (далее – ФГОС).

Основные задачи проекта:

  1. Разработать и реализовать модель организации деятельности взрослых и детей в соответствии с ФГОС.
  2. Разработать и реализовать систему медико-психолого-педагогического сопровождения каждого ребёнка с ОВЗ.
  3. Осуществлять коррекционно-образовательную деятельность и лечебно-восстановительную работу с воспитанниками группы в системе и последовательности.
  4. Способствовать приобретению детьми необходимых интегративных качеств; сформировать психологическую готовность к школе, универсальные предпосылки учебной деятельности.

Данный проект ориентирован на педагогов, детей и родителей одной из специализированных групп МКДОУ д/с № 158, рассчитан на 1 год. В проект вовлечено 16 детей, 8 педагогов, 5 медицинских работников, а также 34 родителя и близких детей.

В результате реализации данного проекта будет создана и апробирована модель организации коррекционно-образовательной деятельности с детьми в соответствии с ФГОС, реализованы индивидуально ориентированные маршруты развития разных групп детей; разработано и осуществлено индивидуальное медико-психолого-педагогическое сопровождение каждого ребенка с ОВЗ; у всех детей сформируются необходимые интегративные качества; педагоги и родители приобретут позитивный опыт взаимодействия.

Общая стоимость проекта: 397650,00 рублей.

Постановка проблемы

Введение в дошкольное образование ФГОС к структуре ООПДО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655), а позднее и ФГТ к условиям реализации ООПДО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 № 2151) повлекли за собой необходимость пересмотра содержания и новое проектирование образовательного процесса в ДОУ.

Новая модель организации образовательного процесса с детьми предусматривает решение программных задач в течение всего дня, непрерывно, в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

В условиях обновления образовательный процесс с детьми строится с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа. Воспитатели должны проектировать и осуществлять целостный воспитательно-образовательный процесс, объединенный одной темой, осуществляемый в совместной и самостоятельной деятельности детей, в ходе которого решаются задачи разный образовательных областей. В связи с этим претерпевает изменения и действующая система планирования.

При проектировании и организации педагогической деятельности в условиях обновления основываемся на теоретических положениях и методических разработках К. Ю. Белой, Н. В. Фединой, О. А. Скоролуповой, А. Г. Гогоберидзе, М. Ю. Парамоновой, Н. В. Микляевой, Н. Я. Михайленко, используем рекомендации и практический материал преподавателей НИПКиПРО О. Г. Чечулиной, С. М. Оберемок, О. М. Ельцовой.

В ФГОС раскрываются и особенности коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Образовательная деятельность с такими детьми должна осуществляться в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, а также и в самостоятельной деятельности детей. Содержание должно обеспечивать выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, возможность освоения детьми с ОВЗ Программы и их интеграции в ДОУ.

Существует также и проблема неоднородности контингента детей, находящихся в одной группе: это слабовидящие дети, с амблиопией и косоглазием; дети с сочетанными патологиями, со сложной структурой дефекта; дети без нарушения зрения. Педагогическая деятельность в группе, с одной стороны, направлена на интегрированное воспитание и обучение, а с другой стороны, на разработку и реализацию индивидуально ориентированных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ.

Своевременная организация коррекционного воздействия – основной фактор, обусловливающий социальную адаптацию и реабилитацию ребенка с особыми образовательными потребностями. Семья – один из наиболее значимых компонентов, составляющих зону ближайшего развития такого ребенка. В настоящее время в свете ФГОС термин «взаимодействие» детского сада и семьи предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, где родители выступают в позиции партнеров.

Дошкольное образование ориентируется на подход к ребёнку с пониманием и уважением его возможностей, способностей, а также социальных прав и интересов. В связи с этим работа с детьми с ОВЗ направляется на обеспечение условий, открывающих дошкольнику с различными нарушениями возможность усвоения окружающего мира, полноценного общения со сверстниками и взрослыми. Чем раньше начинается работа с ребёнком, имеющим ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе.

В соответствии с ФГОС общий целевой ориентир дошкольного образования - это формирование итоговых интегративных качеств ребенка, которые будут способствовать успешному овладению учебной деятельностью в начальной школе, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.

Процесс обновления всегда проходит не просто, но личные профессиональные качества воспитателей, интерес к проблеме, желание идти в ногу со временем помогают овладеть новыми подходами в педагогической деятельности. Внедряя новые подходы, важно также и не забывать и бережно сохранять богатые традиции воспитания и опыт коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ, существовавшие до внедрения ФГОС.

Цель и задачи проекта

Цель: проектирование и организация коррекционно-образовательной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях специализированной группы для слабовидящих детей в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Задачи:

  1. Разработать и реализовать модель организации деятельности взрослых и детей и модель взаимодействия воспитателей и специалистов по организации коррекционно-образовательной деятельности с детьми с ОВЗ в соответствии с ФГОС.
  2. Организовать предметно-развивающую среду в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
  3. Разработать и реализовать систему медико-психолого-педагогического сопровождения каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
  4. Осуществлять коррекционно-образовательную деятельность и лечебно-восстановительную работу с воспитанниками группы в системе и последовательности.
  5. Способствовать приобретению детьми интегративных качеств: физически развитый, любознательный и активный, эмоциональный и отзывчивый, овладевший средствами общения, способный управлять своим поведением, овладевший необходимыми умениями и навыками; сформировать психологическую готовность к школе, универсальные предпосылки учебной деятельности.
  6. Повысить профессиональную компетентность воспитателей в условиях обновления дошкольного образования.

Механизм реализации проекта

Стратегия достижения поставленной цели

Этапы

I этап. Подготовительный

  1. Сбор анамнестических данных, анализ медицинских заключений, беседы с родителями, проведение опросов, анкетирования родителей.
  2. Разработка и реализация мини-проекта «Давайте познакомимся!».
  3. Создание базы данных о родителях и семьях детей.
  4. Составление циклограммы коррекционно-образовательной деятельности с детьми (приложение 1).
  5. Корректировка комплексно-тематического планирования на год (приложение 2).
  6. Разработка модели организации деятельности взрослых и детей (приложение 3).
  7. Разработка модели взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ по организации коррекционно-образовательной деятельности и лечебно-восстановительной работы с детьми с ОВЗ (приложение 4).
  8. Первичное психолого-педагогическое обследование детей.
  9. Анализ результатов диагностики.
  10. Дифференциация детей группы на подгруппы (приложение 5).
  11. Составление индивидуально ориентированных образовательных маршрутов детей с ОВЗ (пример в приложении 6).
  12. Проведение психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк): обсуждение результатов обследования, утверждение индивидуальных образовательных маршрутов развития детей.
  13. Организация необходимой предметно-развивающей среды, офтальмо-гигиенических условий, безбарьерной среды.
  14. Подбор методической литературы, пособий, оборудования для сопровождения проекта.

Сроки: 1-3 недели сентября.
Ответственные: Воспитатели, старший воспитатель, все педагоги и специалисты, председатель ПМПк.

II этап. Основной

  1. Разработка и реализация комплексно-тематического планирования коррекционно-образовательной деятельности с детьми (примеры в приложении 7).
  2. Реализация модели организации воспитательно-образовательного процесса в группе (приложение 8).
  3. Организация совместной деятельности взрослых и детей в соответствии с принципом интеграции образовательных областей (примеры в приложении 9).
  4. Организация коррекционно-образовательной деятельности с детьми в ходе режимных моментов (приложение 10).
  5. Организация самостоятельной деятельности детей в условиях созданной воспитателями предметно-развивающей среды.
  6. Коррекционно-педагогическая работа с детьми: включение коррекционных упражнений в различные виды детской деятельности.
  7. Реализация системы психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, направленного на создание условий для коррекции нарушений их психофизического и социального развития.
  8. Проведение оздоровительно-профилактических мероприятий (гигиена зрения, соблюдение режима зрительной нагрузки).
  9. Реализация индивидуально ориентированных маршрутов развития детей с ОВЗ.
  10. Ведение необходимой документации (тетрадей сопровождения детей с ОВЗ, индивидуальных карт наблюдения, «Паспортов здоровья»).
  11. Проведение мониторинга развития детей; мониторинга образовательного процесса в группе (приложение 11).
  12. Взаимодействие с семьями детей.
  13. Деятельность ПМПк: коллегиальное обсуждение проблем развития детей, результатов психолого-педагогического обследования, коррекционной помощи, образовательного маршрута.
  14. Совершенствование условий для коррекционно-образовательной деятельности с детьми.
  15. Регулирование и корректировка процесса реализации проекта.

Сроки: 4 неделя сентября – апрель, ежедневно, не реже одного раза в месяц, в течение всего периода реализации проекта.
Ответственные: Старший воспитатель, воспитатели группы, все педагоги, специалисты и медицинские работники, руководитель проекта.

III этап. Заключительный

  1. Обобщение опыта работы, оформление отчётной документации.
  2. Рефлексия деятельности; подведение итогов реализации проекта.
  3. Проведение конференции по итогам реализации проекта.

Сроки: Май - июнь.
Ответственные: Воспитатели, старший воспитатель, руководитель проекта.

Ожидаемые результаты

При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить следующие результаты:

  1. Будет создана и реализована модель организации деятельности взрослых и детей в соответствии с ФГОС.
  2. Будет создана и реализована модель взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ по организации коррекционно-образовательной деятельности и лечебно-восстановительной работы с детьми с ОВЗ.
  3. Будет организована предметно-развивающая среда в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
  4. Будет разработано комплексно-тематическое планирование коррекционно-образовательной деятельности с детьми всех возрастных групп.
  5. Будет реализована система психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
  6. У детей будут сформированы необходимые интегративные качества:
    • физически развитый, овладевший необходимыми видами движений, основными культурно-гигиеническими навыками, имеющий представление об элементарных правилах здорового образа жизни;
    • любознательный и активный, интересующийся новым, неизвестным в окружающем мире, принимающий живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
    • эмоционально отзывчивый, способный сопереживать другому;
    • овладевший средствами общения и способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
    • соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
    • имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
    • имеющий в зависимости от своих индивидуальных особенностей необходимый уровень умений и навыков для осуществления различных видов детской деятельности, умений и навыков по социально-бытовой ориентировке и ориентировке в пространстве, имеющий развитые когнитивные процессы, осязание и мелкую моторику.
  7. У детей к выпуску из детского сада будет сформирована психологическая готовность к школе, они овладеют универсальными предпосылками учебной деятельности: умением слушать взрослого и выполнять работу по правилу и образцу.
  8. Будет повышена профессиональная компетентность воспитателей в условиях обновления дошкольного образования.
  9. Будет обобщён многолетний опыт работы с детьми с ОВЗ в соответствии с современными требованиями.

Оценка качества реализации проекта

За ходом проекта осуществляется мониторинг – непрерывный контроль. В процессе мониторинга руководитель проекта собирает информацию о соблюдении графика работы, поступлении ресурсов и прочее, проверяет, имеет ли место предполагаемый эффект. По данным мониторинга в любой момент можно узнать, как выполняется проект в соответствии с планом.

В процессе мониторинга коррекционно-образовательного процесса используются качественные и количественные методы.

К количественным методам относятся тесты, критериально-ориентированные методики нетестового типа по задачам программ, диагностика, кроме того, наблюдения, беседы.

Воспитатели используют:

  • наблюдения за детьми;
  • беседы;
  • критериально ориентированные методики нетестового типа;
  • социометрические методики;
  • диагностические ситуации, этюды и упражнения;
  • ориентировочный тест «школьной зрелости» Керна-Ирасека.

Учителями-дефектологами используются:

  • «Методика исследования познавательной деятельности ребенка» В.А. Феоктистовой;
  • «Психолого-педагогическое обследование детей» С.Д. Забрамной;
  • «Исследование зрительной памяти» Д. Векслера;
  • «Исследование невербального и вербально-логического мышления» Н.Я. Семаго, М.М. Семаго;
  • «Исследование конструктивного праксиса» Равена, Коха и др. методики.

Учителя-логопеды используют «Нейропсихологическую речевую диагностику детей дошкольного возраста» Т.А. Фотековой, Т.В. Ахутиной.

К качественным методам (социальным) относятся анкеты, интервью.

По окончании проекта в процессе оценки результатов необходимо определить:

  • насколько достигнуты цели проекта;
  • насколько по окончании проекта изменилась ситуация, описанная в разделе «Постановка проблемы»;
  • не имел ли проект какого-либо важного положительного или отрицательного эффекта, не учтённого ранее;
  • хорошо ли подобраны методы;
  • какие факторы способствовали успеху проекта, и какие мешали достижению цели.

Ресурсы (бюджет проекта)

Для реализации проекта имеются следующие ресурсы:

  • кадровые: педагоги: 2 воспитателя, старший воспитатель, учитель-дефектолог (тифлопедагог), учитель-логопед, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатель по изобразительной деятельности, младший воспитатель; медицинские работники: врач-офтальмолог, врач-невролог, врач-педиатр, медсестра-ортоптистка, старшая медсестра;
  • материально-технические: групповое помещение, физкультурный и музыкальный залы, кабинеты тифлопедагога и логопеда, изостудия, экологическая комната, «русская изба», «картинная галерея», мини-планетарий; медицинский кабинет; лечебный блок с необходимым медицинским оборудованием для обследования состояния зрения детей, лечения по этапам: плеоптика, ортоптика, диплоптика, стереоптика;
  • учебно-материальные: игры, игрушки, дидактический материал, издательская продукция, технические средства обучения, оборудование и материалы для продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной, музыкально-художественной деятельности детей, коррекционной работы;
  • информационно-методические: методический кабинет; оргтехника, аудио-, видео- и бытовая техника (3 компьютера, моноблок, копировальный аппарат, принтер, ламинатор, музыкальный центр, магнитола, телевизор, видеомагнитофон, DWD-плейер, видеокамера, цифровой фотоаппарат), электронные пособия, мультимедийные презентации.

Необходимо привлечь дополнительно следующие ресурсы:

  • Игры, игрушки, игровое оборудование – 60250,00 руб.
  • Наглядные пособия, дидактический материал – 27000,00 руб.
  • Медицинское оборудование и материалы – 80500,00 руб.
  • Канцелярские товары (цветная бумага, картон, гуашь, кисти, ручки, карандаши, фломастеры, линейки и др.) – 24600,00 руб.
  • Расходные материалы для оргтехники (картриджи, бумага) – 15000,00 руб.