Самообразование по теме: Нетрадиционные техники рисования как средство развития речи в старшем дошкольном возрасте.и

И каждый смело нарисует
Все, что его интересует.
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски,
Все нарисует - были б краски,
Да лип бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле! В. Берестов.

В.А. Сухомлинский: писал, что истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума, а чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее.

Такие исследователи, как Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, М. Ж. Пиаже и многие другие доказали, что сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита речь, внимание, память. Все движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие моторики рук благотворно сказывается на развитии речи ребёнка.

Я уверена, что нетрадиционные техники рисования, а также лепки и аппликации помогают детям раскрепоститься, почувствовать себя свободными, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднее. А главное дают ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру.

Проблема подготовки детей к школе как фактор, обеспечивающий преемственность между дошкольным и школьным образованием и успешность обучения, возникло давно. Её решению придавали большое значение и философы и педагоги, которые подчеркивали важную роль в этом изобразительной деятельности.

Таким образом, я предполагаю, что использование нетрадиционных техник рисования, лепки, аппликации улучшает мелкую моторику ребенка и соответственно при специальной организации обучения изобразительной деятельности, построенной с учетом особенностей развития у дошкольников будет быстрее развивается мелкая моторика, а это значит, что будет развиваться и речь детей.

Изученный опыт сможет быть использован мною и другими педагогами в повседневной деятельности, в создании программ развития и разработке рекомендаций по развитию мелкой моторики рук, детей дошкольного возраста, с использованием нетрадиционных техник рисования, лепки и аппликации.

Нетрадиционное творчество тем более актуально в старшем дошкольном возрасте, поскольку благодаря развитию мелкой моторики, можно сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. У многих детей в старшем дошкольном возрасте не всегда хорошо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук, наблюдается недостаточный уровень речевой активности, неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на плоскости.

В начале учебного года у меня появилась такая возможность как использование нетрадиционного творчества с детьми старшего дошкольного возраста, для возможности улучшения развития речи.

Задачи:

Дать детям необходимые знания, умения, навыки в области изобразительного искусства.
Научить детей видеть, слышать, переживать увиденное и услышанное, научить отличать и фиксировать в своем воображении все прочувствованное, находить адекватный образ.
Познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками.
Развивать приемы работы с разнообразными материалами, формировать основы художественного вкуса и аккуратности.
Научить манипулировать с разнообразными по качеству и свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения.
Способствовать снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром.
Подарить детям новую, широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее, ярче.

Ожидаемые результаты:

Преодоление моторной неловкости (а значит и слабых изобразительных умений, демонстрируемых детьми при проведении традиционных занятий по изодеятельности).
Создание психофизиологической базы для развития речи.
Обогащение знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материале, способах действия с ними.
Развитие у детей способности переносить усвоенные знания в новые условия.
Получение знаний, что рисовать можно не только красками и карандашами, но и подкрашенной мыльной пеной, свечой, солью, рисовать руками, подручными средствами ( нитками, трубочками и т.д. )
Задавание вопросов детьми педагогу, друг другу, что обогащает и активизирует словарный запас.
Конечной целью является снижение роли наглядности, обучение самостоятельному созданию замысла.

Реализация данной разработки возможна в дошкольных учреждениях любого типа. Основными участниками являются дети, родители, педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения. Для развития творческого воображения, творческого мышления, творческой активности рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования (необычное сочетание материалов и инструментов).

Все технологии нетрадиционного рисования способствуют развитию у детей творчества, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание, воображение, развивают мелкую моторику рук. Дети смело берутся за художественные материалы, им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения, они готовы многократно повторять то или иное действие, и, чем лучше получается действие, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, радуются, привлекают внимание взрослых к своим достижениям.

Включение в работу с детьми нетрадиционных техник позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Используются предметы, которые окружают ребенка каждый день - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки колосок или лист березы, дуба.

Происходит развитие наглядно-образного и наглядно-словесного мышления (Чем я еще могу нарисовать? Что я могу нарисовать этим материалом ?). За счет различных изобразительных материалов создаются условия для преодоления общей моторной неловкости, развитие мелкой моторики рук. В процессе такой работы по мере тренировки рук совершенствуется состояние речи детей.

Нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности у детей, создают эмоционально-положительное отношение к действительности. Совместная деятельность ребенка и педагога, увлеченность общим делом способствует речевому развитию и через межличностные отношения.

На занятиях рисования с использованием нетрадиционных техник решаются и частные задачи развития речи. Так, создавая изображение с помощью выдувания красок ("рисование мыльными пузырями ", техника " кляксография ") дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ, а педагог имеет возможность осуществлять своеобразную дыхательную гимнастику, необходимую при некоторых речевых нарушениях.

Формирование активного и пассивного словаря происходит за счет использования слов, обозначающих свойства, качества того или иного материала, способов действия с ним. Темы занятий по рисованию нетрадиционными техниками изображения связываю с лексическими темами. Для того чтобы заинтересовать детей, настроить на предстоящую деятельность я провожу вводную медитацию, читаю им стихи, загадываю загадки, придумываю различные сюрпризные и игровые моменты. Для предупреждения утомления, невнимательности, профилактики нарушения осанки в структуру занятия включаю физминутки, игры на развитие мелкой моторики рук, психогимнастику. Содержание физминуток также соответствует лексической теме.

Связь с трудовым обучением прослеживается в том, что дети самостоятельно подготавливают место для занятия, убирают его после окончания работы. У них формируются навыки сомообслуживания, умение работать аккуратно.

В группе создаю необходимую развивающую среду, организую и провожу прогулки, наблюдения, чтение художественной литературы. И, конечно же контролирую, напоминаю, оказываю помощь при использовании той или иной нетрадиционной техники изображения. Очень важно поощрять деятельность детей.

Красной нитью в моей работе проходит работа с родителями. Провожу консультации, привлекаю родителей к совместному творчеству с детьми дома. Происходит комплексное воздействие на ребенка, повышается эффективность всего процесса.

Этапы работы по обучению детей нетрадиционным техникам рисования:

Репродуктивный. Ведется активная работа с детьми по обучению детей нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.
Конструктивный. Ведется активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник, в умении передавать выразительный образ.
Творческий. Дети самостоятельно используют нетрадиционные техники для оформления выразительного образа в рисунке.

Принципы, которые положены в основу работы:

Принцип сезонности - построение познавательного содержания с учетом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени;
Принцип систематичности и последовательности: постановка задач от простого к сложному, от неизвестного к известному;
Принцип развивающего характера художественного образования;
Принцип доступности: постановка задач художественно-творческого развития детей с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей;
Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей;
Принцип личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку;
Принцип активности и контролируемости.

Формы работы:

Разработка системы занятий на весь учебный год в соответствии с лексическими темами " от простого к сложному "(тематика должна быть интересной, познавательной, посвященной игровым образам, событиям, персонажам, явлениям).
Проведение занятий в игровой форме, в форме беседы, в форме путешествия.
Создание проблемной ситуации для поиска творческих решений при работе с использованием нетрадиционных техник.
Сочетание индивидуальной работы с коллективной.
На занятии используются следующие этапы: - эмоциональное начало - обследование образца - двигательные упражнения - самостоятельная работа - анализ результата работы (в анализе обращаю внимание на выразительность образа: цветовое решение, оригинальность, аккуратность и качество выполнения техники, использование самооценки и самоанализа выполненной работы)
Проведение выставок детских работ.

Методы и приемы:

Метод обследовательности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средств выразительности).
Метод обследования наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток и других наглядных пособий).
Словесный метод (беседа, художественное слово, указания, пояснения).
Практический метод (самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения).
Эвристический метод (развитие находчивости и активности).
Частично-поисковый, проблемно-мотивационный метод (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия).
Метод " подмастерья " (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе).
Метод сотворчества.
Мотивационный метод (убеждения, поощрения).

Работа с родителями:

анкетирование по вопросам художественного развития детей;
индивидуальные консультации;
беседы, рекомендации;
папки-передвижки;
выставки детского творчества.

Сейчас, на примере нескольких работ я наглядно покажу, как именно мы совместно с детьми попадали в волшебный мир необычного рисования, лепки и аппликации.

Как я уже говорила перед занятиями по нетрадиционному рисованию, так же проходит предварительная работа. Все мы помним, какая красивая в прошлом году выдалась осень: яркая и золотая. На прогулках я беседовала с детьми о погодных явлениях осенью, о ее необычайно красивых красках, а потом мы просто играли и радовались тёплому осеннему солнышку! Итогом таких прогулок стал сбор листьев , которые мы использовали на занятиях по аппликации, с помощью общих усилий, у нас получилась замечательная коллективная работа: «Осенний клён».

На другой день собранные с прогулки листочки послужили нам в нетрадиционном рисовании, здесь мы использовали технику оттиск листьями, в результате у каждого из деток получился рисунок золотой осени, индивидуальный и неповторимый!

Если мы с детками лепим, то часто используем природный материал, например шишки, листья, веточки с ягодками, в итоге у нас получились симпатичные ёжики, которые готовятся к зиме. Но одним из наиболее частых используемых мною методов является лепка из солёного теста. Мною проверено, что ни один ребенок не отказывается от такого увлекательного занятия! Будь то годовалый малыш или ребенок старшего дошкольного возраста, или даже школьник. В начале этого года, у нас в группе появились два новых мальчика, они совсем не любили рисовать. Но узнав, что такое лепка из соленого теста, у ребят появился успех и в рисовании, поскольку все мы знаем, что при лепке, а особенно тестопластике, происходит расслабление всего организма ребенка, а пальчики становятся мягкими, податливыми, происходит полное погружение ребенка в работу, а мелкая моторика вырабатывается как нельзя лучше. Я разрешаю детям не только лепить, но и замешивать тесто с добавлением краски, с моей конечно помощью. Дети с удовольствием это делают, а после уже приступают к работе. Мы делаем разные поделки из соленого теста, это были и новогодние игрушки, и подарки для близких, и просто «кулинарные шедевры»!

Отдельно скажу о рисовании, оно настолько многообразно, и каждая из техник уникальна и интересна. А в старшем дошкольном возрасте возможности нетрадиционного рисования огромны! Детям очень понравилось рисование зубной щёткой, с помощью неё детки рисовали ёлочную ветвь с новогодней игрушкой, котят с клубками, зимний лес. В рисовании зимнего леса, мы пробовали не только нажим щёткой, но также и набрызг.

В рисовании пальчиками и ладошками, которое начинают использовать с раннего возраста, но невозможно не использовать и с детьми постарше, мы экспериментировали и продолжаем экспериментировать! Были у нас деревья, были животные, цветы!

Ватные палочки это еще один необычный способ, точечными движениями с помощью них получаются необычные и красивые рисунки. Кляксография, выдувание мыльных пузырей также мною использовалось на занятиях о пользе этого метода , говорилось тоже.

Монотипия, граттаж, оттиск нитью и другими предметами, рисованье солью и крупами, всё это и многое другое я использую в работе по нетрадиционному рисованию с детьми, и это несомненно даёт положительные результаты в развитии речи детей.

Итог: Дети стали использовать в работе различные техники и приемы; дети приобрели знания о свойствах и особенностях материалов; работы стали наиболее выразительными и богатыми по тематике; улучшилось качество изображения, стал заметен более творческий подход к изобразительной деятельности. В процессе работы, по мере тренировки движений рук, совершенствовалось состояние речи. Кроме того, и совместная деятельность, увлеченность общим делом способствовало речевому развитию.

Благодаря нетрадиционным техникам решались и частные задачи развития речи: развитие артикуляционного аппарата и правильного речевого дыхания. Активный и пассивный словарь формировался за счет использования слов, обозначающих предметы, действия и признаки. Дети научились грамматически правильно согласовывать слова в роде, числе и падеже. Почти каждый ребенок начал рассказывать, используя эмоциональную лексику, о том, что он изобразил.

Дети первое время испытывали определенные трудности в работе, но постепенно работы начали принимать законченный вид, становились оригинальными. В работах начали появляться дополнительные персонажи, дети сочиняли сказки и истории с этими персонажами.

Ну а закончу я так: нетрадиционные техники рисования несомненно оказывают положительное влияние на развитие речи детей, способствуют развитию интеллекта, моторики, формируют воображение, память, зрительное восприятие и мышление, все то, что гарантирует успешность в обучении будущих первоклассников!