В 2017-2019 году я работала в детском саду компенсирующего вида. В моей группе №10 все дети имели диагноз ОНР. Задача педагога — стимулировать ребёнка к коммуникативной деятельности. Детям с нарушениями речи очень трудно запомнить последовательность действий, сюжета, они испытывают большие трудности при рассказывании без опоры на наглядность.

Педагоги группы использовали метод наглядного моделирования. Для более успешного усвоения наглядного моделирования педагог использовала модели в предметно-развивающей среде группы. В игровом уголке были оформлены правила игры с условными обозначениями.

Правила игры:

1. Играть вместе с друзьями интересней

2. Приготовь место для игры

3. Подбери костюм

4. Найди нужные атрибуты

Также каждый месяц обновлялся плакат «Важное событие». Перед тем как повесить плакат, педагог отмечала на нём дни рождения детей и календарные праздники с помощью условных обозначений. Это помогало детям подготовиться к событию (поздравить друга, приготовить подарок). Любой ребёнок мог заполнить ячейку рисунком, символом о своём важном событии (покупка игрушки, куда-то сходил, что-то интересное сделал дома). Главное — это не красивый рисунок, а мотив для разговора. Это способствовало речевой активности детей.

В самостоятельной деятельности по желанию детей педагоги предлагали поиграть в «сказку», используя «Сказочную скатерть» (авторское дидактическое пособие. Суховатая И.Н). Каждый коллективный рассказ, сказка оформлялись совместно с детьми для показа родителям. Индивидуальные рассказы дети старались украсить рисунками по сюжету. Книжки-самоделки «живут» на выставке для общего просмотра, а затем складываются в общую книгу сказок или по желанию детей забираются домой.

В театрализованных играх схемы помогают обозначить последовательность сюжета, геометрические фигуры помогают становлению режиссерской игры.

При закреплении представлений детей о времени использую модели кругов, разделенных на секторы (части суток, дни недели), с помощью стрелки дети выделяют нужное.

Также педагог старалась использовать наглядные модели в совместной деятельности с детьми: образовательная деятельность, индивидуальная работа, подгрупповая работа.