ПЕДАГОГ: Давайте сегодня отправимся в научную экспедицию? Что обозначает слово экспедиция? (Поездка со специальной целью, с каким-то заданием). Кто хочет узнать что-то новое, можете подойти ко мне.

Дети подходят по желанию. Кто не захотел присоединиться, педагог предлагает поиграть в тихие игры, чтобы не отвлекать от важного задания других.

ПЕДАГОГ: Чтобы справиться с заданием, нужно собрать с собой вещи. Задания у нас необычные, научные, значит, и вещи тоже необычные надо собрать.

  • Для начала возьмём любознательность. Что это? (Интерес узнавать что-то новое).
  • Также нам понадобится внимательность. Когда мы используем внимательность? (Слушать, смотреть).
  • Просто необходимо будет сотрудничество. Умение работать в команде, не перебивать, слушать друг друга.

ПЕДАГОГ: Итак, готовы? Сейчас я проверю, все ли могут пользоваться взятыми необычными вещами.

Игра «Что их объединяет?»

Дети (2 человека) достают из секретного мешочка по одному предмету (мячик, яблоко, жёлтый карандаш, деревянная ложка, фломастер синий). Каждый из детей должен постараться назвать один объединяющий признак этих предметов. Это может быть форма, цвет, назначение, живое-неживое. Ребёнок, который справился, ставит предмет на стол и проходит на место. Если ребёнок не может справиться, он либо просит помощи у товарищей, либо ждёт следующего ребёнка, который достанет новый предмет, и тогда он постарается найти общий признак.

Педагог хвалит детей за интересные признаки.

Вдруг раздаётся стук. Педагог предлагает детям поискать, кто пришёл. Говорит наводящие вопросы: «Это гость. Значит, его сегодня мы ещё не видели», «Кто-то стучал в дверь, может, стоит посмотреть около двери?», «У нас в группе только одна есть дверь?».

Дети находят «Чиполлино» — луковицу.

ПЕДАГОГ: «Чиполино» тоже хочет поиграть с нами в эту игру. Давайте порассуждаем, что же объединяет лук и человека? (Вызываю ребёнка). Посмотрим на луковицу и на … (имя ребёнка).

Дети высказывают предположения. Педагог предлагает более внимательно посмотреть. Дети используют глаза, лупу.

ПЕДАГОГ: Наверное, нужно заглянуть ещё глубже. Что для этого нам понадобится? Если дети затрудняются, то педагог предлагает подсказку — картинка микроскоп.

ПЕДАГОГ: Что это за прибор такой микроскоп? Это научный прибор, который используется для сильного увеличения. То, что мы не можем увидеть глазом, можно увидеть в микроскоп. Итак, возник главный вопрос: «Что объединяет всё живое на Земле?» Как вы думаете, что мы можем увидеть в микроскоп?

Дети высказывают предположения. Педагог схематически зарисовывает эти предположения на ватмане.

ПЕДАГОГ: Могу ли я полностью поставить «Чиполлино» под микроскоп?

ДЕТИ: Нет.

ПЕДАГОГ: Мне нужна маленькая часть. Катя, попроси у «Чиполлино» часть луковицы.

Ребёнок вежливо просит у героя часть луковицы. «Чиполлино» показывает на блюдце, там лежит часть луковицы.

ПЕДАГОГ: Сейчас я возьму часть лука, тонкую прозрачную плёнку, капну йод и настрою микроскоп. Как вы думаете, что мы увидим? Ваша задача: внимательно посмотреть в микроскоп, пройти к столу, на листе бумаги зарисовать то, что вы увидели. Подумать, для чего я использовала йод? (Схемы задачи на доске).

  1. Схема-посмотреть (глаз).
  2. Схема-карандаш.
  3. Схема-знак вопроса.
  4. Схема-голова.

Дети смотрят в микроскоп, зарисовывают, отвечают на вопрос поставленной задачи. Сравнивают рисунки. Делают вывод, что рисунки детей похожи.

ПЕДАГОГ: Интересно, что же такое вы увидели?

Дети высказывают предположения.

ПЕДАГОГ: Мы с вами в научной экспедиции, значит, должны узнать точную, научную информацию. Обратимся за знаниями к книге. Ответ нам даст книга «Про тебя самого», тема «Клетка».

Педагог читает из книги «Про тебя самого» тему «Клетка», стр.20.

ПЕДАГОГ: Что такое мы увидели? (Клетки). Что мы узнали про клетки? Какой вывод мы можем сделать?

ДЕТИ: Вывод: из клеток состоит всё живое.

Игра «Живое-неживое».

Педагог предлагает детям по их желанию разделиться на две команды. На доске нарисован полукруг, разделённый на сектора. Самая верхняя точка обозначена красным цветом. Дети называют: живое — заяц, педагог передвигает карточку; неживое — книга, педагог передвигает другую карточку с другого края полукруга. Выигрывает та команда, которая быстрее встанет на красную точку.

ПЕДАГОГ: Всё, что вы назвали в группе «живое», состоит из клеток. Это и лиса, заяц, птица… За столы можно пройти каким-нибудь необычным способом (как лиса, медведь, птица, пчела).

Дети проходят за столы.

ПЕДАГОГ: Вы сегодня побывали в настоящей научной экспедиции. Много рассуждали и сделали для себя открытие. Давайте заполним с вами страницу в нашу книгу знаний, чтобы вы могли рассказать другим ребятам о нашей работе.

Дети в своей книге Знаний заполняют очередную страницу, схематически отмечают, что им запомнилось.

Рефлексия

  • Что тебя сегодня заинтересовало?
  • Кому ты можешь рассказать о нашей экспедиции?
  • Что объединяет всё живое на Земле?
  • Оцени себя: как ты сегодня поработал (отлично; я не очень старался, мог бы и лучше).

ПЕДАГОГ: Спасибо за работу!!! Вы сегодня были настоящие маленькие учёные!!!

Для детей, которые проявляют повышенный интерес к исследовательской деятельности.

ПЕДАГОГ: Предлагаю вам посмотреть в микроскопы разные образцы: листик, чешую, нитку. Зарисуйте, что вы увидите. Все ли образцы состоят из клеток? Почему?

ПЕДАГОГ: Ребята, которые посмотрели в микроскоп, могут пройти к ноутбуку (smart доска), посмотреть необычные фотографии и попытаться догадаться, что на них изображено. (Презентация «Что объединяет всё живое на Земле?»).