Кружковая работа в детском саду не так давно вошла в наше образовательное пространство. Она одновременно и удобна педагогам как предмет целенаправленной и целостной работы с детьми, и в то же время вызывает спорные вопросы: не вызовет ли дополнительные занятия переутомление детской психики при такой нагрузке образовательной программы? Какую подобрать программу для кружка, чтобы было удобно педагогу и полезно детям и т.д. Но, как говорится, не попробуешь – не поймёшь!

Идея создания кружка «Рукодельницы-умелицы и мастера-умельцы» возникла у меня из проблемы. На период окончания детьми старшей группы из списочного состава в 24 человека было 7 мальчиков, остальные девочки. Большинство девочек имело бойкий характер. Среди них была разобщенность и повышенная конфликтность. Мальчики же, наоборот, были спокойные, пассивные наблюдатели, ведомые большинством женского пола.

Острота необходимости мероприятий по полоролевому воспитанию детей в группе заставила меня обратиться к педагогической литературе. И эта тема меня очень увлекла. Я читала труды классиков и современных ученых, знакомилась с опытом коллег через интернет. Я поняла, что от того, насколько успешно проходит процесс полоролевой социализации в детстве, зависит, как в будущем человек будет справляться со своими социальными ролями - мужа и жены, мамы и папы. Все мы знаем, что семья - это главная ячейка общества. Ведь в идеале, если рассмотреть глобально, всё воспитание должно приводить к тому, чтобы вырастить хорошую жену и мужа, маму и папу, которые смогли бы своим образом совместной семейной жизни, своим примером вырастить хороших будущих жену и мужа, маму и папу.

Современное общество отказывается от идеальных представлений о семье, сложившихся в традиционной и православной культуре, рассматривает их как устаревшие. А между тем, идеал семьи, вне зависимости от исторической эпохи, строится на нравственных принципах – добра, любви, милосердия, трудолюбия и т.д.

Я пришла к выводу, что неиссякаемым источником идей для полоролевого воспитания дошкольников является веками накопленная педагогическая мудрость народа.

Мне показалось привлекательной идея совмещения деятельного и воспитательного подхода к решению вопросов полоролевого развития. Нужно было создать такую систему работы, в которой до конца прослеживалась бы цель, которая была бы удобна для особенностей возраста и пола детей и входила бы в рамки личной заинтересованности и занятости педагога. Как нельзя лучшим вариантом оказалось дополнительное образование.

Программу для кружка я написала сама, опираясь на программу Н. Е. Татаринцевой «Мальчики и девочки». Целью программы было: создание полоразвивающего и социокультурного пространства группы как среды, способствующей овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения.

Программа имеет 2 раздела:

  1. «Рукодельницы-умелицы»
  2. «Мастера –умельцы».

План занятий кружков распределён на 9 учебных месяцев, каждый имеет свое название:

«Рукодельницы-умелицы»:

  1. Осень-припасиха
  2. Семья
  3. Умелые руки не знают скуки
  4. Новый год у ворот
  5. Народные гулянья
  6. Роль отца и мужа в семье
  7. Роль жены и матери в семье
  8. Скучен день до вечера, коли делать нечего
  9. Посевная пришла - много дел принесла

«Мастера-умельцы»:

  1. У хорошего хозяина всё при месте
  2. Настоящий хозяин – всё в дом
  3. У каждого хозяина своя телега
  4. Чем могу - тем помогу
  5. Сила, воля и отвага
  6. Защитники отчизны
  7. Позабочусь обо всех
  8. Весна пришла – забот принесла
  9. Настоящему мужчине всё с руки

Каждый подраздел вмещает в себя 4 занятия, (по количеству недель в месяце) объединенных одной темой. Темы имеют дифференцированный характер по полоролевому признаку.

На занятиях используются сведения о традициях народа, об образе и роли женщины – хозяюшки, матери, жены, бабушки, мужчине - муже, отце, хозяине, защитнике, как в народных традициях, так и в современности. Также данные занятия знакомят детей с мужскими и женскими профессиями, помогают приобрести навыки мастерства и рукоделия.

Материально-техническая база: Для работы в кружке девочек родители собирали сундучок рукодельницы каждый для своей дочки (совместно). Также для некоторых занятий нужны были продукты, доски, разделочные ножи, фартуки, косынки, кашпо для цветов и т.д. Всё закупалось родительским комитетом.

Для работы с мальчиками: слесарный инструмент, пиломатериал, рабочий стол – верстак. Родители мальчиков складывались и закупали всё сами.

Для вводных бесед с девочками и мальчиками нужны были картинки на разные темы, в том числе отображающие жизнь крестьян на селе, традиции народа, инвентарь, профессии, костюмы народные и современные и т.д.

Для некоторых занятий нужны слайдовые фильмы, в которых рассказывается о семейных укладах, традициях, знакомящие детей с русскими героями и т.д.

Для музыкального фона нужна подборка красивых мелодий песен и т.д.

Для рассматривания алгоритмов работы: кулинарные книги, книги по рукоделию, картотека алгоритмов работы по изготовлению деревянной игрушки, плакаты по безопасности работы со слесарным инструментом.

Всегда под рукой была аптечка для оказания необходимой первой помощи.

Специфика организации занятий: Занятия кружка проводились в группе, где ведется работа по полоролевому воспитанию. Они были практическим дополнением к другим мероприятиям, которые проводились в группе. Например, день пожилого человека, 8 марта, 23 февраля и т.д.

Занятия проводились в свободное от НОД время - вечерний отрезок дня. Список не ограничивался количеством детей: в кружок для девочек были взяты все девочки; в кружок для мальчиков - все мальчики.

Занятия кружков организуются отдельно в разное время (вторник – четверг), но так, чтобы мальчики, если захотят, могли наблюдать за действиями девочек и слышать, о чём они беседуют, а девочки в свою очередь также могли наблюдать за работой мальчиков. У нас позволяла площадь группы - занятия устраивались прямо там.

К занятиям кружка «Мастера-умельцы» мы подключали мужчин - в основном это были плотник или дворник, а также папа и несколько дедушек. Это очень важно для более глубокого полоролевого воспитания мальчиков.

Некоторые занятия предусматривали совместное времяпровождение мальчиков и девочек (угощение, праздничное чаепитие, дарение и т.д.). Например, на занятии по теме «Праздник хлеба» девочки стряпали булочки, а мальчики на своем занятии изготовили для них разнос и подарили его девочкам. Или другой пример: девочки на занятиях смастерили из лоскутков куклу-пеленашку, куклу-кормилицу, а когда была готова кукла-хозяин, они пригласили для совместного обыгрывания мальчиков. У мальчиков к этому моменту уже были готовы деревянные кроватки, столы и диванчики для игры.

Структура занятий составлялась по одной схеме: вводная беседа, просмотр фильма или рассматривание чего-либо, практическая работа и анализ. На занятиях использовались разнообразные методы и приемы: дидактические игры, тренинги, практикумы, сюжетно-ролевые обыгрывания, музыкальные практики и т.д.

Хочется сказать, что кружковая работа для педагога - это дополнительная нагрузка, и быть постоянно в тонусе - это сложно. Но, когда ты видишь, что твой труд не напрасен, а приносит благостные плоды - это поддерживает тебя, не дает сдаваться! Хотелось бы пожелать молодым педагогам - дерзайте! Пишите программы, адаптируйте готовые программы под себя и своих детей. Проводите кружковую работу. Это большая, но плодотворная форма взаимодействия с детьми. И обязательно проштудируйте вопросы полоролевого воспитания и вдохновитесь ими!