Формирование самооценки младшего школьника как личностного результата в ходе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, так как именно в этом возрасте идёт интенсивный процесс формирования учебной деятельности, включающей самооценку как регулятор поведения и деятельности, как индикатор критичности, требовательности человека к себе, его отношение к успехам и неудачам.

Личностные результаты являются одними из определяющих в системе педагогических понятий. Формирование и достижение личностных результатов – задача и ответственность системы образования в целом и образовательного учреждения в частности. Личностные результаты обучения являются ведущими, поскольку делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения задач, связывая их с реальными жизненными ситуациями. С этой целью обучающимся создаются такие условия, чтобы у них появилась необходимость, потребность, желание включиться в учебную деятельность на учебном занятии.

В младшем школьном возрасте личностное развитие ребенка в значительной степени определяется учебной деятельностью, ее результативностью. Проблема школьной успеваемости, оценки результатов учебной работы детей — центральная в это время. От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в отдельных случаях возникают тяжелые переживания и школьная дезадаптации. Непосредственно влияет школьная оценка и на становление самооценки.

Основываясь на формировании самооценки школьника можно провести диагностику личностных результатов учеников.

Примеры формирования самооценки школьника