Воспитатель: Мартынова Г.С.
г. Красноярск, МБОУ СШ № 99 СП ДС "Волшебники"
Реализация: 09.03.2020 – 20.03.2020
Вид проекта: краткосрочный групповой.
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Продолжительность: 2 недели.
Участники: дети разновозрастной группы, воспитатели, родители.

Актуальность: В процессе ежедневного общения, в силу возрастных особенностей и разного жизненного опыта, между детьми разновозрастной группы часто возникают спорные моменты в рассуждениях. А, как известно, в споре рождается истина и даже новые знания.

В моей группе, во время утреннего круга, сложилась ситуация, когда старшие дети утверждали, что весна уже наступила, а младшие дошкольники — что за окном еще зима. Для разрешения спора дети обратились ко мне. Услышав, что я сама не знаю, наступила ли весна, они очень удивились. Но эта спорная ситуация и потребность в установлении истины побудили их начать собирать доказательства. Так появился проект «По следам весны».

Цель проекта (для педагога): расширение представлений дошкольников о признаках весны.

Задачи проекта:

  1. Образовательная:
    • формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами живой и неживой природы по основным признакам;
    • способствовать накоплению познавательного опыта через наблюдения за объектами живой и неживой природы.
  2. Развивающая:
    • развивать познавательную активность в процессе ознакомления дошкольников с явлениями природы в весенний период через выявление признаков объектов;
    • развивать логическое мышление через сравнение и обобщение объектов окружающего мира;
    • развивать связную речь детей при личных суждениях о природе и составлении описательных рассказов об изменениях в природе весной.
  3. Воспитательная:
    • воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе.

Реализация основного этапа: Дошкольники поставили перед собой цель — собрать доказательства, указывающие на наступление весны. Для этого они создали особый «отдел по расследованию», в который вошли все желающие. Доказательства решено было собирать в виде фотографий. К проекту подключились родители, которые помогали искать признаки весны, фотографировали их и распечатывали. Все собранные материалы подлежали рассмотрению, обсуждению и были оформлены в папке.

Сама природа внесла свой вклад в наш проект: дети с удивлением наблюдали, как в один день было тепло, текли ручьи, а в другой — шел обильный снегопад и дул холодный ветер.

Помимо сбора доказательств, в рамках проекта была проведена исследовательская деятельность на темы: «Куда исчез снежный мышонок», «Откуда взялся грязный снег», «Куда исчезли лужи». В процессе такой деятельности у дошкольников развивалась наблюдательность, они учились рассуждать, анализировать, устанавливать элементарные связи.

Во время прогулки дети считали лужи, сравнивали их по размеру, собирали опавшие ветки, сравнивали их по длине. Лепили снеговиков и играли в подвижные игры: «Не замочи ног», «Перепрыгни через ручеёк», «Ворона и воробей», «Пускание корабликов».

В ходе непосредственно-образовательной деятельности дошкольники отгадывали загадки о весне, заучивали стихотворения. Составляли рассказы по сюжетным картинкам: «Птицы на кормушке», «Весна в лесу», «На прогулке». Создавали тематические альбомы: «Весна в природе», «Весна в жизни людей».

В продуктивной деятельности рисовали и лепили на весеннюю тематику, из оригами складывали кораблики, подснежники и тюльпаны.

Познакомились с художественной литературой: В. Тютчев «Весенние воды», В. Бианки «Три весны», «Разговор птиц весной», В. Касаткина «Кто как весну встречает», «Март», В. Сутеев «Как зима кончилась».

Итоги: После сбора большого количества доказательств все ребята собрались для обсуждения и подведения итогов расследования. Дошкольники сделали вывод, что собранные признаки доказывают наступление весны. А наличие на фотографиях снега и метели можно объяснить тем, что весна ранняя и погода очень переменчива. Такая исследовательская деятельность позволила привлечь дошкольников разного возраста для поиска признаков весны и способствовала их лучшему запоминанию.