Ребенок с недостатками слуха обладает вполне или почти нормально развитым витальным (внеречевым) дыханием. Такие дети, в общем, очень незначительно уступают своим слышащим сверстникам в жизненной емкости  легких. Иначе обстоит дело с речевым дыханием, необученный ребенок привыкает свободно выдыхать из легких тотчас же после вдоха – так, как это бывает при обычном спокойном дыхании. Усвоение длительного и экономного выдоха, представляют для ребенка определенные трудности. Это  связано  с тем, что он еще плохо управляет работой дыхательных мышц, и  неплотно смыкает голосовые связки при фонации, при этом образуются недостаточно узкие щели или чрезмерно напряженные смычки речевыми органами при артикуляции. Все это приводит к нарушению нормального расходования воздуха во время речи. Ритм дыхания недостаточно устойчив, легко нарушается при физической или эмоциональной нагрузке. Объем легких у таких детей существенно ниже возрастной нормы. В процессе речевого высказывания у них отмечается задержка дыхания, судорожные сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохи. Если предложить ребенку, возможно, дольше тянуть отдельные звуки (гласные, сонорные, фрикативные согласные) или произносить, возможно, больше число слогов на одном выдохе, то выясняется, что при выполнении такого задания они значительно уступают слышащим. Данный факт обусловлен несовершенной работой голосового и артикуляционного аппарата. В результате происходит утечка и перерасход воздуха. Следует остерегаться чрезмерного увлечения чисто дыхательными упражнениями. Отнимая много времени, они далеко не всегда ведут к нужной цели, а иногда принося делу прямой вред. Лучшим средством речевого дыхания у глухого и слабослышащего служит произнесение гласных звуков, сонорных и фрикативных согласных, слогов, слов, фраз. Для развития речевого дыхания достаточно того, чтобы перед учеником ставились определенные задачи, связанные с различного рода дыхательными играми, длительным произнесением гласных, произнесение ряда слогов, целых слов и фраз на одном выдохе и т.п. при этом сами собой определялись тип и способы дыхания, которые более всего соответствуют телесной конституции ребенка.

В первые недели обучения в подготовительном классе обычно практикуются разнообразные игровые дыхательные упражнения, не связанные с речью. Цель этих упражнений – научить детей делать глубокий вдох с по следующим достаточно сильным и длительным экономным выдохом. Это необходимо для того, чтобы в дальнейшем дети могли достаточно громко и слитно произносить слова и фразы.

Слитное произнесение слогов, слов в предложении или синтагме является очень важным и нелегким разделом формирования произношения, как связано с выработкой правильного диафрагмального дыхания, которое является основой в работе над голосом, звуками речи и т.п.

Для нормальной речи необходим длительный, экономный выдох. Это условие нередко представляет определенную трудность для многих слабослышащих детей младшего школьного и дошкольного возраста, так как они не умеют управлять работой дыхательных мышц.

Различают три типа дыхания:

  • Диафрагмальный тип дыхания (нижне-реберный) принято считать самым глубоким, наиболее сильным, легкие могут вобрать в себя больше воздуха и при минимальной трате усилий достичь максимальной пользы.

Педагог должен помнить, что диафрагма – это большая разграничительная мышца, отделяющая грудную клетку от брюшной полости. Когда диафрагма приходит в движение, она напирает на брюшные органы, заставляя живот выдаваться вперед (при вдохе) и вдавливаться, заставляя легкие выбрасывать воздух (при выдохе). Грудь при этом не должна подниматься. Вот этим упражнениям, выполняемые без речи, педагог должен научить маленьких глухих и слабослышащих детей.

  • Грудное, при котором действует большая часть груди и легких.

  • Верхне-реберное, при котором действует только маленькая часть груди и легких и, следовательно, в легкие входит лишь минимальное количество воздуха. При этом способе дыхания невозможно добиться длительного выдоха и слитного произнесения даже в короткой    фразе. Верхне-реберный тип дыхания сопровождается сильным подъемом грудной клетки и напряжением шейной мускулатуры.

Такой тип дыхания нежелателен для детей с нарушениями слуха, так как будет препятствовать правильному формированию речевого дыхания и обязательно окажет отрицательное влияние в работе над голосом. Этот тип дыхания педагог может отметить визуально (по поднятию груди) и начать с ребенком выработку диафрагмального дыхания еще в дошкольном возрасте. Дыхательным упражнениям необходимо уделять особое внимание. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи. На занятиях необходимо соблюдать следующие требования:

-выполнять упражнения каждый день по 2-3 минуты, в зависимости от возраста детей;

-проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке;

-дозировать количество и темп упражнений;

-вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот;

-вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно;

-в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи и рук, живота, груди;

-плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе;

-после выдоха перед вдохом сделать остановку на 2-3 секунды.

Вначале дыхательные упражнения направлены только на координацию ротового и носового дыхания при активном участии диафрагмы. Это беззвучные дыхательные упражнения. Для развития силы и длительного выдоха, давать плавный выдох и регулировать его силу следует воспользоваться такими упражнениями, как сдувание со стола бумаги, поддувание пушинок, плавающих пластмассовых фигурок, бумажных корабликов, пускание мыльных пузырей, кусочков ваты в воздухе, задувание свечи на расстоянии струей выдыхаемого воздуха, катание по столу карандашей, надувание детских шариков и т.п. Все эти упражнения имеют целью научить ребенка управлять своим вдохом и выдохом. Они, в конце концов, сводятся к естественному дыханию при говорении – вдох носом, выдох ртом. Упражнения на развитие диафрагмального дыхания формируют навык фонационного дыхания. Постепенно беззвучные дыхательные упражнения переходят в фонационные, т.е. на выдохе дети учатся произносить те или иные звуки. Например, вдох носом, после чего спокойно произнести: о______х_____ или, а_____х_____, выпуская воздух через рот. Затем фонационные упражнения усложняются. На одном выдохе требуется произнести звук с остановкой и без: с_с_с_с__. Или на одном выдохе произнести сочетание согласных: кс__, ф__с__ш__. Дыхательные упражнения проводятся как под музыку , так и без нее. Они сочетаются с движениями рук: вверх-вниз, вверх - в стороны, вверх – на пояс; туловища; повороты вправо - влево, наклоны в стороны, вперед; головы: наклоны к плечам, на грудь, круговые повороты.

По мере закрепления навыка фонационного дыхания и правильного речевого дыхания, которое в свою очередь обеспечивает нормальное голосообразование. С произнесением на длительном выдохе гласных и согласных звуков начинается работа над силой и высотой голоса. И в то же время отработка элементов слов, что является предпосылкой чистого произношения звуков.

Полезно проводить дыхательные упражнения в связи с протяжным произнесением и многократным повторением элементарных слогов на одном выдохе, например: папапа, татата. Требования о длительности выдохе постепенно возрастают, если в приготовительном классе дети должны научиться произносить на одном вдохе слова и фразы в 4-5 слогов, то в III классе достигает 10-12 слогов и более.

Хорошим материалом для работы над длительностью выдоха служат ряд слогов, словосочетания, слова со сменой ритма и темпа, словосочетания и предложения, прямой и обратный счет, перечисление дней недели, месяцев и т.п. Правильное речевое дыхание способно обеспечить слитность произнесения, а также выработать умение управлять своим голосом. Когда детям приходиться сталкиваться с многословными фразами (непосильными для произнесения за один прием), следует уделить особое внимание развитию разбивать большие упражнения на части в соответствии со смысловой связью слов. Делая паузы для вдоха на основе знаков препинания или отметок, сделанных в тексте учителем, дети должны в дальнейшем путем упражнений научиться, вполне самостоятельно регулировать дыхательные паузы.

Требуя произнесения на одном выдохе ряда слогов, длинных слов или фраз нужно следить за тем, что они не делали чрезмерно глубокого вдоха, не переполняли свои легкие воздухом, и не «выжимали» его из себя до последней степени. То и другое не соответствует нормальным условиям речи и не может отрицательно повлиять на качество произношения.

Таким образом,  младшим школьникам со слухоречевой патологией, прежде всего, необходимо развивать объем легких и формировать нижне-реберный тип дыхания. Приближение этих показателей к норме позволит в дальнейшем перейти к развитию речевого дыхания, так как диафрагмальный тип дыхания является базой для формирования такой сложной психофизиологической функции, как речевое дыхание. С произнесением на длительном выдохе гласных и согласных звуков начинается работа над силой и высотой голоса. И в тоже время идет отработка элементов слов, что является предпосылкой чистого произношения звуков.

Дыхательные упражнения (выработка диафрагмального дыхания)

а) положить руки на область диафрагмы. Сделать вдох носом (брюшная стенка при этом выпячивается вперед), затем выдохнуть через рот (область диафрагмы при этом втягивается). Повторить несколько раз.

 

б) фонационное дыхание.

Вдох носом, передняя стенка живота выпячивается вперед.

Вдох – на выдохе                               ф__;

Вдох – толчкообразный выдох         ф__ ф__ф__ф;

Вдох – на выдохе говорим                 с __, ф __ с;

Вдох – толчкообразный выдох          с_с_с_с_с;

Вдох – на выдохе говорить два звука   кс_ _ _;

                                                                  ш____;

                                                                  ш_ш_ш_ш;

вдох -                                                       с_____;

вдох -                                                       з_____;

вдох -                                                       ш____; ф____;

ж    ш ___                                                 с_с_с_з__;

вдох – кс____                                          ф  ф  в;

ф__с__ш__                                               ф_ а ф_а в__а;

кш_______                                               в__в__в__з__;

                                                                  в__з в__з;

в) дыхательные упражнения в динамике.

Используется музыкальное сопровождение, характер музыки: плавное, замедленное звучание. Движения, помогающие закрепить навыки диафрагмального дыхания также плавные и замедленные.

вдох – у_______________

вдох – у_______________ф______________

устали – естественный жест.

вдох – ф_______________

вдох – ф__ф__ф__ф__

             Ф  ф  ф  ф

вдох – в ________ («самолет»)

вдох – ф____в____

вдох делать носом.

Прерывистый выдох: ф__ф__ф__ («гасим свечку»).

Длительный выдох:  ф__________(выдохнуть весь воздух).

Описать руками небольшой круг, говорить на одном выдохе: ф______

Описать руками круг большого объема, говорить на одном выдохе более длительно: ф________

Описать руками перед собой большой круг, говорить на одном выдохе еще более длительно: ф____________________________

Сказать звук  длительно в сопровождении движения на звук.

Повторить: в____________(«полетели самолеты»)

Вдох – сказать на одном выдохе: у_________ ф___________ (очень устали).

Вдох – на длительном выдохе сказать: ф___в___с___, ф___ с___.

 

Речевое дыхание

  • Положить руки на область диафрагмы. Вдох – носом, на выдохе произносить слог: па_________

  • Поднять руки через стороны вверх. По мере поднятия рук говорить слоги: папапа…. Опустить руки через стороны, сказать: па________.

          Повторить несколько раз

Папапа…   па_________

Папапа…   па_____

Вдох – на выдохе говорим па___ по___пу___пи___, м   а   м    о   м    у     м.

  • Чередовать краткое и длительное произнесение слогов (с элементами двигательных упражнений).

  • Сделать глубокий вдох, на выдохе произносить порядковые числительные, постепенно наращивая количество слов, произносимых на выдохе.

  • Руки опущены вниз. Поднять их через стороны вверх, говоря ряд слогов. Затем опустить руки через стороны вниз, произнося один слог длительно.

                  татата…           та___________

                  тотото…           то___________

                  тутуту…           ту___________

                  титити               ти___________

                 тэтэтэ…            тэ___________   

·         Наращивание  слогов на одном выдохе: та__ту__ти__тэ__

папа___попо___пупу___пипи___пэпэ

 

произнесение на одном выдохе названий дней недели, числительных и т.п.

вдох – понедельник, вторник

           понедельник, вторник, среда;

           понедельник, вторник, среда,  четверг и т.д.

·           Татата___ва___     титити______ей______     тотото______во

·      Произносить фразы на одном выдохе синхронно с учителем.

Какой сегодня день недели?       Сегодня  _______ .

Какой день недели был вчера?  Какой день недели будет завтра?

·          Наращивание слогов на одном выдохе – по-одному, по-два, по-три;

            папопупипэ, папапопопупупипипэпэ, …

 

Упражнения по развитию речевого дыхания.

 

Часть предлагаемых упражнений не требует, чтобы ребенок повторял действия кого-либо. Эти упражнения имеют целью привлечь внимание ребенка к процессу дыхания.

  • Дайте ребенку почувствовать силу выдыхаемого воздуха. Это можно сделать разными способами в игровой манере:

а) во время какого-либо дыхательного упражнения придвиньте щеку ребенка к своему рту гак, чтобы тот почувствовал струю выдыхаемого воздуха, которая разбивается о его щеку,

б) играя, подуйте на различные части тела ребенка, например, на ладошку и т.п.,

в) смоделируйте одновременно длинный продолжительный выдох и пульсирующий выдох, как с произнесением звуков, так и без них.

  • Используйте как можно больше разнообразных вещей для дыхательных упражнений: свистки, помпончики, клубки из ваты, спички, соломинки, мыльные пузыри, перышки, носовые платки, губные гармошки, свечки, надувные шарики, шарики от пинг-понга, листы бумаги (с мелко надрезанными краями).

  • Для формирования правильной выразительной речи очень полезно вырабатывать продолжительную дыхательную струю. Надо стараться довести время выдоха до 35 секунд. У не тренированного взрослого человека максимальное время выдоха составляет 15 - 20 секунд. Эти упражнения полезны и для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.

  • Чаще говорите шепотом в подходящих ситуациях. Шепот учит ребенка проталкивать струю воздуха через рот, и помогает выработать хороший контроль над дыханием. Несколько таких упражнений:

а) укладывание спать ребенка или куклы в реальных или игровых ситуациях;

б) когда вы читаете рассказы, в которых кто-либо спит;

в) используя шепот и громкий голос как контрасты, пытаясь разбудить куклу или спящего человека.

Учить ребенка говорить шепотом, начинают с простого выдоха, который имитирует ребенок. Педагог или родитель говорит: «Па-па-па», ребенок повторяет за ним.

  • Очень хорошо пускать мыльные пузыри. Немножко подсолнечного масла, добавленного в мыльный раствор, поможет получить более устойчивые пузыри, которые будут лопаться не гак быстро. Производите выдох, стремясь сделать пузырь побольше и подольше удержать его летящим в воздухе.

  • Соберите конфетти или небольшие кусочки бумаги, положите в коробку, сверху натяните полиэтиленовую пленку и закрепите резинкой. Проделайте в пленке маленькую дырочку, чтобы дуть через нее. Сначала маленький ребенок не будет знать, как сложить губы, чтобы направить струю воздуха через дырку. Вставленная в дырку соломинка поможет ему. При этом дети автоматически охватывают соломинку губами и понимают, что именно они должны сделать.

  • Возьмите ладошку малыша в свои руки и выдыхайте воздух, постукивая его ладошкой по своему рту. Это будет напоминать боевой клич индейцев. При этом ребенок хорошо сможет почувствовать ваше дыхание.

  • Выбирайте те дыхательные упражнения, которые лучше всего подходят к уровню развития ребенка, в которых он захочет принять участие. Например, маленький ребенок не способен прицелиться струей воздуха на двигающийся предмет типа мыльного пузыря, перышка или летающего в воздухе шарика. Для младшего возраста лучше использовать статичные предметы.

  • Те предметы, которые помогают ребенку направить струю воздуха в желаемую цель, помогут ему научиться регулировать ее по силе, управлять ею, а также придадут разнообразие упражнениям. Используйте для этой цели соломинки, узкие трубки и т.д.

  • Натяните кусок капрона на бумажный стаканчик с конфетти. По очереди дуйте в стакан, чтобы заставить конфетти летать. Убедитесь, что ребенок использует голос на выдохе, когда подражает кому-то или повторяет какие-либо дыхательные упражнения.

Хорошая забава: надуйте свои щеки воздухом, прижмите к ним ладошки ребенка, а потом выпустите воздух наружу гак, чтобы ребенок это чувствовал

 

Примерный речевой материал

·      Говорить на одном выдохе. Время года – зима. 

Декабрь, январь,          февраль – зимние месяцы.

·      та та то          Первый месяц зимы - декабрь

та та то         Второй месяц зимы – январь.

та та              Третий месяц зимы – февраль.

та та то

·      вдох: 12 месяцев. В году 12 месяцев. Январь, февраль, март, апрель

                                    Январь, февраль, март, апрель, май, …

·      Произнесение предложений на одном выдохе:

В году четыре времени года. В году четыре времени года /– зима,/весна,/ лето,/ осень.//

Говорить предложения слитно на одном выдохе в сопровождении дирижирования рукой. Перед началом проговаривания сделать вдох.

Скоро лето.

Первый летний месяц/ - июнь.//

Второй месяц лета/ – июль.//

Третий месяц лета/ – август.//

У нас летом будут каникулы.

У нас летом будут самые большие каникулы.

 

В комнате душно.

Нужно открыть окно!

Дыши свежим воздухом!

 

Какого цвета карандаши?

Красный, желтый

Красный, желтый, синий (зеленый, белый, черный, коричневый).

- дайте мне карандаш!

- дайте мне красный карандаш (желтый, …).

Попроси у меня карандаш.

 

На улице тепло?

На улице тепло.

Сегодня на улице тепло.

Сегодня на улице очень тепло. Холодно.

 

Весна. Скоро весна.

Скоро придет весна.

Скоро придет теплая весна.

 

Дождик.

 На улице дождик.

      На улице идет дождик.

      На улице идет сильный дождик.