Проектная деятельность.

Что такое учебный проект для ученика и для учителя?

Проектная деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, представленное в виде проекта. Для ученика проект — это возможность максимального раскрыть свой творческий потенциал. Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить знания, принести пользу и публично показать достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер и значим для самих открывателей.

Для учителя учебный проект — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

Проектно-исследовательская работа в школе — это новый, инновационный метод, соединяющий учебно-познавательный компонент, игровой, научный и творческий. Основное отличие такой деятельности для начальной школы — это то, что ученики, прежде всего, получают первые навыки исследования, благодаря чему развиваются специфические качества особого склада мышления.

Организация проектной деятельности:

Организовывая проектную деятельность в начальной школе, педагогу необходимо учитывать следующие аспекты:

  1. Проектное задание должно соответствовать возрасту и уровню развития школьника.
  2. Должна быть учтена проблематика будущих проектов, которая должна быть в области интересов учеников.
  3. Должны быть созданы условия для удачного исполнения проектов (наличие материалов, данных, мультимедиа).
  4. Прежде чем дать ученикам проектное задание, следует предварительно осуществлять подготовку к ведению такой деятельности.
  5. Руководить проектами, помогать ученикам и консультировать их.
  6. Отрабатывать со школьниками приёмы проектной деятельности, совершенствуя при этом общеучебные умения.
  7. При выборе темы проекта — не навязывать информацию, а заинтересовать, мотивируя их к самостоятельному поиску.
  8. Обсуждать с учащимися выбор источников информации: библиотека, справочники, интернет, периодические издания и т. д.
  9. В процессе подготовки к проектной деятельности целесообразно организовывать для учеников совместные экскурсии, прогулки, наблюдения, эксперименты, акции.

Виды проектов:

  • Исследовательские проекты. Школьники проводят эксперименты, изучают какую-либо сферу, а потом оформляют полученные результаты в виде стенгазет, буклетов или компьютерных презентаций. Такие исследовательские проекты положительно влияют на профессиональное самоопределение ученика, а также могут стать основой для будущих курсовых, дипломных работ в студенческие годы.
  • Игровые проекты. Они представлены в виде игр и представлений, где, играя роли каких-либо героев, ученики предлагают своё решение изучаемых задач.
  • Информационные проекты. Учащиеся собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты, альманаха.
  • Творческие проекты. Здесь огромный простор для фантазии: проект может быть исполнен в виде внеклассного занятия, акции по охране окружающей среды, видеофильма и многого другого. Фантазии нет предела.

Выбор темы и постановка цели проекта:

Выбор тем проектов может быть основан на углублённом изучении какого-либо учебного материала с целью расширить знания, заинтересовать детей изучением предмета, усовершенствовать процесс обучения. Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение и воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.

Вид проекта: Практико-ориентированный
Цель проекта: Решение практических задач заказчика проекта
Проектный продукт: Учебные пособия, макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации
Тип деятельности учащегося: Практическая деятельность в определенной учебно-предметной области
Формируемая компетентность: Деятельностная

Вид проекта: Исследовательский проект
Цель проекта: Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы
Проектный продукт: Результат исследования, оформленный в виде презентаций, стенгазет, буклетов
Тип деятельности учащегося: Деятельность, связанная с экспериментированием, логическими мыслительными операциями
Формируемая компетентность: Мыслительная

Вид проекта: Информационный проект
Цель проекта: Сбор информации о каком-либо объекте или явлении
Проектный продукт: Статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу, представленные в виде журнала, газеты, альманаха, презентации
Тип деятельности учащегося: Деятельность, связанная со сбором, проверкой, систематизации информации из различных источников; общение с людьми как источниками информации
Формируемая компетентность: Информационная

Вид проекта: Творческий проект
Цель проекта: Привлечение интереса публики к проблеме проекта
Проектный продукт: Литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, акции, внеклассные занятия
Тип деятельности учащегося: Творческая деятельность, связанная с получением обратной связи от публики
Формируемая компетентность: Коммуникативная

Вид проекта: Игровой или ролевой проект
Цель проекта: Предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта
Проектный продукт: Мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное)
Тип деятельности учащегося: Деятельность, связанная с групповой коммуникацией
Формируемая компетентность: Коммуникативная

Этапы работы над проектом:

Этапы работы над проектом: Подготовка
Содержание работы: Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы
Деятельность учащихся: Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию
Деятельность учителя: Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.

Этапы работы над проектом: Планирование
Содержание работы:

  1. Определение источников необходимой информации.
  2. Определение способов сбора и анализа информации.
  3. Определение способа представления результатов (формы проекта).
  4. Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.
  5. Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы.
Деятельность учащихся: Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности.
Деятельность учителя: Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.

Этапы работы над проектом: Исследование
Содержание работы:

  1. Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.).
  2. Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
  3. Выбор оптимального варианта хода проекта.
  4. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта.
Деятельность учащихся: Поэтапно выполняют задачи проекта.
Деятельность учителя: Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.

Этапы работы над проектом: Выводы
Содержание работы: Анализ информации. Формулирование выводов.
Деятельность учащихся: Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект.
Деятельность учителя: Наблюдает, советует (по просьбе учащихся).

Этапы работы над проектом: Представление (защита) проекта и оценка его результатов
Содержание работы: Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.
Деятельность учащихся: Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.
Деятельность учителя: Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта.

Рейтинговая оценка проекта:

Оценка этапов:
Критерии оценки: Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы
Баллы: 5, 10, 20

Критерии оценки: Объём разработок и количество предлагаемых решений
Баллы: 5, 10, 20

Критерии оценки: Практическая ценность
Баллы: 5, 10

Критерии оценки: Уровень самостоятельности участников
Баллы: 10, 20

Критерии оценки: Качество оформления записки, плакатов и др.
Баллы: 5, 10, 15

Критерии оценки: Оценка рецензентом проекта
Баллы: 5, 10

Оценка защиты:
Критерии оценки: Качество доклада
Баллы: 5, 10, 20

Критерии оценки: Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме
Баллы: 5, 10, 20

Критерии оценки: Проявление глубины и широты представлений по данному предмету
Баллы: 5, 10

Критерии оценки: Ответы на вопросы учителя
Баллы: 5, 10

Критерии оценки: Ответы на вопросы учителя
Баллы: 5, 10

180 – 140 баллов – «отлично»; 135 – 100 баллов – «хорошо»; 95 – 65 баллов – «удовлетворительно»; менее 65 баллов — «неудовлетворительно».

Общий вид и структура пояснительной записки проекта:

  1. Титульный лист.
  2. Оглавление (содержание).
  3. Введение.
  4. Главы основной части.
  5. Заключение.
  6. Список используемой литературы.
  7. Приложение.

Структурные элементы пояснительной записки.

Титульный лист: Титульный лист — первая страница пояснительной записки и заполняется по определенным правилам. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем дается название проекта без слова "тема" и кавычек. Оно должно быть по возможности кратким и точным — соответствовать основному содержанию проекта. Если необходимо конкретизировать название работы, то можно дать подзаголовок, который должен быть предельно кратким и не превращаться в новое заглавие. Далее указывается фамилия, имя, номер школы и класс проектанта (в именительном падеже). Затем фамилия и инициалы руководителя проекта. В нижнем поле указывается место и год выполнения работы (без слова "год").

Оглавление: Вслед за титульным листом помещается оглавление, в котором приводится все заголовки пояснительной записки и указываются страницы, на которых они находятся. Сокращать их или давать в другой формулировке, последовательности и соподчиненности нельзя. Все заготовки пишутся с прописной буквы и без точки в конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Введение к работе: В нем обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются планируемый результат и основные проблемы, рассматриваемые в проекте, указываются межпредметные связи, сообщается, кому предназначен проект и в чем его новизна. Во введении также дается характеристика основных источников получения информации (официальных, научных, литературных, библиографических). Желательно перечислить используемые в ходе выполнения проекта оборудование и материалы.

Главы основной части: Содержание и структура основной части пояснительной записки зависит от вида работы (проекта) определяется заданием. Актуальность — обязательное требование к любой проектной работе. Обоснование ее включает оценку значимости проекта и предполагаемых результатов, раскрываются возможности их использования на практике. Следующее ставится формулировки цели, и конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с ней. В первой главе проекта рассматривается предполагаемая методика и техника его выполнения, приводится краткий обзор литературы и других материалов по теме. В следующей главе (поисковой) необходимо разработать банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте. В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки. Далее необходимо рассмотреть экономическую и экологическую оценку проекта. В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия. Далее реклама проекта и маркетинговое исследование. Особое внимание необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

Заключение: В заключении проекта излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во Введении, дается самооценка учащимися проделанной им работы.

Список используемой литературы: После Заключения помещают список используемой литературы. Все заимствования должны обязательно иметь подстрочные ссылки, откуда взяты приведенные материалы.

Приложения: Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях. В приложении содержится таблицы, текст, графики, карты, рисунки. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова "Приложение" и иметь тематический заголовок. При наличии в работе более одного приложения они нумеруются арабскими цифрами (без знака №), например: "Приложение 1", "Приложение 2", и т.д. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию основного текста. Связь его с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом "смотри" (см.).