Я снова вас приветствую, уважаемые читатели. Думаю, вас должна заинтересовать эта публикация, так как в ней рассказывается о крайне важной для педагога теме. Все вы, вероятно, встречались с детьми, которые говорят, что ваш предмет им совершенно не нужен. И да, вы, вероятно, помните, что этот вопрос неоднократно поднимался ранее в моих статьях. Именно поэтому я решил опубликовать статью на интересующую вас тему.

Перейдём к основной части статьи. Перед вами модель учителя, который совершил все возможные ошибки в организации учебной деятельности. Этот учитель постоянно задаёт на дом огромное количество заданий, он не поощряет инициативу ученика, от него никогда не дождёшься похвалы, но критика в адрес ученика льётся рекой. Когда в классе шумно, учитель начинает орать как бешеный (и не дай бог, это женщина с высоким голосом). В случае непослушания учитель не пытается сам устранить проблему, а сразу звонит родителям, а когда это входит в привычку, учитель превращается в некое «устройство слежения» за учеником, которое передаёт информацию о любых мелких проступках. В конце концов, даже похвала со стороны этого учителя вызывает неприязнь у ученика.

Надеюсь, вы не узнали себя? Вы прекрасный учитель, если это так, ведь данную модель я создавал при помощи наблюдения за знакомыми педагогами.

Думаю, нужно несколько подробнее написать о том, почему я посчитал за педагогические ошибки качества, присущие многим педагогам.

1) Огромное количество заданий на дом.

Здесь, как мне кажется, всё понятно. Мы ведь сами в прошлом ученики. Неужели вы и вправду думаете, что ребёнок полюбит математику, решив дома за 4 часа под сотню примеров? После этих 4 часов вряд ли он полюбит русский язык с огромным заданием на несколько страниц, а ведь завтра (или уже сегодня, в зависимости от скорости выполнения заданий) будет контрольная по истории. Лично мне никогда не нравилось такое расписание.

2) Отсутствие поощрения инициативы ученика.

Под этим я подразумеваю равнодушное отношение к личным достижениям ученика: таким как участие в конкурсах и олимпиадах, написание проектных и исследовательских работ и прочее. Вы ведь понимаете, как это обидно: ученик старался, сильно старался, а кто кроме родителей и учителей сможет его похвалить? Ученик, возможно, понимает, что его сверстникам наплевать на его исследовательские работы, и обращается к учителям. Они не реагируют — у ученика пропала мотивация.

3) Опять же ставится проблема похвалы. Как и свойственно человеку, он не заостряет внимание на чём-то положительном, но концентрируется на всём отрицательном. Это заложено в нас эволюцией, но нужно отличать проступки от «преступлений». Зачем звонить родителям буквально по каждому поводу, если можно просто сделать замечание и продолжить урок? И да, замечания не стоит делать с громкими криками, выпученными глазами и пеной изо рта. Вы ведь можете совладать с эмоциями.

4) И про «самостоятельность» учителей. Многие, возможно, скажут, что воспитанием учеников должны заниматься родители. Да, должны, но не стоит забывать, что учителя и школа в целом вносят значительные изменения в личность ребёнка. И поэтому учитель должен пресекать плохое поведение учеников. К примеру, если сантехник делает ремонт труб и одну из них прорвало, он может вызвать ремонтников или начать обсуждать вопрос починки с работодателем по телефону, но логичнее просто починить трубу, которая дала течь. Мне лично так кажется, а вам?

На этом я с вами попрощаюсь, уважаемые читатели. Данная статья пригодится вам в педагогической деятельности, а также, вероятно, вашим коллегам. Поэтому прошу поведать им советы, изложенные в данной статье. Надеюсь, они будут полезны им.