Методические рекомендации «Дистанционное обучение: теория и практика»

В условиях пандемии нам пришлось столкнуться на практике с таким понятием, как дистанционное обучение. В рамках нормативно-правовой документации существует 28 официальных терминов ДО. Два основных, которыми мы руководствуемся — это дистанционное обучение и образование. В чем же отличие?

Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Дистанционное образование — это заочное обучение в новой форме.

Основными факторами, определяющими дистанционную форму обучения, являются:

  1. Разделение ученика и учителя расстоянием на большую часть учебного процесса.
  2. Использование учебных средств, способных объединить усилия учителя и учащихся и обеспечить усвоение содержания курса.
  3. Обеспечение интерактивности между учителем, учащимися и администрацией.
  4. Преобладание самоконтроля над контролем со стороны учителя.

В образовательных учреждениях дистанционное обучение проводится посредством педагогических образовательных технологий с применением средств информации и телекоммуникации, при удаленном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. В этих словах фактически ставится знак равенства между ДО и образовательными педагогическими технологиями, не выделяя ДО как систему, а делая ее элементом образования. Ведь информационные технологии никто не мешает использовать при любой форме обучения. Поэтому использование эл.почты, рассылок, ссылок, онлайн-платформ, книг, фильмов и т.д. на удаленке дает основание называть данный вид обучения – дистанционным.

К формам дистанционного обучения относятся:

  • Чат-занятия — проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
  • Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы.

Методы ДО:

  1. Демонстрация.
  2. Иллюстрация.
  3. Объяснение.
  4. Рассказ.
  5. Беседа.
  6. Упражнение.
  7. Решение задач.
  8. Заучивание учебного материала.
  9. Письменные работы.
  10. Проектная деятельность.
  11. Проблемное обучение.
  12. Повторение.

Средства ДО:

  1. Учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и электронный вариант учебников, учебно-методических пособий, справочников и т.д.).
  2. Сетевые учебно-методические пособия.
  3. Компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах.
  4. Аудио учебно-информационные материалы.
  5. Видео учебно-информационные материалы.
  6. Лабораторные дистанционные практикумы.
  7. Тренажеры с удаленным доступом.
  8. Базы данных и знаний с удаленным доступом.
  9. Электронные библиотеки с удаленным доступом.

Один и тот же материал может быть представлен несколькими средствами обучения (печатные издания, аудио, видео и др.), каждое из которых обладает своими дидактическими возможностями.

В практике применения дистанционного обучения используются специфические методики синхронного, асинхронного и смешанного обучения.

  • Методика синхронного дистанционного обучения предусматривает общение учащегося и преподавателя в режиме реального времени – on-line общение.
  • Методика асинхронного дистанционного обучения применяется, когда невозможно общение между преподавателем и учащимся в реальном времени – так называемое off-line общение.
  • Термин«смешанное дистанционное обучение» подразумевает соединение элементов синхронной и асинхронной методики обучения, что дает возможность сглаживать проблемные зоны в образовательном процессе.

Отличие дистанционных методов обучения от традиционных заключается в следующем:

  • Знания направлены на практико-ориентированную и деятельностную систему.
  • Повышается роль самостоятельной работы школьника.
  • Приобретаются учеником умения, необходимые для дальнейшей жизни в информационном, компьютеризированном обществе.
  • Усиливается личностная значимость образования.

Планируемые образовательные результаты:

  • Переход учебного процесса на более качественный уровень.
  • Создание образовательно-информационной среды, обеспечивающей непрерывный рост доступности и качества образования при снижении перегрузок учащихся за счёт эффективного использования ИКТ.
  • Повышение ИКТ-компетентности и ИКТ-грамотности работников школы (70-80%), повышение педагогической компетентности, внедрение в образовательную практику инновационных методик, направленных на повышение образовательных результатов.
  • Создание системы организации образовательного процесса в школе, учебной, педагогической, управленческой и обслуживающей деятельности, где ведущую роль играют информационно-коммуникационные технологии, позволяющие наиболее полно развить способности учащихся, удовлетворить их потребности, подготовить к будущей самостоятельной жизни.

Возможные риски:

  1. Отсутствие достаточной материально-технической базы для внедрения ИКТ.
  2. Недостаточный уровень квалификации педагогического и административного персонала по использованию ИКТ.
  3. Нежелание части учителей работать в новых условиях, требующих постоянного повышения квалификации, дополнительных временных затрат при освоении новых программных продуктов.
  4. Недостаточный уровень сервисного обслуживания оборудования, ИК-программ.
  5. Возможность ухудшения здоровья (увеличение компьютерно-зависимых людей; появление соматических заболеваний (зрение, ОДС, гиподинамия)).
    • Проведение дооснащения школы компьютерной техникой, обеспечивающее возможность использования ПК учащимися не менее 2-3 часов в неделю, а педагогическими работниками — 6 часов в неделю при ежедневной 9-10-часовой ежедневной нагрузке на каждый компьютер.
    • Приобретение педагогическими работниками как общих навыков работы с информацией, так и навыков использования специального программного обеспечения и компьютерной техники.
    • Создание банка ИКТ-ресурсов.
    • Накопление, обобщение и распространение опыта реального использования ИКТ в образовательном процессе.
    • Обеспечение выхода в Интернет по широкополосным каналам.
    • Разработка сайта школы и размещение в Интернет.
    • Создание электронного музея, электронной библиотеки, методического кабинета в рамках единой школьной сети.
    • Создание площадок практик по ИКТ для населения микрорайона в рамках реализации задач общественно-активной школы образовательного округа.
    • Повышение качества образования на основе использования ИКТ.
    • Снижение темпов интеллектуального развития на раннем возрасте (моторика), памяти; увеличение нагрузки на ИКТ.
  6. Рост социального напряжения.
    • Разрыв в возможностях педагогов и расслоение внутри педагогической среды.
  7. Изменения в образовательном процессе.
    • Невыход на результат.
    • Дисбаланс между новым образованием и другими формами образования в результате снижения уровня образования.

Но мы как профессионалы должны сделать все возможное, чтобы минимизировать всяческие риски и сделать процесс обучения комфортным, интересным, понятным для детей и родителей. Проводить занятия, используя различные формы, методы, приемы с учетом индивидуального подхода к каждому ребенку, соблюдая все рекомендации САНПИН и других структур.