Проектная деятельность в краткосрочных программах: методика для педагогов

Методические рекомендации для педагогов по разработке краткосрочных дополнительных общеобразовательных программ с использованием технологии проектной деятельности:

Назначение и область применения методических рекомендаций:

Данные методические рекомендации разработаны в рамках реализации муниципального проекта «Обновление содержания дополнительного образования детей в системе образования Алексеевского городского округа».

Актуальность разработки данных рекомендаций обусловлена современной государственной и региональной образовательной политикой, направленной на совершенствование системы дополнительного образования, обновления его содержания, создание благоприятных условий для генерирования и реализации общественных детских (подростковых) взрослых инициатив и проектов.

Методические рекомендации адресованы:

педагогам – разработчикам дополнительных общеразвивающих программ;
руководителям образовательных и других организаций, утверждающим данные программы.

Методические рекомендации не являются нормативным актом, но рекомендуются к использованию при разработке и оценке качества дополнительной общеразвивающей программы. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ разработаны с учетом нормативно-правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273);
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Далее - Приказ №196);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 13 июля 2017 года №656 «Об утверждении примерных положений об организациях отдыха детей и их оздоровления»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 19.04.2010 №25 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 (Министерство образования и науки РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

Понятие «дополнительная общеразвивающая программа»:

Дополнительная общеразвивающая программа представляет собой «комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных данным Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов» (ФЗ № 273, гл.1, ст.2, п.9).

Проектирование и реализация дополнительных программ должны строиться на основе дифференцированного подхода, учитывающего как типологические особенности каждой группы обучающихся, так и индивидуальные характеристики, возможности и особые образовательные потребности учащегося, а также обозначенных в Концепции принципов (Концепция, раздел IV):

свободе выбора образовательных программ и режима их освоения;
соответствии образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным особенностям детей;
вариативности, гибкости и мобильности образовательных программ;
разноуровневости (ступенчатости) образовательных программ;
модульности содержания образовательных программ, возможности взаимозачета результатов;
ориентации на метапредметные и личностные результаты образования;
творческом и продуктивном характере образовательных программ;
открытом и сетевом характере реализации.

Дополнительные общеобразовательные программы в зависимости от содержания, преобладающих видов деятельности могут быть следующих направленностей (Порядок, п.9): технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической. Направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (ФЗ, ст.3, п.25).

Краткосрочные образовательные программы – это программы, срок реализации которых составляет не более одного года.

Содержание краткосрочных дополнительных общеразвивающих программ:

Дополнительная общеразвивающая программа является нормативным документом, содержащим максимально полную информацию о дополнительном образовании, предлагаемом детям преимущественно в возрасте от 5 до 18 лет; имеющим конкретизированные образовательные цель и задачи, а также фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые образовательные результаты.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ должно быть ориентировано на:

создание необходимых условий для личностного развития, позитивной социализации и профессионального самоопределения (Концепция, гл.2), адаптации к жизни в обществе, профессиональной ориентации и творческого труда обучающихся (Приказ №196);
удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством (Концепция, гл.2; Приказ №196);
формирование и развитие творческих способностей детей, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся (Концепция, гл.2; Приказ №196), а также лиц, проявивших выдающиеся способности (Приказ №196);
обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания детей (Концепция, гл.2; Приказ №196);
формирование общей культуры (Приказ №196), культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья (Концепция, гл.2; Приказ №196);
удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации.

Реализация краткосрочных программ обеспечивает ряд преимуществ всем участникам образовательного процесса:

для обучающихся – это возможность попробовать себя в разных видах деятельности, возможность определиться с выбором направления деятельности;
для родителей (законных представителей) – это возможность разобраться с логикой дополнительного образования, понять преемственность его уровней, наметить общую линию индивидуального развития своего ребенка;
для педагогов – это реальный шанс сформировать контингент детей, а также, стимул к разработке базовой программы.

Структура краткосрочной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

Титульный лист (Приложение 1)
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1. Пояснительная записка (направленность, уровень программы, актуальность, нормативная база, адресат программы, объем и срок освоения, режим занятий);
2. Цель, задачи программы (личностные, метапредметные, образовательные);
3. Содержание программы
  - учебный план (Приложение 2);
  - содержание учебного плана
  Пример:
  Раздел I. Введение в общеобразовательную общеразвивающую программу «Цирковой экипаж».
  Тема 1.1. Вводное занятие. Знакомство с проектной деятельностью. Инструктаж по технике безопасности на занятиях.
  Теория: Знакомство с основами разделами программы, с видами проектной деятельности. Инструктаж по технике безопасности на занятиях.
  Практическая работа: Выполнение тренировочных заданий.
  Форма проведения занятия: комбинированное занятие, тренировочное занятие.
  Формы подведения итогов: опрос, наблюдение.
4. Планируемые результаты
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
1. Формы аттестации и оценочные материалы (формы текущего, промежуточного, итогового контроля); Критерии уровня усвоения программного материала
2. Условия реализации программы
3. Материально – техническое обеспечение программы (технические средства обучения, материалы и оборудование, информационное обеспечение, кадровое обеспечение)
4. Методическое обеспечение:
  - традиционные и нетрадиционные методы обучения,
  - педагогические образовательные технологии;
  - формы организации образовательного процесса (формы обучения, формы организации учебного занятия)
  - методические рекомендации (по проведению занятий с использованием проектной деятельности, работы над проектом и т.д.)
5. Календарный учебный график.
6. Список литературы.
Приложения (диагностический материал, мониторинги, тестовые задания, оценочные материалы, анкеты для обучающихся и т.д.)