Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие». Интеграции образовательных областей: • «Развитие речи»; • «Окружающий мир»; • «Художественно-эстетическое развитие (театр)»; • «Познавательное развитие»; • «Социально-коммуникативное развитие». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы. Цели: создавать условия для творческих проявлений детей и формирования положительного эмоционального фона театрализованной деятельности; совершенствовать коммуникативные навыки детей дошкольного возраста; развивать воображение, мышление и доказательную речь; воспитывать интерес к познанию природы. Целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет чуткость к художественному слову при прослушивании стихотворений; интересуется играми, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; с интересом выполняет задание; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Предварительная работа с детьми: чтение и заучивание стихотворений, разыгрывание их по ролям; беседа о сезонных изменениях в природе, способах приспособляемости животных (изменение окраски наружных покровов тела, утепление «шубок», зимняя спячка, запасы питания, изготовление жилища). Материалы, инструменты и оборудование: презентация «Как зимуют дикие звери»; костюмы диких животных; распечатки заданий. Анализ Занятие проводилось в подготовительной группе. Состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети последовательно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач с применением различных методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС в ДОУ, также возрастным возможностям воспитанников. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пресыщение одним видом деятельности. Для получения более высоких результатов деятельности детей, использовались разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический и раздаточный материал, ИКТ. На всех этапах занятия активизировалась речевая, двигательная и познавательная деятельность детей. Были использованы игровые приемы: вхождение в воображаемую ситуацию, игровая мотивация, побуждение к действию, в том числе мыслительной деятельности, логические приемы: сравнение, обобщение, классификация, умозаключения. В ходе всего занятия были созданы проблемные ситуации, где детям было необходимо показать свои знания и умения. Использование физминутки помогло детям отдохнуть, развлечься и снять напряжение. На занятии дети были заинтересованы, внимательны, чувствовали себя комфортно. Различные виды деятельности способствовали быстрому повторению и закреплению материала. Материал для занятия был подобран по возрасту, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Далее приведены некоторые направления работы, которым нужно уделить особое внимание при организации совместной деятельности с детьми: • В беседе задействовать большее количество детей. • Давать детям время на обдумывание ответов. • Побуждать их к развернутому ответу. • Для обогащения словарного запаса и содействия развитию монологической и диалогической речи, уделять большее внимание театрализованной деятельности. Считаю, что выбранная форма организации образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной и поставленные в образовательной деятельности задачи были выполнены.