Организация патриотического воспитания обучающихся в школе

Вопросы для обсуждения:

1. Нормативные документы в сфере воспитательной деятельности образовательной организации.
2. Социальное, эстетическое и патриотическое воспитание.
3. Мониторинг процесса воспитания обучающихся.
4. Понятие, задачи и нормативно-правовые основы патриотического воспитания.
5. Организация патриотического воспитания обучающихся.
6. Деятельность Российского движения школьников по военно-патриотическому направлению.

Нормативные документы в сфере воспитательной деятельности образовательной организации.

Статья 26 Конституции Российской Федерации гласит, что «каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества». Основным законом Российской Федерации также определено, что в совместном ведении Российской Федерации и субъектов РФ находятся общие вопросы воспитания, однако, непосредственное право воспитывать детей, согласно статье 38 имеют только родители.

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» установлено, что «образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения...», а «воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства». В этом же Законе определены основные принципы государственной политики в сфере воспитательной работы: «...воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования».

Опубликованная в 2009 году Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее – Концепция) не является официальным нормативно-правовым актом, однако большинство образовательных учреждений при планировании воспитательной работы ориентируются на нее. Смысл разработки Концепции заключается в том, что в ней сделана попытка сформулировать систему базовых национальных ценностей, призванных служить основой консолидации российской гражданской нации. Это становится особенно актуально сегодня, когда необходимо интегрировать воспитательный процесс в образовательную среду с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС).

Воспитательный компонент включен в федеральные государственные образовательные стандарты, что осуществлено впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в демократическом обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Включение воспитательного компонента в ФГОС позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Для организации воспитательной работы в условиях внедрения ФГОС рекомендуется использовать «Примерную программу воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование» и «Требования к содержанию и условиям воспитания, духовно-нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих основные общеобразовательные программы начального и основного общего образования».

Примерная программа воспитания и социализации учащихся (далее – Программа) представляет собой документ, определяющий цели, задачи, содержание и методы воспитания обучающихся, управления и контроля результативности воспитательной деятельности в контексте федерального государственного образовательного стандарта. Основная цель Программы – последовательное содействие формированию системы духовно-нравственных ценностей обучающихся посредством создания для них условий позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации.

При этом Программа рассматривается как базовый компонент для развития инновационной воспитательной деятельности образовательных учреждений, создания педагогическими коллективами вариативных программ и моделей воспитательного процесса с учетом реальных характеристик контингента воспитанников, экономических, социальных, культурных особенностей региона и местной специфики развития образовательного и окружающего социокультурного пространства.

В соответствии с требованиями к структуре основной образовательной программы ФГОС, организация целостного пространства духовно-нравственного развития обучающихся обеспечивается разработкой программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся. При этом образовательная организация должна обеспечить условия для реализации разработанной собственной программы, для духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, семейным ценностям, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина Российской Федерации и ориентировать образовательный процесс в образовательной организации на воспитание обучающихся в духе любви к Родине и уважения к культурно историческому наследию России, развитие творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.

В качестве основы для разработки программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования образовательной организации может быть использована «Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование», которая содержит шесть разделов.

Первый раздел Программы. «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы».

Второй раздел Программы. «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников».

Третий раздел Программы. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы»:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам человека;
• воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здорового образа жизни;
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному.

Четвертый раздел Программы. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации обучающихся, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

Пятый раздел Программы. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы» формулирует и раскрывает основные условия, задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательной организации с общественными и религиозными организациями.

Шестой раздел Программы. «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» определяют ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся по каждому из направлений воспитания и социализации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования преемственна по отношению к начальному общему образованию и направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и общественно-значимой деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Программа разрабатывается педагогическим коллективом образовательной организации при активном участии обучающихся и их родителей (законных представителей) как единый документ организации воспитательной деятельности учащихся 1-11 классов.

Социальное, культурное и патриотическое воспитание: понятия, содержание, формы

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания. Цель воспитания – определяющая характеристика воспитательного процесса, она выражает общую устремленность воспитания, это будущее, на достижение которого направлены главные усилия.

В данном пункте из всего многообразия воспитания рассмотрим три вида: социальное, эстетическое и патриотическое.

Социальное воспитание – это планомерное создание условий для относительно целенаправленного личностного, индивидуального и субъектного становления и формирования ценностных ориентаций человека в процессе его социализации. Интегрированным результатом социального воспитания является социальность как способность человека взаимодействовать с социальным миром.

К целям социального воспитания относят:

• формирование гуманитарного отношения к детям, переживающим трудности в процессе социализации, и воспитание гуманитарной позиции у самих воспитанников;
• формирование ценностного отношения к человеку, обществу, труду;
• воспитание человека носителем и выразителем социокультурных норм и социально ценных форм поведения во всех сферах общественной жизни;
• восстановление традиционных социальных связей человека (семейных, соседских, между сверстниками и представителями разных поколений);
• воспитание гражданского долга и социальной ответственности;
• формирование опыта гуманитарного характера отношений в различных сферах социальной жизни.

Средствами социального воспитания могут выступать освоение школьниками социокультурного опыта: организация социально ценных форм взаимодействия школьников в сфере образования, труда и досуга; участие воспитанников в различных видах социальной практики (социально-гуманитарные акции, дела милосердия).

Процесс социального воспитания регулируется посредством подготовки социальных педагогов и социальных работников, а также через нормативно-правовые документы и воспитание в государственных образовательных учреждениях.

Эффективность социального воспитания зависит от сочетания следующих характеристик:

• способность к социальной адаптированности — приспособление человека к жизни, обретение социального статуса и удовлетворенности собой, социальная ответственность;
• стремление к социальной автономности — совокупность установок на себя, устойчивость самооценки, поведения и отношений;
• социальная активность — реализация социально полезных действий под влиянием мотивов, стимулов, в основе которых лежат общественно значимые потребности.

В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями об их характере и назначении. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует эстетико-ценностную ориентацию личности, развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.

Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой культуры и искусства – все это лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания – формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.

Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:

• эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
• художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов;
• эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности;
• воспитание творческих потребностей и способностей.

Задачи развития общества выдвигают новые, возросшие требования к человеку как главному элементу производительных сил общества, означая необходимость всестороннего развития самого человека, качественного содержания и количественной отдачи его сил и возможностей. Общество все больше начинает осознавать, что главное его богатство – человек, а еще точнее – творческая личность. Воспитать творческую личность, т.е. сформировать контекст, условия и установку на творчество, с одной стороны, и потребность, и побуждение к творчеству, с другой, нельзя без специальных усилий общества, без соответствующей политики, направленной на эту культурную цель. Чрезвычайно важная роль здесь принадлежит программе эстетического воспитания и развития, которые являются одним из важнейших средств качественного совершенствования человеческой природы. Центральным звеном эстетического сознания является эстетический идеал. «Эстетический идеал – представление человека о совершенной красоте явлений материального, духовно-интеллектуального, нравственного и художественного мира». То есть, это представление о совершенной красоте в природе, обществе, человеке, труде и искусстве. Для школьного возраста характерна неустойчивость представлений об эстетическом идеале. Школьник способен ответить на вопрос, какое произведение того или иного искусства больше всего нравится ему. Он называет книги, картины, музыкальные произведения. Эти произведения являются показателем его художественного или эстетического вкуса, даже дают ключ к пониманию его идеалов, но не являются конкретными примерами, характеризующими идеал. Возможно, причина этого в недостатке жизненного опыта ребенка, недостаточными знаниями в области литературы и искусства, что ограничивает возможности формирования идеала.

Вся система эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном, культурном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способности к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.

Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания учащихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному служению Отечеству – одна из задач педагогического коллектива учебного заведения, военно-патриотической работы в школе. Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Система военно-патриотической работы в школе включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности.

Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе». Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов.

Мониторинг процесса воспитания обучающихся.

Педагогический мониторинг процесса воспитания – это система сбора, анализа, отслеживания и коррекции, сопоставления результатов наблюдения для обоснования стратегии и прогноза развития воспитательной системы. Цель мониторинга заключается в том, чтобы оценить состояние и результативность функционирования воспитательной системы, успешность воспитательного процесса и уровень развития коллектива.

Мониторинг выступает системным способом оценки качества воспитательного процесса, действие способов, приемов воспитательного воздействия. Он позволяет адаптивно корректировать процесс становления личности, устранять негативные подходы, обеспечивать эффективность воспитательного процесса.

Стратегия и тактика мониторинга процесса воспитания должна основываться на следующих принципах:

• гуманистической направленности – уважение личности каждого участника, соблюдение его достоинства, прав и свобод;
• демократичности – отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия;
• диалога – конструктивное взаимодействие участников даже при отсутствии единых взглядов на те или иные вопросы воспитания;
• конфиденциальности – неразглашение результатов исследований без согласия участников;
• научности – обоснованность используемых понятий, идей и способов действий;
• целостности и системности – последовательна я разработка и реализация мониторинга воспитания как системы, а не ряда случайных методик.

Для исследования эффективности воспитательной системы целесообразно использовать следующие критерии: 1. Уровень сформированности коллектива. 2. Уровень развития ученического самоуправления коллектива. 3. Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность, в работу актива коллектива. 4. Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся, уровень воспитания ответственного отношения к состоянию своего здоровья. 5. Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью. 6. Уровень воспитанности учащихся. 7. Уровень социального развития ученика (готовность и умение взаимодействовать друг с другом в различных жизненных ситуациях, брать на себя ответственность, проявлять инициативу, работать в группе). 8. Уровень готовности к осознанному выбору профессии. Инструментарий мониторинга может включать следующие основные методы педагогической диагностики: • информационно-констатирующие – беседа, анкета, тест, опрос; • оценочные – оценка, самооценка, экспертная оценка, независимые характеристики; • продуктивные – изучение продуктов деятельности, творчества воспитанников; • поведенческие – наблюдение, дискуссия, социометрия, анализ взаимодействия; • игровые методы.

Отслеживание уровня развития коллектива происходит по следующим признакам: движение к общезначимой цели, самоуправление в классе, дисциплина, общественное мнение, согласованность в работе, соотношение руководства и подчинения, дружба в коллективе, общение в свободное время.

Таким образом, образовательное учреждение должно создавать условия для реализации программы развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина РФ и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Понятие, задачи и нормативно-правовые основы патриотического воспитания.

Проблема патриотизма и патриотического воспитания является одной из важных проблем жизнедеятельности общества, государства, личности на протяжении всей истории человечества. Появление патриотизма, как сложнейшего социально-психологического феномена, было обусловлено возникновением и становлением древнейших государств, которые нуждались в сохранении своей территории, природных богатств, языка, традиций, безопасности, формированием привязанности к родной земле, языку, традициям.

Патриотизм трактуется в различных философских словарях и как особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям; и как готовность служить интересам своей Родины; и как нравственный и политический принцип, социальное чувство (содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины); и как благородная любовь к Родине как к месту рождения, или как к стране, признаваемой человеком в качестве Родины согласно внутреннему чувству принадлежности.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

На уровне общеобразовательной организации патриотическое воспитание – это процесс взаимодействия педагогов и школьников, направленный на формирование патриотического сознания и ценностей, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, в условиях усвоения школьниками опыта познавательной деятельности, эмоционально-ценностных отношений и действенно-практического опыта в различных видах патриотически-ориентированной активности в процессе внеклассной, учебной и внеурочной деятельности.

Анализ современных исследований по проблеме воспитания в целом и патриотического воспитания в частности, позволяет определить цели патриотического воспитания школьников как следующие ожидаемые изменения в личности школьника в процессе патриотического воспитания:

• формирование патриотического сознания на основе знания истории, культуры, традиций своего народа;
• формирование чувства любви, сострадания и гордости за свое Отечество, верности своему Отечеству, готовности заботиться о нем;
• формирование ценностного отношения человека к Отечеству, развитие мотивов и опыта служения Отечеству;
• создание условий для успешной социализации школьников, саморазвития каждого из них как личности и индивидуальности, как субъекта патриотического поведения и деятельности.

Основные задачи патриотического воспитания в общеобразовательной организации можно сформулировать следующим образом:

1) воспитание у обучающихся любви и уважения к родному краю, Отечеству;

2) подъем духовной и нравственной культуры подрастающего поколения;

3) создание условий для творчества детей, их гражданского становления и формирования активной жизненной позиции;

4) приобщение обучающихся к изучению героической истории Отечества;

5) изучение и пропаганда национальных традиций, культуры народов России, истории и обычаев малой родины.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года предполагает обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций и гласит, что патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:

• создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;
• формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
• повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
• развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
• развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

В.Е. Мусина выделяет следующие принципы патриотического воспитания, базируясь на которых возможно достижение целей и решение задач патриотического воспитания:

1. Принцип координации взаимодействия школы, семьи и общественности в реализации задач патриотического воспитания.
2. Принцип связи патриотического воспитания с другими видами обучения и воспитания.
3. Принцип учета индивидуальных, возрастных, национальных и конфессиональных различий в патриотическом воспитании школьников.
4. Принцип межпоколенной преемственности духовного опыта.
5. Принцип исторической и социальной памяти.
6. Принцип опоры на культурные, исторические, боевые и трудовые традиции народов.
7. Принцип социокультурной и национальной идентификации.
8. Принцип импликации традиций и инноваций в патриотическом воспитании.

В образовательных организациях регулируют патриотическое воспитание следующие нормативные правовые документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон от 13.03.1995 № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России».

Федеральный закон от 28.06.1995 № 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».

Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 № 1-ФКЗ «О Государственном флаге Российской Федерации».

Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 № 2-ФКЗ «О Государственном гербе Российской Федерации».

Федеральный конституционный закон от 25.12.2000 № 3-ФКЗ «О Государственном гимне Российской Федерации».

Федеральный закон от 05.12.2005 № 154-ФЗ «О государственной службе российского казачества».

Федеральный закон от 09.05.2006 № 68-ФЗ «О почетном звании Российской Федерации «Город воинской славы».

Указ Президента Российской Федерации от 20.08.1994 № 1714 «О Дне Государственного флага Российской Федерации».

Указ Президента Российской Федерации от 16.05.1996 № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи».

Указ Президента Российской Федерации от 20.10.2012 № 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» (вместе с «Положением об Управлении Президента Российской Федерации по общественным проектам»).

Указ Президента Российской Федерации от 19.12.2012 № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года».

Указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».

Постановление Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 № 551 «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 10.05.2001 № 22-06-626 «Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов Российской Федерации».

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.03.2002 № 30-51-131/16 «О Рекомендациях «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации».

Таким образом, патриотическое воспитание создает условия для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепляет чувство сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечивает преемственность поколений россиян, формирует гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

Организация патриотического воспитания обучающихся.

Деятельность педагога по патриотическому воспитанию школьников можно разделить на несколько этапов, которые представляют собой и отдельные процессы внутри процесса патриотического воспитания, и действия педагога по организации данного процесса:

1. целеполагание;
2. проектирование действий;
3. осуществление действий;
4. анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями.

Соотношение этапов и содержания деятельности по патриотическому воспитанию школьников в виде компонентов педагогических умений, составляющих компетентность педагога в этой деятельности, представлены ниже.

Основные этапы деятельности педагога по организации процесса патриотического воспитания школьников:

Целеполагание: выдвижение целей и задач; отбор способов достижения целей;    определение этапов (или стадий) процесса

Проектирование действий: перевод цели и содержания патриотического воспитания в конкретные педагогические задачи; отбор содержания, форм, методов и средств патриотического воспитания в их оптимальном сочетании; отбор видов деятельности, адекватных поставленным задачам; планирование системы совместной деятельности и индивидуальной работы; планирование приемов стимулирования активности школьников и сдерживания негативных проявлений в их поведении; планирование развития воспитательной среды и связей с родителями и общественностью

Осуществление действий:

создание условий для развития познавательных процессов, чувств и воли воспитанников;

создание положительной мотивации и познавательной направленности к изучению патриотически ориентированного содержания урока, внеурочной деятельности, внеклассного мероприятия;

стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления в усвоении содержания патриотически ориентированного образования;

создание условий для развития индивидуальных особенностей, осуществление индивидуального подхода к учащимся;

формирование морально ценностных установок воспитанников и мировоззрения;

организация совместной творческой деятельности, имеющей своей целью усвоения патриотических знаний, развития патриотических чувств, формирования ценностей и убеждений; практически-действенного опыта;

установление педагогически целесообразных взаимоотношений учителя с учащимися, учителями-коллегами, родителями;

создание ситуаций, стимулирующих самообразование и самовоспитание с целью патриотически ориентированного поведения и деятельности;

проникновение в личностную суть других людей, определение особенностей внутреннего мира, уровня патриотической направленности и возможных будущих поступков школьника;

понимание характера переживаний школьника, его причастности или непричастности к тем или иным событиям истории и современной жизни России;

ограничение стереотипов восприятия другого человека;

правильное определение отношения школьника к ценностям патриотизма;

учет в поведении школьника возрастных, индивидуальных, ситуативных проявлений и др.

Анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями:  диагностика результатов патриотического воспитания на данном этапе с опорой на адекватный инструментарий; анализ результатов действий и сравнение их с поставленными целями; планирование корректирующих действий; прогнозирование дальнейшей динамики развития патриотической направленности личности и коллектива.

С точки зрения использования методов как педагогического инструментария в деятельности по патриотическому воспитанию, наиболее приемлемой из всех классификаций последних пятидесяти лет является классификация Ю.К. Бабанского.

1 группа. Методы формирования патриотического сознания личности (взглядов и оценок) – способствуют формированию патриотического сознания школьников на основе их просвещения (убеждение словом, личным примером, диалог). Особенно важную роль играет метод убеждения личным примером педагога.

2 группа. Методы организации деятельности, опыта патриотического поведения – направлены на патриотическое воспитание путем вовлечения школьников в различные виды деятельности (ценностно-ориентационную, трудовую, общественную, художественную, спортивную, досуговую). Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах самоуправления, различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях гражданско-патриотической направленности. Ценностно-ориентационная деятельность является психологическим процессом формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей – всего того, что называют ценностями. К этой группе относятся следующие методы: упражнение, педагогическая поддержка, требование, перспектива, пример и т.д.

3 группа. Методы стимулирования патриотической деятельности и поведения – методы воспитывающих ситуаций ролевых игр, тренинги для выработки патриотических и этических знаний, привычек, коммуникативных умений, которые используются для воздействия на потребностно-мотивационную сферу школьника. Педагогические стимулирующие методы: поручение, требование, общественное мнение, ситуации выбора и успеха, наказание, поощрение способствуют выработке привычек и навыков патриотического поведения.

Для успешной организации процесса патриотического воспитания школьников педагог должен умело сочетать в едином комплексе формы и методы воспитания. При этом следует понимать, что в разных формах организации деятельности детей преобладает тот или иной метод как основное средство воздействия.

По мнению А.Н. Вырщикова и других исследователей, важной особенностью процесса патриотического воспитания является ступенчатость, которая характеризует последовательность перехода личности школьника от элементарного представления об образе действительности к высшим ценностно-смысловым осуществлениям ре6ализации этих образов в действительности.

Результатом патриотического воспитания является патриотическая воспитанность школьника, которая проявляется через уровни усвоения трех видов опыта.

Таким образом, педагогический инструментарий деятельности субъектов патриотического воспитания школьников, включая общий алгоритм этапов технологий патриотического воспитания, можно назвать универсальным.

Однако сложно создать единую технологию патриотического воспитания школьников в силу специфики данного направления и сложности решаемых задач, а также из-за ряда факторов: возрастных и индивидуальных особенностей детей конкретного класса, их национальной и конфессиональной принадлежности, психологического климата, уровня развития коллектива; специфики региона, где проживают школьники (традиций патриотического воспитания, наличия специальных программ и отлаженной системы работы по патриотическому воспитанию) и т.д.

Деятельность Российского движения школьников по военно-патриотическому направлению.

Практика реализации программ по военно-патриотическому воспитанию показывает, что усилий только лишь образовательных организаций в этом деле недостаточно. Необходима совместная с ними систематическая и целенаправленная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций, воинских частей и учреждений по формированию у подрастающего поколения высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности и способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, службы в силовых ведомствах России. Не последнюю роль в достижении этих целей отводят Российскому движению школьников, созданному 29 октября 2015 года Указом Президента РФ № 536 «О создании общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников».

Российское движение школьников (далее – РДШ) – это Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация, деятельность которой направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников.

РДШ как общественно-государственная детско-юношеская организация для всех школьников страны является важной составляющей системы воспитания образовательной организации в части воспитания высоконравственных, социально успешных граждан.

Одним из четырех направлений Российского движения школьников является военно-патриотическое.

В рамках Российского движения школьников цель военно-патриотического направления – это выработка системы мер, помогающая воспитывать у детей патриотизм, чувство долга перед своей Родиной и готовность защищать в любой момент интересы Отечества.

Задачи военно-патриотического направления РДШ включают:

1. Сформировать школьную систему нормативно-правового обеспечения деятельности в области военно-патриотического воспитания.
2. Организовать работу военно-патриотического клуба и вовлечь в нее детей.
3. Организовать профильные события, направленные на повышение интереса у детей к службе в силовых подразделениях, в том числе военных сборов, военно-спортивных игр, соревнований, акций.
4. Организовать проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми, Героями нашего государства и ветеранами.
5. Обеспечить координацию военно-патриотической деятельности школы с общественными объединениями и государственными организациями в рамках социального партнерства.

Основными задачами военно-патриотического объединения в школе являются:

1. участие в реализации государственной политики в области военно-патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи;
2. воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;
3. изучение истории и культуры Отечества;
4. физическое развитие молодежи и детей, формирование здорового образа жизни;
5. участие в подготовке граждан к военной службе.

Цель военно-патриотического воспитания предполагает сотрудничество с различными общественными военно-патриотическими и ветеранскими организациями. Невозможно представить себе данную работу без тесного взаимодействия с воинскими частями, с территориальными подразделениями органов Министерства внутренних дел РФ (далее – МВД), Федеральной службы безопасности (далее – ФСБ), Федеральной службой войск национальной гвардии Российской Федерации (далее – Росгвардия), Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (далее – МЧС) и другими подразделениями специального назначения. Основная роль при координации работы со всеми перечисленными ведомствами и организациями отводится региональным и муниципальным органам власти.

Почти во всех регионах России приняты программы субъекта Российской Федерации в сфере патриотического воспитания, созданы координационные Советы по патриотическому воспитанию и функционируют региональные центры патриотического воспитания.

Межведомственная система взаимодействия военно-патриотического направления в системе РДШ, ядром которого является региональное отделение РДШ и школа, включает также:

Территориальные подразделения Федеральных органов государственной власти (Министерство обороны РФ, ФСБ, Росгвардия, МЧС, МВД и др.);

Региональные органы государственной власти (Совет по патриотическому воспитанию, отраслевые министерства и департаменты);

Муниципальные органы управления (Совет по патриотическому воспитанию, местные депутаты);

Российское казачество;

Государственные и муниципальные учреждения (Центр патриотического воспитания, молодежные, культурные, досуговые организации);

Общественные объединения и организации (ветеранские, детско-юношеские, военно-патриотические).

При взаимодействии с частями и подразделениями Министерства обороны Российской Федерации необходимо пользоваться приказом Министра обороны Российской Федерации от 15.10.2014 № 745 «Об утверждении порядка взаимодействия органов военного управления, соединений, воинских частей и организаций Вооруженных Сил Российской Федерации при организации и проведении мероприятий по военно-патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации».

При взаимодействии с Федеральной службой безопасности Российской Федерации необходимо действовать в соответствии с ведомственными инструкциями. Как правило, в территориальных органах ФСБ есть сотрудник, курирующий детско-юношеские патриотические организации, либо с вами будет работать сотрудник кадровой службы. Деятельность по взаимодействию с военно-патриотическими организациями ведется и в Пограничной службе ФСБ России.

В Министерстве внутренних дел Российской Федерации в настоящее время ведется работа по возрождению отрядов «Юный помощник полиции». Помимо этого, управлением правового регулирования и пропаганды безопасности дорожного движения МВД России совместно с Всероссийским сообществом отрядов юных инспекторов движения ведется работа по направлению «Юный инспектор движения».

Чтобы организовать взаимодействие с силовыми структурами (Министерство обороны, МВД, ФСБ, Росгвардия и др.), рекомендуется выйти с предложением о совместной деятельности на их подведомственные образовательные учреждения, которые располагаются в субъекте РФ.

Отдельный большой пласт военно-патриотической работы со школьниками «поднимает» Казачество России. Военно-патриотическое воспитание казачества основывается прежде всего на духовно-нравственных принципах, идеологии защиты Отечества, народа, национальных святынь и культурного наследия, суверенности и целостности государства.

Огромное значение в военно-патриотической работе на всей территории Российской Федерации имеют общественные ветеранские организации, которые в свою очередь можно разделить на следующие подгруппы:

а) ветеранские организации ведомств (Министерства обороны, ФСБ, МВД, МЧС, Кремлевского полка, Союз десантников и т.п.);

б) ветеранские организации участников боевых действий и локальных конфликтов (Совет ветеранов войны, Боевое братство, Совет участников локальных конфликтов и т.п.);

в) ветеранские организации, создавшие детско-юношеские общественные объединения (Ассоциация Витязей, Ратники Отечества, ВПЦ «Вымпел» и т.п.).

Таким образом, организовывать и проводить работу по патриотическому воспитанию школьников необходимо в тесном взаимодействии с представителями органов государственной власти, местного самоуправления и общественных объединений. Понимание важности военно-патриотического воспитания в школе, доброе и чуткое отношение к детям со стороны указанных организаций и воинских частей способствует воспитанию из обучающихся образовательных организаций патриотов Родины.