Проектирование и разработка ООП среднего общего образования согласно № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС СОО»

Вопросы для обсуждения:

1. Специфика содержания ФГОС среднего общего образования.
2. Особенности реализации ФГОС среднего общего образования.
3. Нормативные документы, регламентирующие реализацию ФГОС среднего общего образования.
4. Основная образовательная программа среднего общего образования: общие положения.
5. Основная образовательная программа среднего общего образования: структура и требования.
6. Основная образовательная программа среднего общего образования: особенности проектирования.

Федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) общего образования в РФ регламентируются статьей 11 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В соответствии с указанной статьей ФГОС обеспечивают:

• единство образовательного пространства РФ;
• преемственность основных образовательных программ;
• вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
• государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

Специфика содержания ФГОС среднего общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – ФГОС СОО, Стандарт) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

В связи с тем, что Стандарт представляет собой многостраничный документ, рассмотрим его ключевые положения.

ФГОС СОО представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ООП СОО).

ФГОС СОО включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы; к структуре основной образовательной программы, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений; к условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, профессиональной деятельности и успешной социализации.

Среднее общее образование может быть получено в образовательных организациях – в очной, очно-заочной или заочной форме;вне образовательных организаций – в форме семейного образования и самообразования;допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Срок получения среднего общего образования составляет два года, а для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам среднего общего образования, и для обучающихся, осваивающих основную образовательную программу в очно-заочной или заочной формах, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на один год.

ФГОС СОО разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов РФ.

Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Стандарт является основой для разработки примерных основных образовательных программ среднего общего образования, разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; а также организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих основную образовательную программу, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности и др.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Одной из особенностей Стандарта является профильный принцип образования. Для 10-11 классов определены 5 профилей обучения: естественнонаучный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный.

Учебный план среднего общего образования (далее – учебный план) является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Основная образовательная программа может включать как один, так и несколько учебных планов, в том числе учебные планы различных профилей обучения. Учебный план предусматривает изучение обязательных учебных предметов: учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне.

Учебный план должен учитывать утвержденное Стандартом количество учебных занятий за два года на одного обучающегося – не более 37 часов в неделю.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность:

1. предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом или углубленном уровне), в том числе интегрированные учебные предметы «Естествознание», «Обществознание», «Россия в мире», «Экология», дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся;
2. обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких профилей обучения, при наличии необходимых условий профессионального обучения для выполнения определенного вида трудовой деятельности (профессии) в сфере технического и обслуживающего труда.

Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный план должны содержать 11 (12) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной Стандартом, в том числе общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия».

При этом учебный план профиля обучения (кроме универсального) должен содержать не менее 3 (4) учебных предметов на углубленном уровне изучения из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области.

В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

ФГОС СОО ввел перечень обязательных предметов государственной итоговой аттестации, которая проводится в форме единого государственного экзамена. К привычным математике и русскому языку добавлен экзамен по иностранному языку. Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или углубленный), в соответствии с которым будет проводиться государственная итоговая аттестация. Допускается прохождение обучающимися государственной итоговой аттестации по завершении изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса.

ФГОС СОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника и содержит также «портрет выпускника школы».

Особенности реализации ФГОС среднего общего образования

В российских школах апробация ФГОС СОО началась 01 сентября 2013 года. Переход всех общеобразовательных организаций на ФГОС СОО является обязательным с 01 сентября 2020 года.

При реализации ФГОС СОО встает реальная задача по проектированию инновационного подхода к управлению школой, который зависит от специфики системы управления конкретным общеобразовательным учреждением и имеет развивающее направление. Для успешного достижения поставленных целей необходим комплексный подход к планированию деятельности общеобразовательного учреждения как в целом, так и по каждому из ее направлений.

Общеобразовательное учреждение при реализации ФГОС СОО должно ответить на вопрос: «Что необходимо изменить в существующей образовательной системе, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС СОО?». Для этого необходимо определить, какие изменения требуется произвести в содержании образования, в учебном плане, в содержании учебных программ и программ внеурочной деятельности, в образовательных технологиях, в условиях реализации ООП СОО, в системе оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО, в способах и организационных механизмах контроля образовательной деятельности и оценки его результатов и др.

Нормативной и организационной основой реализации ФГОС СОО в общеобразовательном учреждении являются:

• банк нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней;
• локальные акты, регламентирующие организацию образовательной деятельности, устанавливающие требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к оснащенности учебной деятельности;
• основная образовательная программа среднего общего образования;
• дорожная карта реализации ФГОС СОО;
• приказы, регламентирующие реализацию ФГОС СОО;
• список учебников для реализации ФГОС СОО;
• другие.

Организация образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС СОО предполагает участие всех участников образовательных отношений. Информирование родителей и общественности о ходе реализации ФГОС СОО общеобразовательными учреждениями осуществляется через родительские собрания, конференции, сайт, отчет по результатам самообследования.

В условиях реализации ФГОС СОО необходимо создать условия для распространения инновационного опыта, выявления и изучения лучших образовательных практик, обмена идеями, находками, приемами работы на семинарах, конференциях, форумах и т.п.

Реализация ФГОС СОО актуализирует необходимость модернизации методической службы. Модернизация методической службы должна быть проведена с учетом требований, обозначенных в ФГОС. Эффективным элементом такой структуры является формирование временных команд, объединений, профессиональных сообществ для решения конкретных проблем по ФГОС, в том числе СОО, как на уровне образовательных учреждений, так и на уровне муниципальных образований.

У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

1. обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;
2. осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;
3. разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
4. выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
5. организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
6. реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;
7. использовать возможности информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ), работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала общеобразовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

Результатом достижения требований к условиям реализации ООП СОО должно быть создание образовательной среды как совокупности условий:

• обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;
• гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся;
• преемственных по отношению к основному общему образованию и соответствующих специфике образовательной деятельности при получении среднего общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.

Информационно-образовательная среда организации, осуществляющей образовательную деятельность по ФГОС СОО, включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность работников организации, осуществляющей образовательную деятельность в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП СОО включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.

Нормативные документы, регламентирующие реализацию ФГОС среднего общего образования

Деятельность общеобразовательных организаций РФ по реализации ФГОС СОО регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.
2. Конституция Российской Федерации.
3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010 г. № Пр-271.
5. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
6. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» от 17.05.2012 г. № 413.
7. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18.10.2013 г. № 544н.
8. Приказ Министерства просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 22.03.2021 г. № 115.
9. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 7.04.2014 г. № 276.
10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 28 от 28.09.2020 г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
11. Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 03-296.

Также в перечень нормативной документации образовательной организации, обеспечивающей условия реализации образовательной программы среднего общего образования, входят:

• Основная образовательная программа среднего общего образования, утвержденная в соответствии с Уставом образовательной организации.
• Устав образовательной организации.
• Должностная инструкция учителя.
• Правила внутреннего распорядка образовательной организации.
• Договор образовательной организации с учредителем.
• Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например,
• положение об учебном кабинете,
• положение об информационно-библиотечном центре,
• положение о культурно-досуговом центре,
• положение о физкультурно-оздоровительном центре и т.д.

Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно-правовые условия для реализации ФГОС СОО, можно разделить на две группы: одна обеспечивает организацию учебного процесса, вторая – внеурочную деятельность.

Перечень локальных актов общеобразовательной организации, обеспечивающих организацию учебного процесса в рамках ФГОС среднего общего образования:

• Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся;
• Положение о формах обучения в образовательной организации;
• Локальный акт, устанавливающий язык (языки) образования организации, осуществляющей образовательную деятельность, по реализуемым ею образовательным программам;
• Положение об индивидуальном учебном плане общеобразовательной организации;
• Положение об организации индивидуального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;
• Порядок освоения учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей, не входящих в осваиваемую образовательную программу;
• Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
• Положение об элективных учебных предметах, курсах;
• Положение о факультативных учебных предметах, курсах, дисциплинах (модулей);
• Положение об оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей;
• Положение о порядке проведения инструктажей по охране труда с руководителями, работниками, обучающимися;
• Положение о классе с углубленным изучением отдельных предметов;
• Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе;
• Положение об учебном кабинете общеобразовательной организации;
• Порядок выбора учебников, учебных пособий в общеобразовательной организации;
• Положение о ведении и проверке ученических тетрадей;
• Положение об инклюзивном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья;
• Положение о ведении дневника обучающимися и т.д.

Перечень локальных актов общеобразовательной организации, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС среднего общего образования:

• Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся;
• Положение об организации внеурочной деятельности в образовательной организации;
• Положения об организационных формах объединений обучающихся в образовательной организации: объединении дополнительного образования обучающихся; детских общественных объединениях, кружке, студии, секции, клубе, научном обществе и т.д.;
• Положения об органах самоуправления образовательной организации;
• Договор о сотрудничестве образовательной организации с учреждением дополнительного образования детей по реализации программ внеурочной деятельности;
• Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей);
• Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг и т.д.

Кроме этого необходимы пакеты документов по кадровому, информационному, финансовому и материально-техническому обеспечению, которые позволят создать инфраструктуру и условия для реализации ФГОС среднего общего образования.

Основная образовательная программа среднего общего образования: общие положения

Образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО) для 10-11 классов (нормативный срок освоения – 2 года) обеспечивает достижение основных целей деятельности образовательного учреждения:

• обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом для закрепления уровня функциональной грамотности и развития ключевых компетентностей;
• формирование потребности в непрерывном образовании;
• формирование навыков исследовательской культуры;
• расширение круга познавательных и личностных проблем, в том числе, самопознания;
• поддержка личностной самоактуализации и направленности (интересов, стремлений, жизненных планов обучающихся);
• формирование коммуникативных умений в конфликтных и напряженных ситуациях общения;
• диагностика развития индивидуально-личностных особенностей и допрофессиональная диагностика с целью выбора дальнейшего образовательного маршрута по окончанию школы.

Нормативной базой разработки ООП СОО являются международные и национальные нормативно-правовые документы, документы регионального и местного значения, а также локальные акты и документы образовательной организации. Разработка ООП СОО осуществляется образовательной организацией на основе примерной основной образовательной программы среднего общего образования.

Примерная основная образовательная программа – это учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также в предусмотренных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ случаях примерная рабочая программа воспитания, примерный календарный план воспитательной работы), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы (ст.2, п.6 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.).

Образовательная программа определяет:

• цели и содержание образовательного процесса;
• особенности образовательного учреждения, его традиции и ценности;
• особенности учебных программ;
• учебно-методическую базу реализуемых учебных программ;
• классификацию важнейших видов универсальных учебных действий (специальные умения, умения рационального учебного труда, интеллектуальные умения);
• проектируемые результаты освоения программы.

Образовательная программа регламентирует:

• организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса;
• условия интеграции общего и дополнительного образования;
• диагностические процедуры для поэтапного учета образовательных достижений обучающихся;
• содержание и способы взаимодействия с учреждениями культуры, вузами и научными организациями в целях развития творческого, исследовательского потенциала всех участников образовательного процесса, выявления и объективной оценки достижений обучающихся.

Образовательная программа направлена на:

• развитие высокого уровня культуры обучающихся;
• формирование у обучающихся современной научной картины мира;
• воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;
• развитие у обучающихся национального самосознания;
• формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и преобразование общества;
• интеграцию личности в систему мировой и национальной культуры;
• решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
• воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
• создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
• формирование у обучающихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.;
• социальную адаптацию, развитие гражданских качеств личности, обеспечивая их формирование через использование технологий коллективных творческих дел, организацию временных творческих групп для реализации проектов культурологической, исследовательской, социальной направленности;
• удовлетворение потребностей:
• обучающихся– в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения, в формировании гуманистической ориентации личности, в расширении возможностей постижения мира культуры;
• родителей – в выборе образовательного учреждения, его системы общего и дополнительного образования, наличия воспитательной системы, социально-психологического сопровождения обучающихся в интересах развития личности ребенка, его талантов, умственных и физических способностей в полной мере;
• учителей – в гарантировании прав на самореализацию и творческий стиль профессиональной деятельности в реализации учебных и воспитательных программ, разработке методических комплексов, выборе методик и технологий обучения;
• общества и государства– в реализации подготовки всестороннего развития личности, ее гражданской позиции и готовности к непрерывному образованию, способной к продуктивной, самостоятельной деятельности.

Целями реализации ООП СОО можно определить:

• удовлетворение потребностей в получении среднего общего образования для будущего образовательного и профессионального самоопределения;
• подготовка обучающихся к осознанному выбору профессиональных образовательных программ высшего профессионального образования.

Принципы ООП СОО могут быть сформулированы следующим образом:

• академизм и универсальность образовательного процесса;
• ценностное отношение к образованию;
• создание условий для формирования у обучающихся повышенного общекультурного уровня образованности и методологической компетентности в различных областях знаний;
• восприятие образования как ценности всеми субъектами образовательного процесса;
• сформированность информационной культуры, владение информационными и коммуникационными технологиями;
• широкое применение технологий проектной и исследовательской деятельности;
• ориентация на успех во всех формах деятельности обучающихся и педагогических работников.

Образовательная программа направлена на освоение обучающимися программы среднего общего образования и сформирована на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Основная образовательная программа среднего общего образования: структура и требования

Основная образовательная программа общего образования – это набор документов, регламентирующий содержание и организацию обучения в конкретном образовательном учреждении на соответствующей образовательной ступени. Каждое образовательное учреждение разрабатывает три основных образовательных программы: для начального, основного и среднего образования.

Основная образовательная программа среднего общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего общего образования и реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП СОО определяет образовательная организация.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Обязательная часть ООП СОО составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, – 40% от общего объема ООП СОО.

Программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО, систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Содержательный раздел должен определять общее содержание ООП СОО и включать требования, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

• программу развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
• программу воспитания и социализации обучающихся при получении образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
• программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов ООП СОО. Организационный раздел включает учебный план среднего общего образования, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, систему условий реализации ООП СОО в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СОО).

ООП СОО должна формироваться с учетом психолого-педагогических особенностей развития, обучающихся 15-18 лет. В старшем подростковом возрасте ведущую роль играет учебно-профессиональная деятельность по овладению системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения и перехода к практической реализации принципа вариативности образования, раскрывающего реальную возможность выбора каждым обучающимся собственного пути развития на основе жизненных ценностей, мотивов и интересов, личностных особенностей. Учебно-профессиональная деятельность на уровне среднего общего образования предполагает:

• реализацию стратегии конструирования образовательного процесса на основе анализа социокультурных особенностей образования и особенностей социальной ситуации развития подростка в современном российском обществе;
• переход к системе специализированной подготовки (профильного обучения), ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, и являющейся основой построения индивидуальной образовательной траектории;
• формирование у обучающихся компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (в гражданско-общественной, социально-трудовой, культурно-досуговой деятельности, в бытовой сфере);
• завершение программы формирования на данном уровне общего образования идентичности обучающегося, являющейся важнейшей задачей развития старшего подросткового и юношеского возрастов.

ООП СОО образовательной организации является основой для:

• разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, контрольно-измерительных материалов;
• организации образовательного процесса в школе;
• разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности школы;
• построения системы внутреннего мониторинга качества образования в школе;
• организации деятельности работы методических советов, методических объединений, творческих групп;
• аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала;
• организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников школы.

Также ООП СОО должна содержать требования к условиям реализации программы, которые представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации ООП СОО и достижения планируемых результатов среднего общего образования. Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды.

Программа должна быть составлена и реализована таким образом, чтобы соответствовать требованиям к результатам обучающихся, освоивших ООП СОО:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Основная образовательная программа среднего общего образования: особенности проектирования

Ст.2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29декабря 2012 г. предоставляет следующее определение понятия «образовательная программа» – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.

Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Необходимость проведения экспертизы разработанной образовательной программы определяется самой образовательной организацией в рамках процедуры ее разработки. Согласования образовательной программы не требуется.

ООП СОО предназначена всем заинтересованным сторонам и направлена на удовлетворение потребностей в качественном образовании на основе совместного согласования позиций по решению актуальных образовательных проблем:

• родителям: для информирования о целях, содержании, организации, предполагаемых результатах деятельности образовательной организации по достижению каждым обучающимся образовательных результатов, определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности, родителей, обучающихся и возможностей для взаимодействия;
• обучающимся 10-11 классов;
• педагогам для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;
• администрации: для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной программы, принятия управленческих решений, регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса;
• учредителю и органам управления: для повышения объективности оценивания образовательных результатов образовательной организации в целом, принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности.

ООП СОО является документом, обязательным для исполнения, как со стороны образовательных организаций, так и со стороны потребителей образовательных услуг.

В основу разработки ООП СОО положена одна из ведущих идей ФГОС СОО – идея общественного образовательного договора – договора между гражданами и образовательной организацией, относительно условий получения образования детьми. Это означает, что родители и местное сообщество являются «заказчиками» устройства системы образования образовательной организации и ее управления, содержания образования.

В процессе разработки, утверждения, обновления ООП СОО участвуют родительская общественность, обучающиеся, педагоги, администрация учреждения. Изучение социального заказа осуществляется в формах регулярных встреч с родителями, проведения социально-педагогических исследований, анкетных опросов и тестирования обучающихся, анализа откликов на информацию о деятельности образовательной организации, взаимодействия с органами управления образованием.

Процесс проектирования образовательных программ предлагается разделить на три этапа: диагностический (подготовительный), технологический, корректирующий (заключительный).

Первый этап разработки образовательной программы состоит из двух уровней: мониторинга образовательных услуг и определения профильной направленности ООП СОО.

Данный этап проектирования образовательной программы является определяющим не только для построения ООП СОО, ее структурирования, но и для построения индивидуальной траектории каждого обучающегося с учетом его возможностей, направленности личности и заинтересованности.

Следующий этап в проектировании ООП СОО включает:

1. определение цели, миссии образовательной организации и ООП СОО;
2. определение условий реализации программы;
3. формирование конечных результатов освоения программы;
4. разработка содержания программы.

Сущность корректирующего (заключительного) этапа проектирования ООП СОО состоит в разработке процедур оценки качества ее освоения. Формирование системы оценки освоения образовательной программы включает:

• выбор контрольных точек и определение контрольно-измерительных материалов;
• определение критериев оценки;
• формирование шкалы оценок.

Оценка качества ООП СОО является необходимым условием ее успешной реализации, при этом критерии оценки становятся неким «ориентиром» для эффективного управления разработкой программы.

Критерии выбора и структурирования совокупности показателей качества могут быть самыми разными. За основу выделения такой совокупности иногда принимают модели системы образования, структурированные цели образовательной системы, критерии ее эффективного функционирования, актуальные проблемы управления и т.д. вне зависимости от оснований по выбору совокупность показателей должна быть:

• адекватной трактовкам качества образования, принятым педагогическим сообществом;
• репрезентативной, обладающей достаточной полнотой;
• операционализируемой на количественном и качественном уровнях измерения;
• признанной пользователями и полезной на различных уровнях управления;
• пригодной для сбора информации об образовательной деятельности по необходимым в управлении процессом направлениям;
• нацеленной на ту информацию, которая обладает прогностическим возможностями и является значимой на протяжении нескольких лет;
• надежной, простой, экономически целесообразной.

Содержание представленных выше показателей лежит в основе процедуры любого вида экспертизы ООП СОО, как один из важнейших компонентов оценки ее качества.