Учебно-воспитательная работа по ФГОС во внеурочной деятельности

Вопросы для обсуждения:

1. Нормативно-правовое и методическое обеспечение внеурочной деятельности.
2. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях ФГОС.
3. Направления, виды и формы организации внеурочной деятельности по ФГОС.
4. Требования к оформлению и содержанию рабочих программ курсов внеурочной деятельности.
5. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников.

Современные процессы, происходящие в жизни общества, определили новые подходы к содержанию образования и его составных частей – обучения и воспитания. Основная образовательная программа на любой ступени основного образования реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) впервые в истории отечественной системы образования определили воспитательный компонент равноправным участником образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала образовательной организации, призванной обеспечить готовность обучающихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.

Одной из целей обучения по ФГОС выступает создание такой среды, которая инструментально обеспечит включение каждого обучающегося в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Формирование у обучающихся умения учиться, способностей к самоизменению и саморазвитию наиболее эффективно способствует их становлению, освоению научной картины мира, успешному вхождению в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределению и самореализации личности.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада жизни образовательной организации, включающего воспитательную, учебную и внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанную на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемых в совместной социально-педагогической деятельности. Важным условием развития всего перечисленного является создание среды, стимулирующей активные формы познания, а достичь этого помогает эффективно организованная система внеурочной деятельности.

Нормативно-правовое и методическое обеспечение внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в свободное от уроков время для социализации обучающихся определенной возрастной группы, формированию у них потребности к участию в социально-значимых практиках и самоуправлении, создания условий для развития значимых позитивных качеств личности, реализации их творческой и познавательной активности в различных видах деятельности, участии в содержательном досуге.

Цель внеурочной деятельности – создание условий для реализации обучающимися своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы только в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Основные задачи внеурочной деятельности:

1. создание условий для развития личности;
2. развитие мотивации к познанию и творчеству;
3. обеспечение эмоционального благополучия обучающихся;
4. приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям, достижениям мировой культуры, национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные особенности);
5. профилактика асоциального поведения;
6. создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации обучающихся, их интеграции в систему отечественной и мировой культуры;
7. обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности;
8. укрепление психического и физического здоровья обучающихся;
9. развитие взаимодействия педагогов с родителями (законными представителями) обучающихся.

В условиях реализации ФГОС содержание внеурочной деятельности определяют следующие документы:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897;
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05. 2012 года № 413;
• Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года № 2403-р);
• Основы государственной культурной политики (утв. Указом Президента Российской Федерации от 24.12.2014 года № 808);
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 года № 996-р;
• Санитарно-гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях (Санитарно-гигиенические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10), утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года №189);
• Письмо Министерства просвещения России от 05.09.2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности» и др.

ФГОС на всех ступенях образования уделяет достаточное внимание планированию и организации внеурочной деятельности. Основные тезисы внеурочной деятельности в условиях ФГОС гласят:

1. Программы курсов внеурочной деятельности включаются в содержательный раздел основной образовательной программы и ориентируются на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.
2. План внеурочной деятельности является основным организационным механизмом реализации основной образовательной программы общего образования наряду с учебным планом.
3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении образования должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
4. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность.
5. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.
6. Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу, должно обеспечить необходимые для образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей) полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности.
7. Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
8. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий.

Существенную помощь в планировании и организации внеурочной деятельности могут оказать не только документы нормативного правового характера, но и труды некоторых авторов:

• Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
• Григорьев Д. В., Степанов П. В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение, 2011. - 64 с.
• Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
• Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др.– М.: Просвещение, 2013.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях ФГОС

Урочной деятельностью называют занятия, которые проводятся педагогами в рамках специально отведенного времени и включены в расписание образовательной организации. В качестве структурной единицы выступает урок, который всегда считался основной формой учебно-воспитательной работы, проводимой в школе.

Урок – это элемент учебного процесса с группой обучающихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. Требования к уроку определяются социальным заказом, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса. За счет правильно проведенных урочных занятий существует возможность обеспечить четкое планирование и последующую организацию учебно-воспитательной работы.

К особенностям классно-урочной системы можно отнести:

• постоянный состав обучающихся примерно одного возраста и уровня подготовленности;
• планирование обучения (каждый класс работает в соответствии с годовым планом);
• учебный процесс осуществляется в виде взаимосвязанных, следующих друг за другом, уроков;
• монизм, т.е. каждый урок посвящается только одному предмету;
• вариативность деятельности (различные виды познавательной деятельности обучающихся);
• руководящая роль педагога.

Урочной деятельностью обеспечивается систематический контроль процесса, а также результатов, которые получаются в результате учебно-познавательной деятельности каждого из обучающихся. Достоинства классно-урочной системы: строгая организационная структура, экономичность, коллективный характер деятельности, возможности взаимообучения, воспитательные воздействия.

В урочной деятельности существуют свои минусы. Главным недостатком является ограничения для ведения творческой деятельности, а также невозможность создания условий, необходимых для самостоятельной деятельности педагогов, не говоря уже об обучающихся. Урочная деятельность не учитывает личностные особенности и не способствует адаптации участников образовательного процесса и развитию дружеских и/или партнерских взаимоотношений, т.к. рассчитана на среднего ученика.

В материалах ФГОС понятие «внеурочная деятельность» рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. При реализации своих задач, она одновременно направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

В отличие от урочной деятельности внеурочная, имея те же цели, направлена на построение пространства для саморазвития, способствует индивидуализации, а также выращиванию свободной и самобытной личности, которая будет независимой и сможет декларировать собственное мнение. Важно, что внеурочная деятельность не является аналогом программ дополнительного образования.

Организация внеурочной деятельности осуществляется на основе следующих принципов:

1. соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;
2. опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности образовательной организации;
3. опора на ценности воспитательной системы образовательной организации;
4. свободный выбор на основе личных интересов и склонностей обучающихся;
5. учет потребностей обучающихся и их родителей;
6. преемственность выбранного обучающимся направления на всех этапах образования;
7. разнообразие направлений и форм внеурочной деятельности, предполагающий реализацию всех пяти направлений внеурочной деятельности, предложенных в стандарте;
8. учет региональных разработок для организации внеурочной деятельности;
9. взаимодействие с региональными (муниципальными) учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта;
10.  оптимальное использование учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности;
11.  учет возможностей учебно-методического комплекта, используемого в образовательном процессе.

К специфике внеурочной деятельности следует отнести:

• внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия, активности и самодеятельности обучающихся;
• психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности носит неформальный характер, что способствует формированию равноправных отношений обучающихся с педагогами на основе общих интересов и ценностей;
• допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по тематике, уровню интеллектуального развития, руководителю-педагогу);
• в отличие от других видов образования позволяет объединять все группы обучающихся – одаренных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки, склонных к асоциальным формам поведения, разного возраста и т. д.;
• быстрое реагирование на изменение родительского и ученического заказа содержания внеурочной деятельности при сохранении традиционных и инновационных видов деятельности;
• практическая значимость полученных знаний и умений;
• широкое использование образовательного пространства (возможность проводить внеурочные занятия в различных помещениях: в библиотеке, актовом и спортивном залах, игровой комнате, во время экскурсии, прогулки и т.п.);
• нет строгого подчинения задач внеурочного занятия только обучающим задачам. Занятия в приоритете ставят цели формирования и развития определенных личностных качеств обучающихся, формирование положительного психологического климата в коллективе, приобщение к нравственным и культурным ценностям;
• отсутствие домашнего задания.

Направления, виды и формы организации внеурочной деятельности по ФГОС

ФГОС начального общего образования и среднего общего образования устанавливают, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:

• спортивно-оздоровительное;
• духовно-нравственное;
• социальное;
• общеинтеллектуальное;
• общекультурное.

Формами внеурочной деятельности выступают художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

ФГОС среднего общего образования содержит те же пять направлений внеурочной деятельности, что и предыдущие ступени, однако формы внеурочной деятельности в старшей школе включают уже художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческую работу, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения.

Особенности, цели и задачи направлений внеурочной деятельности рассматриваются ниже.

Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности.

Особенность:

• Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
• Ценностные основы:
• здоровье – физическое, нравственное и социально- психическое; стремление к здоровому образу жизни.

Цель:

• Воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие валеологической культуры.

Задачи:

• Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
• Научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• Формировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье, правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах и др.;
• Научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня.

Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.

Особенность:

• Направлено на воспитание в каждом обучающемся гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Цель:

• Создание условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи:

• Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно- игровой, предметно- продуктивной, социально- ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции- «становиться лучше»;
• Формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем.

Социальное направление внеурочной деятельности.

Особенность:

• Направлено на адаптацию к существующим социальным условиям и обеспечение возможности эффективной преобразующей деятельности в условиях меняющегося социума.

Цель:

• Создание условий для перевода обучающегося в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.

Задачи:

• Формирование позитивного отношения к базовым ценностям и навыков труда, позитивного отношения к трудовой деятельности;
• Выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах;
• Стремление активно участвовать в общих интересах в делах класса, школы, города.

Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.

Особенность:

• Служит для углубления и получения новых знаний, способствует формированию научного мышления.

Цель:

• Формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.

Задачи:

• Обогащение запаса обучающихся научными понятиями и законами;
• Способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.

Общекультурное направление внеурочной деятельности.

Особенность:

• Развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности.

Цель:

• Формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи:

• Развитие эмоциональной сферы, чувства прекрасного, творческих способностей;
• Формирование коммуникативной общекультурной компетенций;
• Овладение обучающимися навыками продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности;
• Овладение навыками межличностного общения;
• Формирование интереса к творческим профессиям.

Перечисленные направления реализуются в различных видах неурочной деятельности.

Что касается форм реализуемых видов внеурочной деятельности, то единые методические рекомендации по их выбору отсутствуют, поэтому педагогическое сообщество самостоятельно определяет приоритетные формы взаимодействия с обучающимися в соответствии с региональными особенностями, материальными, кадровыми и техническими ресурсами, запросами обучающихся и их родителей.

Таким образом, под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная, в первую очередь, на достижение учащимися личностных и метапредметных результатов общего образования. Это и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Требования к оформлению и содержанию рабочих программ курсов внеурочной деятельности.

В Федеральных государственных образовательных стандартах (далее – ФГОС) внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание и определено пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения обучающихся класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности – это локальный нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения курса, требования к результатам освоения основной образовательной программы начального (основного, среднего) общего образования обучающимися.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности, как компонент основной образовательной программы образовательного учреждения, является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне курсов, предусмотренных основной образовательной программой начального (основного, среднего) общего образования обучающимися в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности, наравне с иными программами, входящими в содержательный раздел, является частной по отношению к основной образовательной программе и отличается предназначением и местом в осуществлении образовательной деятельности, конкретизируя общие цели с учетом специфики реализуемого содержания.

Целью рабочей программы курса внеурочной деятельности является обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, основной образовательной программы основного общего образования или основной образовательной программы среднего общего образования.

Задачи рабочей программы курсов внеурочной деятельности:

1. сформировать представление о практической реализации федерального государственного образовательного стандарта при изучении курсов;
2. определить содержание, объем, порядок изучения курсов с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности выполняет следующие функции:

• является обязательной нормой выполнения в полном объеме;
• определяет содержание образования по курсу на уровнях воспитания;
• обеспечивает преемственность содержания образования по ступеням обучения и по предметным линиям;
• реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;
• создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;
• обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.

Количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, определено соответствующим ФГОС и составляет с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность:

1. на ступени начального общего образования – до 1350 часов;
2. на ступени основного общего образования – до 1750 часов;
3. на ступени среднего общего образования – до 700.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности является нормативным документом:

• содержащим максимально полную информацию о предлагаемом обучающимся содержании образования, образовательные цель и задачи, а также фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые образовательные результаты;
• учитывающим необходимость развития у обучающихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• построенным на принципах конкретности, точности, логичности, реальности;
• использующим официально-деловой стиль изложения, что предполагает использование современной педагогической терминологии;
• имеющим оптимальный объем, не перегруженный излишней информацией.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

1. результаты освоения курса внеурочной деятельности;
2. содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;
3. тематическое планирование.

Реализация принципа преемственности ФГОС по уровням общего образования позволяет выделить единство подхода к структуре рабочих программ, но образовательная организация, помимо обязательных требований к структуре рабочей программы, может включать также иные сведения.

Структура рабочей программы курса внеурочной деятельности определяется в соответствии с ФГОС и должна содержать:

• пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели ступени общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;
• общую характеристику курса внеурочной деятельности;
• личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;
• содержание курса внеурочной деятельности;
• тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;
• описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Титульный лист программы – первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа (наименование образовательной организации, гриф утверждения программы (реквизиты решений органов управления образовательной организации, участвующих в рассмотрении (принятии) и утверждении программы с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа), название программы, адресат программы, срок ее реализации, ФИО, должность разработчика(-ов) программы, город и год ее разработки).

Пояснительная записка содержит:

• направление развития личности, в рамках которого разработана программа;
• ссылку на нормативно-правовые и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа;
• цель программы, которая должна быть конкретизирована с учетом специфики курса внеурочной деятельности;
• задачи программы – это конкретные результаты реализации программы (научить, привить, развить, сформировать, воспитать);
• формы организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые и т.д.) и виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут предусматривать лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры, тренинги, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды учебных занятий и учебных работ.

Общая характеристика курса внеурочной деятельности содержит:

1. актуальность программы – роль и значимость курса внеурочной деятельности с точки зрения целей общего образования соответствующего уровня (с опорой на концепцию ФГОС);
2. соответствие программы современным достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры;
3. соответствие запросам родителей и детей (обоснование актуальности должно базироваться на фактах – цитатах из нормативных документов, результатах научных исследований, социологических опросов, подтверждающих необходимость и полезность предлагаемой программы);
4. описание места курса внеурочной деятельности в основной образовательной программе образовательной организации;
5. адресат программы – примерный портрет обучающегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе (возраст, уровень развития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе);
6. объем программы – общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;
7. срок освоения программы – определяется содержанием программы и должен обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе; характеризуют продолжительность программы – количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;
8. режим занятий – периодичность и продолжительность занятий.

Раздел «Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности» содержит:

• перечень личностных и метапредметных результатов освоения курса внеурочной деятельности, согласующиеся с его целью и задачами;
• формы аттестации/контроля – разрабатываются и обосновываются для определения результативности усвоения программы (зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т.д.);
• оценочные материалы – пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов – контрольно-измерительных материалов для оценки степени достижения запланированных личностных и метапредметных результатов.

Раздел «Содержание курса внеурочной деятельности» включает:

• реферативное описание разделов и тем программы, перечень основных единиц содержания (понятий, фактов, законов, закономерностей и пр.);
• перечень теоретических и практических (лабораторных) занятий, направлений проектной и (или) исследовательской деятельности обучающихся в соответствии с последовательностью, заданной тематическим планированием;
• характеристику основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся содержит наименование разделов и тем, входящих в каждый раздел; а также общее количество часов на их изучение (с указанием теоретических и практических видов занятий, а также форм контроля), оформляется в виде таблицы, составляется на каждый год обучения.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности содержит:

1. указание учебных пособий, методических и дидактических материалов, используемых при реализации программы;
2. перечень учебного оборудования, технических средств обучения, цифровых и электронных образовательных ресурсов, демонстрационных пособий и пр.;
3. описание материально-технической базы, необходимой для реализации программы (информационно-образовательная среда, кабинеты, мастерские и др.).

Список литературы включает перечень основной и дополнительной литературы; может быть составлен для разных участников образовательного процесса – педагогов, обучающихся; оформляется в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам.

В соответствии с п. 1 ч.1 ст. 48 Федерального закона РФ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность в соответствии с утвержденной рабочей программой.

Разработка и утверждение рабочей программы курса внеурочной деятельности является исключительным правом образовательной организации, включая определение порядка этих процессов; при этом организация самостоятельно определяет, как оформить этот порядок – отдельным локальным нормативным актом или в составе положения о разработке и утверждении основной образовательной программы.

Процедура разработки и утверждения рабочей программы курса внеурочной деятельности включает:

1. разработку проекта программы;
2. проведение экспертизы проекта программы на предмет соответствия требованиям ФГОС и основной образовательной программе образовательной организации;
3. рассмотрение и принятие проекта программы органом коллегиального управления образовательной организации, в компетенцию которого входит решение вопроса, связанного с определением содержания образования и организацией образовательной деятельности;
4. утверждение рабочей программы в комплекте с другими документами, составляющими основную образовательную программу, руководителем организации.

Кадровое обеспечение разработки рабочей программы внеурочной деятельности осуществляется в порядке, установленном образовательной организацией: педагогические работники привлекаются к разработке этих программ на основании их академических прав и должностных обязанностей, Профессиональным стандартом педагога и другими нормативными правовыми актами, регламентирующими трудовые отношения.

Лицензирование внеурочной деятельности осуществляется в рамках лицензирования образовательной деятельности образовательного учреждения по программам общего образования. Программы внеурочной деятельности дополнительно не лицензируются.

Таким образом, рабочая программа курса внеурочной деятельности как базовый элемент внеурочной деятельности (если будет выстроена с учетом потребностей обучающихся, будет способствовать достижению их личностных и метапредметных результатов), может стать инструментом совершенствования качества внеурочной деятельности и стимулировать профессиональное развитие педагогического коллектива.

Методический конструктор внеурочной деятельности школьников

Во внеурочной деятельности педагогам необходимо ориентироваться на получение воспитательного результата – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по уровням, поэтому при разработке программы по любому виду внеурочной деятельности формы и содержание деятельности должны быть выстроены таким образом, чтобы обеспечить устойчивое развитие воспитательных результатов трех уровней:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества, достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде «педагог – ученик – коллектив – общественная среда».

Понимание взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности позволит педагогу:

1. разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности с четким представлением о результате,
2. подбирать формы внеурочной деятельности, которые гарантируют достижение результата определенного уровня,
3. выстраивать логику перехода от одного уровня к другому,
4. диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности.

Д.В. Григорьев и П.В. Степанов разработали методический конструктор «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности» (далее – конструктор), который основан на взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности. Конструктор может быть использован педагогами для разработки образовательных программ внеурочной деятельности с учетом имеющихся в их распоряжении ресурсов, желаемых результатов, специфики образовательной организации.

С помощью конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программ внеурочной деятельности:

1. комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
2. тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
3. образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня:
4. образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов;
5. образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов;
6. образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов).

Такие программы могут иметь возрастную привязку;

1. образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
2. возрастные образовательные программы:
3. образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников;
4. образовательная программа внеурочной деятельности подростков;
5. образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников;
6. индивидуальные образовательные программы для обучающихся.

Таким образом, внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения обучающихся класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (встречи с интересными людьми, экскурсии, посещение театров, кино и музеев с последующим их обсуждением, социально значимые дела, трудовые акции и др.). В процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.