план- конспект урока чтения в 6 классе на тему: По В. Астафьеву «Злодейка».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые БУД

Результат взаимодействия

I.Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок.

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Он полон открытий

И полон тревог.

Ты учителя внимательно слушай,

Чтоб задания выполнить мог.

Проверка готовности оборудования и класса к уроку.

Проверка готовности обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей.

Коммуникативные учебные действия:

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Регулятивные учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

Фронтальный. Наблюдение учителя.

II. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

Дыхательные упр.

Глубокий вдох, полный выдох; (3 раза)

Вздохнули задержали дыхание, выдохнули за 3 приёма.

Артикуляционные упр.

Заучивание скороговорки:

Наш щенок уже подрос,

Он суёт повсюду нос.

• Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.

• Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.

• Прочитайте скороговорку с радостным настроением.

• Прочитайте скороговорку, выразив грусть.

Внимательно смотрят и выполняют упражнения.

Регулятивные учебные действия:

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

III. Проверка домашнего задания.

- Какое произведение мы читали на прошлом уроке?

- Кто автор? (К. Паустовский «Стальное колечко», 3 часть.)

-Что было задано на дом? (пересказ своими словами )

Индивидуальная работа: ……………………………………………….- (выразит. чтение)

• • - Прочитайте описание весеннего леса, объясните, почему девочка не стала надевать колечко на указательный палец?

Выполняют задания, отвечают на вопросы и пересказывают.

IV.Изучение нового материала.

1) Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, мы не раз говорили о том, что писатели, поэты часто обращают наше внимание на то, чему мы не придаём значения в повседневной жизни. Писателям дан особый дар - умение всматриваться, вслушиваться, проникать в причины поступков ; высвечивать то, что остаётся незамеченным другими.

Сегодня нам предстоит ознакомиться с рассказом одного из таких писателей.

- Мы будем говорить о замечательном человеке, писателе В.П.Астафьеве.

2) Рассказ о писателе.

Сообщения учащихся о писателе.

а) Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае в селе Овсянка, что на реке Енисее. К самому берегу подступает вековая тайга. Он создал много книг о мире, о войне, о деревне, о детях и природе.

Астафьев очень любил свою Родину, свою деревню, Енисей. А жизнь его была очень нелёгкой. (показ видов Енисея).

б) Мальчику было 7 лет, когда утонула его мать, Лидия Ильинична. Её он любил безгранично. Воспитанием мальчика занималась бабушка Катерина Петровна, а потом Витя попал в детский дом.

Из родных мест ушёл на фронт в 18 лет. Сражался, был тяжело ранен.

Вернулся, стал писателем.

Слово учителя.

Астафьев мог стать художником и запечатлевать на полотнах завораживающие картины Енисея;

Мог стать музыкантом: у него был отличный слух ;

Мог подарить людям много лирических стихов, но обострённо чуткая от природы душа мальчика, приметливый к любой мелочи глаз, а главное - открытое всему миру трепетное сердце сделали из него писателя.

Он прожил трудную, но насыщенную, интересную жизнь.

Писатель был просто человеком - так же, как и мы, чувствовал боль и страдал от несправедливостей, так же смеялся и печалился, так же, как и мы, совершал ошибки.

Но прежде всего он стремился в своих произведениях помочь нам избежать их, учил нас мудрости, взаимопониманию и всепрощению.

Астафьев безмерно любил жизнь и этот мир. Он вложил свою любовь в книги и подарил их нам - примите, прочтите, задумайтесь, порадуйтесь и погрустите вместе с ним..

- Ребята, обратите внимание на выставку книг писателя.

Какие книги я вам рекомендую?

(Обращается внимание на слайд с выставкой рассказов Астафьева)

«Стрижонок Скрип», «Зачем я убил коростеля?», «Копалуха», «Белогрудка», «Щурок-швырок», «Гусь в полынье», «Мальчик в белой рубахе», «Бабушкин праздник», «Васюткино озеро», «Запах сена», «Конь с розовой гривой».

- Какие из этих рассказов вы читали и уже изучали?

- Я надеюсь, ребята, что вы заинтересовались произведениями В.П.Астафьева и его личностью.

- А сейчас мы переходим к изучению интересного рассказа. Давайте, мы с вами разгадаем ребус и узнаем название рассказа.

Название рассказа «Злодейка».

- В заглавии часто раскрывается тема произведения, то основное, о чём рассказывается в тексте.

- Можно ли по названию заглавия предположить, о чём этот рассказ?

3)Первичное восприятие.

(Прослушивание аудиозаписи рассказа)

- Подтвердились ли ваши предположения?

- Кто же герой этого рассказа?

- Какое чувство пробудила у вас эта история?

- Что понравилось вам в этой истории?

4) Чтение вслух по логически законченным частям и ответы на вопросы учащимися.

Стр. 170-173.

1- я часть рассказа.

- Мальчики, кто из вас был на рыбалке?

- Что вы берёте с собой на рыбалку?

- А что взял на рыбалку наш герой?

- Найдите трудные слова и объясните их:

Усердие- старание.

- Что значит выражение «натаскать собаку»? (научить её находить норы, а в них барсука, лисицу; поймать зайца).

- Как бы вы озаглавили эту часть?- «Сборы на рыбалку».(Заголовок вывешивается на магнитную доску).

- Оцените чтение читавшего ученика.

2-я частьрассказа.

- Опишите Фишку (по тексту).

Разноуровневые задания.

I ряд. Опишите её внешний вид.(молоденькая, шустрая, с умильными глазами).

II ряд. Опишите её поведение в лесу.(по кустам металась, взвизгивала от радости, мышиные норки раскапывала, иногда она подбегала).

- Какая, на ваш взгляд, эта собачка? (Добрая, но ещё молодая, глупая, мечется по лесу, бестолковая. Она радуется, что находится в лесу. Очень отзывчивая, ждёт ласки, похвалы от хозяина).

Работа с изображением собаки по рисунку учебника.

Стр.171

Словарная работа:

Умильные глаза - нежные, льстивые, угодливые ( хочет угодить своему хозяину).

Преданно глядела- с любовью, верностью.

Восторженно глядела- радостно, восхищённо.

- Как нужно читать этот отрывок? ( радостно).

- Озаглавьте эту часть. - «Фишка влесу»

(название вывешивается на магнитную доску).

- Дайте оценку чтению.

3- я часть рассказа.

- Что решил сделать Паша Усольцев? ( Показать свежий след, чтобы собака могла отыскать добычу).

- Как повела себя Фишка? (Фишка понюхала землю в норке, хвостом понимающе вильнула, ещё раз понюхала, а потом к хозяину обернулась… На носу у неё землица, а в глазах восторг... Фишка взвизгнула и подала хозяину лапу - снова благодарила хозяина за все радости, доставленные ей, и за эту милую шутку.)

- Обратите внимание на слова: «понимающе» и «благодарила за шутку» - то есть для Фишки всё это несерьёзно, игра. Наверное, она подумала, что её взяли в лес для забавы, чтобы она поиграла, порезвилась.

Сделаем вывод:

- Получилась ли из Фишки охотница? (Нет).

- Как вы думаете, что делать с собакой, от которой мало проку на охоте?(подбадривать добрым голосом и продолжать обучать, натаскивать)

- А как вёл себя с собакой Паша? ( Пнул Фишку и больше не искал ей свежиеследы).

- Каким можно назвать поступок Паши? (злым, жестоким, недобрым. Он не умеет обращаться с собакой, нетерпелив).

- Озаглавьте этот отрывок. - «Злой поступок».

- Что нужно было передать голосом? (восторг Фишки и злость Паши Усольцева).

- Удалось ли это сделать ученику?

4- часть рассказа.

- Далее читаем спокойно.

- Что дальше сделал Паша? (сколотил плотик, положил рюкзак, посадил рядом с рюкзаком Фишку, ружьё пристроил возле своих ног ипоплыл).

- Что такое плотик? ( Плотик - это маленький плот. Плот - это скреплённые в несколько рядов брёвна для сплава леса или переправы по воде.)

Учитель показывает изображение плота. Дети слушают рассказы учеников о том, как они делали плот.

Словарная работа.

Спиннинг - рыболовная снасть, состоящая из удилища с катушкой и блесны.

Поплёвки (разг.) - то же, что клёв.

Блесна - блёсны, блёсен, блёснам. Металлическая пластинка с одним или несколькими крючками для рыбной ловли.

- Почему портилось настроение у Паши? (Он ничего не поймал , вместо рыбы на блесну цеплялась только трава.

«Долго плыл Паша Усольцев и ничего не поймал». Пришёл он в окончательное уныние. )

- Что значит «уныние»? (безнадёжная печаль, гнетущая скука).

- Кого он обвинил в своей неудаче? (Конечно же, Фишку. Целый день ему с ней не везёт: на охоте была бестолковой, ничего не поймала и на рыбалке тоже).

- Справедливо он обвинил Фишку? (Нет,несправедливо).

- Как отнеслась к этому Фишка? (Она не понимает, что хозяин её ругает. Ведь Паша не кричит на неё, говорит лениво, спокойно. Она думала, что с нею беседуют на мирные темы, и хвостиком согласно повиливала)

- Озаглавьте отрывок.- «Неудачный лов».

- Оценка чтения ученика.

5-частьрассказа.

- Эта часть- описание Красной глинки.

- Красная глинка- это река. Опишите её.(Крутой обрывистый берег с бурыми отложениями в вымоинах, поросший тощим лопухом и кое - где кипреем. Красная глинка километрах в восьми от города Чусового. Когда - то здесь водилась прорва рыбы.)

Словарная работа.

Обнажение- оголение: оголились.

Кипрей- высокое многолетнее травянистое растение с крупными соцветиями. В народе говорят: Иван - чай.

Прорва- уйма, много рыбы.

Аммонал- взрывчатое вещество.

Острога- рыболовная снасть в виде вил.

Бот- небольшое парусное, гребное или моторное судно.

Мелкоячеистые невода- большая рыболовная сеть

Мерёжа- рыболовная сеть, натянутая на обручи.

- Все эти предметы- браконьерские средства.

- А кто такой браконьер? (Браконьер- человек, который охотится или ловит рыбу в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом).

- Самое главное слово в этом отрывке - таймень.

Таймень- крупная хищная рыба семейства лососевых.

Учитель показывает изображение тайменя.

- Из тайменя очень вкусные пироги.

Плёс- 1. Широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами.

2. Глубокий участок русла реки.

К костру подались- стали разводить костёр.

- Почему в реке Усьве перестала водиться рыба? Найдите объяснение в тексте.

- Как озаглавить этот отрывок?- «На Красной глинке».

6 -частьрассказа.

- Это наиболее напряжённая часть рассказа.

Перед чтением даётся инструкция: читать так, чтобы показать голосом, как Паша пытался поймать на спиннинг тайменя.

- Что произошло возле Красной глинки? (На плотике появились Паша Усольцев и что Фишка. Паша трудился, старался сделать побольше забросов. Он надеялся, что ему обязательно повезёт…)

Словарная работа.

Битый - опытный.

Боролсямолчком- боролся молча.

- Что должен показать голосом читающий? ( Азарт борьбы).

- Соответствовало ли чтение этому требованию?

- Озаглавьте отрывок.- «Борьба с тайменем».

7-частьрассказа.

- Ситуация накаляется. Таймень ослаб. Паша подводил его ближе и ближе. Уже близка победа Паши.

- Как же повела себя Фишка? (Мы о ней уже и забыли. И все о ней забыли…Сняла рыбину с якорька, то есть помогла уйти рыбине.)

Словарная работа.

Перекат- мелководный участок в русле равнинной реки. ( речные перекаты).

Взлаяла- коротенько залаяла. (Посчитала себя виноватой. Просит прощения у хозяина.)

- Как мы озаглавим эту часть?- «Помощь Фишки».

- Оценивание чтения ученицы.

8 -частьрассказа.

- Это конец рассказа. Фишка «сделала» свою работу.

- А как повёл себя Паша? Опишите его состояние (по тексту).

- Почему Фишка превратилась в Злодейку?

- Справедливо ли Паша так назвал свою собаку? (Нет. Она не совершила никакого зла. Она никого не укусила, не огрызнулась. Это весёлая собачка.)

5) Обобщение.

-У нас получился план, который поможет вам при подготовке домашнего задания.

• Сборы на рыбалку.

• Фишка в лесу.

• Злой поступок.

• Неудачный лов.

• На Красной глинке.

• Борьба с тайменем.

• «Помощь» Фишки.

• Фишка стала Злодейкой.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

Фронтальный. Наблюдение учителя

Физ. Минутка.

Раз - подняться, потянуться

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно участвуют в физ.минутке.

Коммуникативные учебные действия:

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

Коллективный. Наблюдение учителя.

V. Закрепление нового материала.

1. Ответьте словами «ДА - НЕТ» на вопросы:

• Мальчик хотел поймать большую рыбу?

• Собака ему помогла?

• Паша подбадривал собаку похвалой?

• Он спокойно отдавал команды собаке?

• Приносит ли ему радость общение с собакой?

- Что вы можете сказать о Паше?

- На какие качества мальчика обращает внимание В.П.Астафьев?

(Несдержанный, грубый, обижает собаку.).

2. Решение нравственной проблемы.

- Писатель В.П.Астафьев убеждён: Что в детстве заложено, то и пойдёт с ним по жизни. В детские годы в трудных обстоятельствах складывается личность, формируется человек.

И я боюсь, что мальчик Паша будет расти и формироваться именно таким: грубым и несдержанным.

- Как вы думаете, изменится ли Паша?

- Будет ли дружить мальчик с собакой?

- Осуждаете ли вы поступок Паши, сочувствуете ему или хотите дать какой - то совет?

(Учащиеся высказывают свои мнения).

Учащиеся выполняют задания под руководством учителя, отвечая на поставленные вопросы.

Коммуникативные учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

Регулятивные учебные действия:

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

Фронтальный. Наблюдение учителя

VI. Итог урока. (рефлексивный)

Обобщение и оценка.

-С каким произведением мы сегодня познакомились?

- Кто автор этого рассказа?

- Кто главные герои рассказа?

- Подумай, зачем сочинил свой рассказ Астафьев?

- Какой урок даёт нам писатель?

Самооценка

- За что можете себя похвалить?

- Какие трудности испытывали?

Формулируют конечный результат своей работы.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Самостоятельно оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

Наблюдение учителя Самоконтроль и самооценка

VII.Д/З

1 урок- стр. 170-172 пересказ по плану.

2 урок- стр. 172-173 пересказ по плану.

Индивидуальная работа: ……………………………………………….-выраз. чтение.