Социально - педагогическая дополнительная общеразвивающая программа "Уроки общения"

Пояснительная записка

Наименование дополнительной общеразвивающей программы (далее – программа) - «Уроки общения»

Направленность программы - социально - педагогическая.

Вид деятельности программы – включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Уровень освоения программы - «Стартовый уровень»

Место реализации программы – Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования "Центр детского творчества" муниципального образования город Ноябрьск. Адрес: 629806, ЯНАО г.Ноябрьск, ул.Советская,25.

Нормативно-правовая основа разработки программы:

• Федеральный Закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 No373 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

• Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 No1726);

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2018-2025г.г.» (пост. Правительства РФ от 26.12.2017г. № 1642);

• Программа развития системы образования ЯНАО на 2014-2020 годы (постановление Правительства ЯНАО № 1132-П от 25.12.2013г.;

• Распоряжение Правительства ЯНАО № 583 от 28 августа 2019 г. «Об утверждении Концепции персонифицированного дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе»

• Приказ ДО ЯНАО от 22.06.2018 года №666 «Об утверждении Плана-графика внедрения системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе с 2018 года» ;

• Программа развития МБОУ ДО "ЦДТ" «Развитие личности ребенка: от жизнетворчества к самоопределению». (пр. №66-од от 10.03.2016г).

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» СанПиН 2.4.4.3172-14;

• СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы от 13.03.2003 №118.

Актуальность программы - является формирование основных мотивов общения: потребность во впечатлениях (познавательный мотив), потребность в активной деятельности; потребность в признании и поддержке (личностный мотив).

Отличительная особенностьпрограммы - является то, что в процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям, их духовному миру. Содержание программы опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма, направленного на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в нужной ситуации.

Цель программы: развитие эмоционально – личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Задачи:

1.Формировать позитивную мотивацию к взаимодействию.

2.Развивать потребности в саморегуляции и освоение навыков регуляции собственного состояния и поведения.

3.Обучать конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.

4.Обучать способам внутреннего самоконтроля и сдерживания негативных импульсов.

5.Овладеть определёнными социально – психологическими знаниями.

6.Диагностика и коррекция личностных качеств и умений, снятие барьеров, мешающих реальным и продуктивным действиям.

7.Изучение и овладение индивидуализированными приёмами межличностного взаимодействия для повышения его эффективности.

8.Формирование у учащихся установки на необходимость правильного выбора профессии; «Атлас профессий, профессии будущего»

9.Целенаправленное ознакомление с профессиями по профилю кружка;

10.Развитие интереса по профилю творческого объединения;

Исходя из цели и задач, можно сделать вывод, что программа направлена на осознание учащимися неповторимости своей индивидуальности и, вместе с тем, на формирование социальных навыков. В тематике занятий прослеживается линия, направленная от осознания себя как личности к осознанию себя в социуме.

По своей структуре занятия состоят из следующих частей:

- вводная часть, актуализирующая имеющийся опыт и житейские знания (в этой части применяются такие психологические упражнения, как «мозговой штурм» и специальные» разогревающие» упражнения);

- основная часть, направленная на формирование новых представлений (осуществляется с использованием ролевых игр, творческих этюдов, элементов психодрамы и т.д.)

-заключительная часть (включает осмысление полученного опыта, рефлексию)

Планируемые результаты реализации программы овладение участниками определёнными социально – психологическими знаниями, осмысление и решение своих личных проблем, овладение индивидуализированными приёмами межличностного взаимодействия, применение полученных знаний на практике.

-овладеть психологической лексикой;

-овладеть «эмоциональной грамотностью»

-осознать свои достоинства и достоинства других людей;

-осознать свое место в социуме.

-сформировать стойкое убеждение в приемлемости или неприемлемости соответствующих способов общения

Основными критериями усвоения материала являются:

- анализ продуктов познавательной деятельности;

- целенаправленное наблюдение за работой учащихся на занятиях;

-умение учащихся давать самооценку и оценку происходящим событиям с необходимыми комментариями и объяснениями

Формирование профессиональной направленности «Атлас профессий, профессии будущего» на определенную профессию или группу профессий по профилю творческого объединения.

-Формы подведения итогов реализации программы

В качестве измерителей оценки развития коммуникативных способностей, перцептивных и рефлексивных способностей могут быть

использованы следующие методики:

1.Творческий отчёт

2Социометрия

3. Анкета «Умеешь ли ты общаться».

4. Тест на профориентацию по методике Е.А. Климова

1-й модуль учащиеся будут

знать:

•анализ продуктов познавательной деятельности;

• целенаправленное наблюдение за работой учащихся на занятиях;

• умение учащихся давать самооценку и оценку происходящим событиям с необходимыми комментариями и объяснениями

уметь:

• осознать свои достоинства и достоинства других людей;

• осознать свое место в социуме.

• сформировать стойкое убеждение в приемлемости или неприемлемости соответствующих способов общения

владеть следующиминавыками работы:

• овладеть психологической лексикой;

• овладеть «эмоциональной грамотностью»

2-й модуль учащиеся будут

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих универсальных учебных действий. Неповторимости своей и, вместе с тем, на формирование социальных навыков. В тематике занятий прослеживается линия, направленная от осознания себя как личности к осознанию себя в социуме.

По своей структуре занятия состоят из следующих частей:

- вводная часть, актуализирующая имеющийся опыт и житейские знания (в этой части применяются такие психологические упражнения, как «мозговой штурм» и специальные» разогревающие» упражнения);

- основная часть, направленная на формирование новых представлений (осуществляется с использованием ролевых игр, творческих этюдов, элементов психодрамы и т.д.)

-заключительная часть (включает осмысление полученного опыта, рефлексию)

Формы обучения по программе:– очно. В дни с неблагоприятными погодными условиями с применением дистанционных технологий.

Используемые образовательные технологии:технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология дистанционного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология педагогической мастерской, технология образа и мысли, здоровье сберегающая технология.

Аннотация программы.

Весь спектр многогранных, многосторонних связей охватывается понятием «общение». По определению Петровского, «общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека».

Способность к общению включает в себя:

1.Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»)

2.Умение организовать общение («Я умею), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

3.Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю»).

Итак, трудно представить себе сферу более многомерную, многотрудную, а главное, весьма деликатную, порой трудноуловимую, чем общение.

Исследования свидетельствуют о том, что многочисленные конфликты в семьях, на производстве, в воспитании детей возникают именно из-за отсутствия культуры общения.

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Все стороны развития личности подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования.

Уже в младшем подростковом возрасте развивается потребность разобраться в своих поступках, оценить сложные жизненные ситуации, высказать свои суждения о жизни, складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. А, главное, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.

Именно интимно-личностное общение со сверстниками становится ведущей деятельностью подросткового возраста. Отношения с товарищами, находясь в центре жизни подростка, во многом определяют все остальные стороны его поведения и деятельности.

Л.И. Божович отмечает, что если в «младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков», наоборот, «привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками». [1]

Для подростков важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Это стремление является ведущим мотивом поведения детей в средних классах.

Возрастная категория учащихся: – 10-13 лет.

Категория состояния здоровья учащихся: без ОВЗ.

Период реализации программы – 9 месяцев (два модуля). 1модуль – 4 месяца, 2модуль– 5 месяцев.

Продолжительность реализации программы. Общий объём программы 72 часа, из них на модуль 1 первого года обучения – 34 часа и 2 модуля первого года обучения –38 часов - всего 72 часа и т.д.

Режим занятий одной группы: 2 раза в неделю по 2 академических часа. Продолжительность одного академического часа - 40 минут, перерыв между академическими часами – 10 минут.

Все модули программы реализует педагог дополнительного образования имеющий высшее педагогическое образование.

Условия формирования групп (ожидаемое количество учащихся): для реализации программы может осуществляться формирование как одновозрастных, так и разновозрастных групп. Максимальное количество учащихся в одной группе – 11 учащихся, минимальное – 4 учащихся.

Материально-технические условия реализации программы.

Кабинет для проведения занятий площадью не менее 2 м. на 1 ребёнка в соответствии с Сан ПиНом от 04.07.2014 № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

•Инструментарий изобразительной деятельности

•Медиотека с художественными и документальными фильмами

•Игровой инструментарий разной направленности и т.д.

При зачислении на обучение, по программе медицинская справка не требуется.

По результатам усвоения образовательной программы учащемуся выдается свидетельство о получении дополнительного образования.

Содержание программы 1 модуля

Учебный план 1 модуль

Раздел 1.Общение – это искусство понимать и принимать других.

Теория. Знаковая природа общения. Отличие способов общения человека и животных. Взаимозависимость человека и природы. Восприятие мира.

Язык как средство общения. Функции речи. Развивая речь, человек активно развивает чувства, мышления, получает навыки общения. Речь устная и письменная.

Невербальные средства общения. Развитие умения выражать свои эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние человека. Влияние зрительного контакта, позы и дистанции в общении. Мимика, жесты, интонация как средства общения.

Практика.

1. Ролевые игры "Иностранец", "Ощупай и нарисуй", "Угадайка", "Изобрази сказку", "Расскажи стихи без слов", "Несмеяна", "Краски".

2. Упражнения на развитие мимических движений "Мимическая гимнастика".

3. Игры по обучению выразительным движениям "Кто это?".

4. Этюды по изучению поз, походки, жестов "Деловые переговоры", "Влюблённые", "Разговор по телефону", "Аэропорт", "Приятели", "Ссора".

5. Игры на тренировку умений распознавать эмоциональные состояния по мимике.

6. Эксперимент "Отражает ли речь особенности характера человека?".

Раздел 2.Общение – это путешествие в самих себя.

Теория.Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка. Образ своего "Я" – это сумма мыслей и чувств ребёнка о самом себе. Позитивные и негативные мысли о своём "Я" и их участие в процессе общения. Взгляд на себя со стороны (свой внешний облик, особенности и манеры поведения, темперамента, черта характера). Воспитание чувства собственной индивидуальности и личной уникальности у каждого ребёнка.

Процесс познания самого себя формирует самооценку ребёнка. Важность адекватности самооценки, негативность или завышения самооценки личности. Чувство собственного достоинства, помогающее обрести уверенность в себе и своих силах.

Практика.

1. Игра "Что такое Я?", "Положи себя под микроскоп", "Вглядись в себя, сравни с другими", "Интервью", "Прокуроры, адвокаты".

2. Упражнения "Мои сильные стороны", "Автопортрет", "Мои слабые стороны", "Психологический автопортрет",

3. Ролевой тренинг "Три зеркала".

4. Обсуждение поступков героев книг, кинофильмов.

Раздел 3. Ценностные ориентиры личности

Теория.Нравственные представления о добре и зле, жестокости и человечности, внимательности к окружающим. Воспитание ответственности за свои поступки, поведение в целом. Гуманность как проявление уважения и доброжелательного отношения к любому человеку. Честь как чувство собственного достоинства, основанного на уважении достоинства другого человека.

Практика.

1. Психологические задачи-ситуации.

2. Тематическое рисование "Дом Добра", "Дом Зла", "Карикатура".

3. Игры "На кого я похож", "Ромашка", "Копилка добрых и злых слов", "Волшебное кресло".

4. Карусели общения "За что меня любят люди?", "От чего бывает одиноко?".

Итоговое занятие.Показ умений и навыков, полученных на занятиях.

Содержание программы 2 модуля

Учебный план 2 модуль

Раздел 4. Общение в школе.

Теория. Психолого-педагогические особенности общения учащихся в системах "Учитель – ученик", "Ученик – ученик". Необходимость усвоения понятий о положительных и отрицательных чертах характера. Умение определить личностные черты своего характера по общению, правильно сориентироваться в главном человеческом взаимодействии, определить взаимодействия поведения, быть приятным в общении и добиваться при этом успехов.

Создание моделей желательного поведения на определённые черты характера. Развитие способности соотносить особенности своего поведения с нормами и правилами школьного этикета,

Практика.

1. Моделирование положительных черт характера (Этюды "Альбом марок", "Так будет справедливо").

2. Моделирование нежелательного поведения (Этюды "Хочу и всё", "Кривляка", "Ябедник", "Эгоист").

3. Игры на сопоставление различных черт характера "Два друга".

4. Сочинения-фантазии "Сочини сказку", "Рассказ по кругу".

5. Игры-импровизации "Мой двойник", "Разговор по телефону".

6. Психологические задачи-ситуации (из школьной жизни).

7. Сюжетно-ролевые игры "Опять двойка", "Педсовет".

8. Тесты-эксперименты.

Раздел 5. Общение в семье.

Теория.Особенности внутрисемейных отношений. Формирование основ уважения к старшим, любви к близким, заботы о них.

Практика.

1. Тест "Рисунок семьи".

2. Сюжетно ролевые игры "Вечер в семье", "День рождения", "Приём гостей", "Поездка на дачу".

3. Этюд "Дружная семья", "8-ое марта".

4. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций.

5. Сочинения-миниатюры "За что я люблю маму".

Раздел 6. Культура общения и культура речи

Теория. Культура общения основана на соблюдении определённых этических правил и норм. Эти правила называют этикетом. Этикет определяет форму, технику общения в различных жизненных ситуациях.

Важнейшая роль в процессе коммуникации принадлежит хорошо развитой речи – средству человеческого общения. Содержание раздела направлено на ознакомление детей с правилами, существующими в обществе, на выработку такой манеры поведения, без которой общение с окружающими будет затруднено.

Практика..

1. Игры-драматизации различных ситуаций "Гости", "День рождения", "Экскурсия в музей".

2. Игра "Слово веселит, огорчает, утешает", "Интервью".

3. Конкурс "Умеем ли мы говорить".

4. Праздник добрых слов.

Раздел 7. Гендерная культура общения.

Теория.Различие между мальчиками и девочками проявляются ещё в дошкольном возрасте.

Формирование нормальных взаимоотношений мальчиков и девочек является одной из важнейших задач воспитания культуры общения, будущего счастья детей, их возможности полноценно "найти себя" в жизни и способности создать крепкую семью в будущем. В совместных играх и занятиях, в общем труде, выполняя "мужские и женские роли", наблюдая друг за другом, мальчики и девочки учатся общаться между собой.

Практика.

1. Игры на развитие основных эмоциональных состояний.

2. Анкетирование.

3. Тематическое рисование.

4. Беседы.

5. Упражнения подражательно-исполнительного и творческого характера.

6. Сочинения-миниатюры.

Итоговое занятие.Показ умений и навыков, полученных на занятиях.

Календарный учебный график

Формы аттестации.

Аттестация учащихсяпроводятся в соответствии с положениями МБОУ ДО «ЦДТ»:

• «Об аттестации учащихся МБОУ ДО «ЦДТ»

• «Мониторинг качества реализации общеразвивающих программ дополнительного образования».

Формы подведения итогов реализации программы:

1-й, 2 - й год модуль, индивидуальная группа учащихся:

•В качестве измерителей оценки развития коммуникативных способностей, перцептивных и рефлексивных способностей могут быть использованы следующие методики:

•1.Творческий отчёт

•2Социометрия

•3. Анкета «Умеешь ли ты общаться».

Оценочные материалы.

• тесты «Тест на профориентацию по методике Е.А. Климова)

• Глубинное интервью.

• . Комплексы психологической диагностики.

• Логические и проблемные задания

• . Деловые, ролевые, организационно - деятельностные игры.

• Портфолио учащегося.

• Эссе.

• Кейс-метод.

• Творческие задания и т.д. (название)

Методическое обеспечение программы

Литература

Для педагога:

1. Аникеева, Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе /Н.П.Аникеева. — М.: Просвещение, 1983.

1. Антонова, Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей и педагогов /Л.Г.Антонова. — Ярославль: Академия развития, 1997.

1. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /Э.Берн. — СПб.: Специальная Литература, 1996.

1. Битянова, М. Я говорю, ты говоришь, мы говорим. Особенности человеческой коммуникации /М.Битянова /Школьный психолог. – №30. – 1999.

1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.

1. Бородкин, Ф.М. Внимание: конфликт! /Ф.М.Бородкин, Н.М.Коряк. — Новосибирск: Наука, 1989.

1. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения: практикум /Т.Г.Григорьева. — Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997.

1. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: методическое пособие для преподавателей /Т.Г.Григорьева, Л.В.Линская, Т.П.Усольцева. – М.: Совершенство, 1997.

1. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: хрестоматия /Т.Г.Григорьева, Т.П.Усольцева.— Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997.

1. Гримак, Л.П. Общение с собой: начала психологии активности /Л.П.Гримак.— М. Политиздат, 1991.

1. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство /А.Б.Добрович. – М.: Яуза,1996.

1. Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф.Зимбардо.— СПб.: Питер, 1995.

1. Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования. -М.: ИПИ РАО, 1998.

2. 
   Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. –М.: Знание, 1991.

3. 
   Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании. –М.: Инноватор, 1997.

4. 
   Климов Е.А. Психология в профессиональном самоопределении. –Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

5. 
   Климов Е.А. Путь в профессионализм. –М.: Флинта, 2003.

Для учащихся:

1. Игры — обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В.Петрусинского. – М. Новая школа, 1994.

1. Казанский, О.А. Игры в самих себя /О.А.Казанский.— М.: Роспедагентство, 1995.

1. Коломинский, Я.Л. Человек: психология: кн. для учащихся. – 3-е изд. перераб. и доп./Я.Л.Коломинский. — Мн.: Университэцкае, 1998.

1. Коломинский, Я.Л. Человек среди людей /Я.Л.Коломинский.— Мн.: Народная асвета, 1987.

1. Конюхов, Н.И. Словарь-справочник практического психолога /Н.И.Конюхов.— Воронеж: Модэк, 1996.

1. Петровский, А.В. Психология о каждом и каждому о психологии /А.В.Петровский.— М.: Издательство РОУ, 1996.

1. Пиз, А. Язык жестов /А.Пиз.— Мн.: Парадокс, 1995.

1. Популярная психология: хрестоматия /Составитель В.В.Миро-ненко — М.: Просвещение, 1990.

1. Потанина, Л.Т. Уроки добра и красоты /Л.Т.Потанина, Н.Е.Щур-кова.— Смоленск, 1995.

1. Рахматшаева, В.А. Грамматика общения /В.А.Рахматшаева. – М.: Семья и школа, 1995.

1. Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Для учащихся 1-11 классов. – Ярославль: Академия развития, 2001.

1. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы /Н.В.Самоукина.— М.: Новая школа, 1995.

1. Толстых, А.В.Наедине со всеми: о психологии общения /А.В.Толстых. — Мн.: Полымя, 1990.

1. Формановская, Н.И. Вы сказали "Здравствуйте!" /Н.И.Форманов-ская. — М.: Знание, 1989.

1. Шмаков, С.А. От игры к самовоспитанию: сборник игр-коррекций /С.А.Шмаков, Н.Я.Безбородова. — М.: Новая школа, 1995

1. Благинина Е. Н. Тишина. –М.: «Просвещение», 2004.

1. Энциклопедия «Мир профессий». –М.: Изд. «Знание», 2005.

1. Энциклопедия «Я познаю мир». –М.: Изд. Дрофа, 2007.

Интернет источники:

1. https://социум.екатеринбург.рф/безопасность/социальному_педагогу/методика/

2. http://ped-kopilka.ru/blogs/vera-viktorovna-vinogradova/metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-dlja-podrostkov.html

3. http://metodkabi.net.ru/index.php?id=1#ur

.