" Мы - против терроризма "

Проектдля детей среднего дошкольного возраста

«Мы против терроризма!»

Пояснительная записка

Терроризм – это тяжкое преступление, когда организованная группа людей (2 человека и более) стремится достичь своей цели при помощи насилия. Произошло оно слово от латинского слова «TERROR»- «страх», «ужас».

Террор - запугивание, подавление, физическое насилие (вплоть до физического уничтожения людей), убийства, поджоги, взрывы, захват заложников.

Террористический акт - особо опасное государственное преступление, заключающееся в убийстве людей или причинении им тяжких те­лесных повреждений (террористические действия всегда носят публичный характер).

Актуальность

Ни для кого не секрет, что сложившаяся обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Пока ребенок маленький, взрослые более или менее спокойны: они помогут ребенку, подстрахуют, предупредят, не допустят. Но скоро, очень скоро наступит момент в жизни, когда ребенка надо будет отпускать от себя. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребенка.

Готов ли ребенок к самостоятельным шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного неблагополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать не безопасной для него.

Поэтому необходимо сформировать у ребенка сознательное и ответственное отношение к личной безопасности, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в нестандартных ситуациях. Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной.

Проблема:

Проектразработан по учебно-методическому пособию: «Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность»(авторы: Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б.).

Проект направлен на формирование у  детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного стиля жизни, способность предвидеть опасные события и уметь по возможности избегать их, а при необходимости действовать.

Таким образом, главная задача взрослых – подготовить ребёнка к адекватным осознанным действиям в различных опасных ситуациях. Тесный контакт с родителями поможет не только собрать материал, но и привлечь родителей к участию в мероприятии.

Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила основанием для выбора данной темы.

Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ противодействия терроризму, выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях и алгоритма действий в чрезвычайных ситуациях.

Задачи проекта:

1. Побуждать детей ответственно относиться к себе и собственной безопасности, познакомить воспитанников с необходимой информацией как вести себя в экстремальной ситуации.

2. Обеспечить преемственность между детским садом и семьей в вопросах воспитания безопасного поведения детей.

3. Развивать навыки уверенного поведения в экстремальных ситуациях.

4. Формировать понимание того, кто является «своим», «чужим»,«знакомым». 5. Воспитывать в детях толерантное отношения друг к другу и умение жить в мире с другими людьми, а так же ответственность за себя и других, умение оказывать посильную помощь.

Место реализации: город Омск, БДОУ г. Омска « Центр развития ребенка – детский сад № 201»

Сроки реализации проекта: Ноябрь-декабрь 2025 год.

Участники проекта:дети старшего дошкольного возраста 5-7лет, воспитатели, родители.

Разделы программы, содержание которых включено в проект: • познавательное развитие; • речевое развитие;

• художественно-эстетическое;

• социально-коммуникативное;

• физическое развитие.

Успешность работы по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения, возможна при условии активного взаимодействия с окружающим миром через общение, труд, игровую, предметную, совместную и самостоятельную деятельность.

Содержание, формы и методы работы

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

- организация в группе «Уголка безопасности»;

- подбор художественной литературы;

- подбор наглядного (методического и раздаточного) материала;

- подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

- подбор дидактических и настольных игр по теме;

- подготовка атрибутов и декораций для настольного театра;

- организация выставки книг, рисунков;

- подбор кейс упражнений (кейс заданий) по теме;

- создание условий для проведения мероприятий;

- подбор интерактивных игр и заданий, видеозаписей, аудиозаписей;

- разработка памяток, инструкций, буклетов для детей и родителей.

Необходимые условия реализации проекта:

• интерес детей и родителей;

• методические разработки,

• сотрудничество специалистов детского сада.

Осуществления проектной деятельности:

• в непосредственно организованной образовательной деятельности;

• в совместной деятельности педагога и ребенка;

• в самостоятельной детской деятельности;

• в совместной деятельности детей и родителей.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений, развитию чувства взаимопомощи и товарищества.

Этот проект позволил раскрыть внутренний потенциал каждого ребенка. Дети стали более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к другим.

Этапы проведения и реализации проекта

I. Информационно-накопительный

Подбор и анализ методической литературы, дидактического материала. Прослушивание сказок (чтение и аудиозапись), просмотр презентаций, мультфильмов о безопасности, обучение через настольно-печатные, дидактические, подвижные игры, настольный театр. Ознакомление родителей с целями и задачами проекта. Определение направлений практической деятельности детей и родителей. Беседы с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ, с целью воспитания детей не только в детском саду, но и дома используя положительные формы семейного воспитания. Подготовка материала педагогов в группе.

II. Организационно-практический

Непосредственно образовательная деятельность НОД:

 «Кто твой друг и кто твой враг?», «Если ты один дома», «Безопасность на прогулке», «Если случилась внезапно беда», «Моя безопасность»,

Викторины: «Не всякий встречный, друг сердечный», «Правила безопасности», «Опасные предметы», «Предупрежден - вооружен».

Совместная деятельность воспитателя с детьми:

- проведение объектовой тренировки по эвакуации людей из здания ДОУ;

- беседы «Не берите незнакомые предметы на улице», «Правила безопасного поведения», «Разговор с детьми о терроризме»;

- чтение стихотворений о терроризме, о мире на земле;

- квест-игра «Мой безопасный мир»;

- малоподвижная игра «Знакомый, свой, чужой»;

- решение проблемных ситуаций «Как быть?»;

- решение кейс заданий, кейс упражнений «Как бы ты поступил?», «Что не так?»

- кейс-драматизация(разыгрываются сценки, инсценировки по произведениям, по сказкам);

- ситуативный разговор «Нам на улице не страшно»;

-отгадывание загадок об опасных предметах;

- игры-ситуации«Если я остался один дома», «Если я нашёл коробку», «Похититель и находчивые ребята», «Куда бежать, если за тобой гонятся», «Незнакомец»,«Спасатели», «Территория риска»,«Что мы знаем об опасных предметах?», «Помоги Незнайке”;

- чтение художественной литературы: Блинов «Непослушный СТО бед», Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки», С. Михалков «Три поросёнка», Г. Х. Андерсен «Снежная королева».Сказки: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Мальчик с пальчик», «Приключения Буратино» и т.д.;

- просмотр обучающих видеоматериалов (проблемных ситуаций, мультфильмов):“Кеша, Зина и террористы», мультфильмы о безопасности, антитеррористические мультфильмы ФСБ, просмотр презентаций;

- физкультурный досуг «Юные спасатели»;

- игра-тренинг с телефоном «Набираем - 01,02,03, 112»(игровые тренинги, в которых разыгрываются жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами);

- обучение детей приемам защитного поведения (крик, призыв о помощи).

Самостоятельная деятельность детей:

- продуктивная деятельность: конкурс рисунков «Незнакомые предметы на улице», «Как может выглядеть опасный человек?»;конкурс чтецов (стихи о мире, дружбе);

- сюжетно-ролевая игра: «МЧС»;

- игра-ситуация «Знакомый, свой, чужой».

Взаимодействие с семьями воспитанников

• Проведение бесед с родителями о режиме посещения ДОУ (проявлять бдительность при обнаружении посторонних предметов, при встрече с незнакомцами и подозрительными лицами).

• Консультации для родителей «Что такое терроризм», «Научим детей не бояться».

• Буклет для родителей «Вместе против террора».

• Оформление информационных уголков (папка–передвижка «Как не стать заложником»)

• Оформление памяток, инструкций (как действовать в чрезвычайной ситуации).

III. Презентационно-завершающий

• Итоговое мероприятие: Досуг «Кто помог Красной шапочке?»

• Выставка продуктов детской деятельности (рисунки, поделки).

• Составление презентации проекта «Мы против терроризма».

IV. Контрольно-рефлексивный

• Подведение итогов.

• Познавательная беседа “Разговор с детьми о терроризме».

Достигнутые результаты:

1. Повысился рост познавательной активности детей, способность предвидеть опасные ситуации по возможности избегать их, по необходимости действовать.

2. Актуализировалось представление детей по основам безопасности жизнедеятельности, представления о способах безопасного поведения.

3. Совершенствовались личностно-волевые качества (терпение, воля, самоконтроль), появилось чувство взаимопомощи и товарищества.

4. Установилась тесная взаимосвязь по созданию совместного проекта с родителями, что повысило качество реализации образовательного процесса и положительной оценки деятельности ДОУ.

Выводы: Хочется верить, что проведенная работа будет фундаментом для воспитания будущего поколения, отслеживание результатов работы по проблеме доказывает верность нашей гипотезы.

Действительно, использование различных видов педагогических технологий по формированию ценностного отношения к безопасному стилю жизни, способность предвидеть опасные события и умение по возможности избегать их, а по необходимости действовать. Поэтому формирование осознанного выполнения правил безопасного поведения в современных условиях приобретает особую значимость.

Проводимая работа в определенной системе по проблеме,способствует:

• формированию и накоплению у детей конкретных представлений об обеспечении безопасности жизнедеятельности;

• самостоятельному действию в повседневной жизни (в различных видах детской деятельности);

• развитию навыков уверенного поведения в экстремальных ситуациях.

Приложение

Список литературы:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб., 2005.

2. Абаскалова Н. П. "Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности", 2020

3. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. - М.,2024

4. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М. ,2022.

5. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детейдошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина и др. - М.,2001.

6. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста, планирование работы. Беседы. Игры", СПб, Детство-Пресс. 2010

7. Телегина Т. КВН «Моя безопасность» Дошкольное воспитание №10, с.65, 2005.

8. Шипунова В. А. "Детская безопасность", 2013.