Эссе

«Человек стал человеком потому, что увидел глубину синего неба, отражение лучей солнца в прозрачных капельках росы… Услышал шепот листьев и песню жаворонка, ласковый плеск волны и тишину ночи - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни». Помочь ребенку увидеть и услышать эту красоту, научиться наслаждаться ею- в этом и состоит моя задача.

Профессия воспитателя требует огромного труда, постоянного, неустанного. Моё педагогическое кредо: «Любовь».

Существует мнение, что у каждого человека есть призвание, дело, в котором он профессионал и которому он готов служить с полной самоотдачей. Мне повезло найти такое дело. Я люблю детей и всегда мечтала стать воспитателем. И вот уже 11 лет я воспитатель. Для меня «воспитатель» - это жизнь, призвание, состояние души, образ жизни.

У меня прекрасная миссия - думать о детях, заботиться о них, любить их! Детей надо любить такими, какие они есть! У каждого из них своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Нужно хвалить, поощрять, одобрять, создавать положительную атмосферу вокруг. Каждый день, общаясь с детьми, открываю для себя что-то новое. Я не работаю воспитателем, я живу воспитателем, мне нравится быть воспитателем.

Самое важное достижение в моей работе - это возникновение взаимопонимания с детьми, доверие воспитанников, их успехи.

Переступая порог школы, ребенок должен попадать в среду, где все направлено на его воспитание и образование, развитие его как личности.

В моей группе все, что попадает в поле зрения ребенка, имеет образовательное и воспитательное значение. Развивающая предметно-пространственная среда группы сформирована по принципам — обозначенным ФГОС и дает возможность каждому ребенку заниматься активной и разноплановой деятельностью. Таким образом, обеспечивается максимальная реализация образовательного потенциала пространства. Как замечательно, когда дети разбиваются на группы по интересам, сами решают, чем им заняться, берут необходимые принадлежности и начинают играть, творить и примерять на себя роли взрослых. А я, направляю их деятельность. Когда все увлечены своим делом, в группе царит рабочая атмосфера.

В своей работе применяю технологии развивающего и проблемного обучения, технологии личностно - ориентированного обучения, технологию педагогики сотрудничества, различные формы игровых технологий, а также здоровьесберегающие технологии, мнемотехнику. Использовать мнемосхемы и мнемотаблицы в работе с детьми довольно интересно. Сначала детям было трудно разобраться в рисунках - схемах, но потом они поняли, что эти рисунки прекрасные помощники.

Важным моментом в жизни ребенка является игровая деятельность. В процессе игры ребенок познает мир, накапливает личный опыт. Проведение занятий в игровой форме позволяет мне вовлечь каждого ребенка в образовательный процесс, где я выступаю в роли партнера, помощника, но никак не наставника. В своей группе я совместно с логопедом разработала пальчиковые игры, которые способствуют развитию мелкой моторики и речи.

В свободное от занятий время я и дети «творим чудеса», «художничаем», «оживляем» простой лист бумаги - создаём коллажи по изучаемым лексическим темам. Концентрация внимания на определённой теме своеобразная «лексическая замкнутость» позволяет стойко формировать обобщающие понятия, детально прорабатывать каждую лексическую тему, значительно пополнять недостаточный словарный запас детей, закреплять у них связную речь. Использование созданных своими руками коллажей на занятиях, значительно повышает интерес детей, и рассматривание своего труда делает занятие удивительно полезным.

Огромным стимулом для развития и совершенствования речи у детей с интеллектуальными нарушениями является театрализованная деятельность. В нашей группе много талантливых воспитанников! Постановки сказок стали для маленьких актёров привычным делом.

Здоровье ребенка — сегодня главный приоритет Российского образования. Считаю необходимым условием плодотворной работы воспитателя- обязательную смену видов деятельности детей. Ни одно воспитательское занятие не обходится без динамических пауз. На общее физическое развитие ребенка направлены: ежедневное проведение зарядки, профилактика плоскостопия (босохождение, хождение по ребристой дорожке), релаксации (с использованием классической музыки), аромотерапия, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, мимическая разминка.

Порой, переходя к чему-то новому, мы отметаемвсе старое. Я считаю такой подход ошибочным. Педагог должен уметь синтезировать все лучшее, что было раньше с инновациями.

Методы, используемые мной:

-наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, наблюдения, демонстрация развивающих фильмов, слайдовых презентаций;

-практические - упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность, исследовательско-поисковая деятельность;

-словесные: рассказ, чтение, вопросы, ситуативные беседы, использование художественного слова.

В работе с детьми использую такие формы организации и проведения занятий, как беседы, игры-путешествия, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, фотовыставки, творческие мастерские, выставки рисунков, конкурсы, развлечения.

Особое предпочтение отдаю продуктивным видам деятельности, используя групповую, индивидуальную и работу малыми группами.

Работа с родителями- это тот фундамент, на который я смело могу опереться. Они не гости, а равноправные участники воспитательного процесса. Все мы - дети, родители и воспитатель, одна большая и дружная семья. У нас много общих дел, ни одной минуты потерянного времени, скучать нам некогда, так мы и живем!

Если бы мне задали вопрос: что я могу дать детям? Я бы ответила: прежде всего - любовь. Я люблю их такими, какие они есть. Независимо от того, здоровый ли ребёнок или ребенок с ограниченными возможностями здоровья. «Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.» В этих словах Л.Н. Толстого и заключается смысл того, зачем я ежедневно иду к детям.