«Использование основных видов учебного конструирования как средства развития дизайнерского мышления для детей младше школьного возраста»/

«Использование основных видов учебного конструирования как средства развития дизайнерского мышления для детей младше школьного возраста»

ФИО педагога: Квасова Оксана Геннадьевна

Должность: Педагог дополнительного образования

Наименования учреждения: Муниципальное образовательное

Учреждение дополнительного образования «Центра развития творчества

«Созвездие»

Ведущая функция системы дополнительного образования направлена на создание условий для развития у учащихся творческих способностей и познавательных интересов, приобретение умений и навыков самообразования, содействие их профессиональному самоопределению и социальной адаптации.

Одной из приоритетных задач в образовательных международных стандартов является формирование функциональной грамотности. Это условия становления динамической и творческой, ответственной и конкурентоспособной личности. В условия развития общества необходим человек, функционально грамотный, умеющий работать на результат, способный к определенным достижениям. И так как все данные качества формируются с младше школьного возраста и для достижения этих требований была разработана программа «Азбука шитья» где основой является конструирования – как процесс создания моделей осуществляющий по образцу, по условиям и по замыслу, с использованием чертежей рисунков, расчетов, и моделирование – как основной вид конструирования, позволяющее свободно планировать и проектироватьсвою модель, учит наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму изделия, доказывать целесообразность и пользу создаваемой модели.

В муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования «Центр развития творчества «Созвездие» г. Надыма Ямало-Ненецкого автономного округа реализуется программа «Азбука шитья», в ходе освоения которой дети приобретают первоначальные навыки по основным видам работ. Основным направлением программы является развитие интереса к самостоятельному творческому подходу в разработке моделей одежды и аксессуаров к ней. Программа рассчитана на 3 года обучения, что дает возможность проследить динамику развития знаний ребенка по видам конструирования и способом изготовления изделий.

На первом году обучения дети знакомятся с основными видами конструирования, изготовления мягкой игрушки, одежды, что позволяет детям почувствовать себя юными исследователями, в чем-то новом, неизведанном для них творчестве.

Это дает возможность педагогу познакомить учащегося с разнообразными видами рукоделья, и искусству шитья, с использованием различных техник исполнения.

Особый интерес у детей на занятиях вызывает изготовление игрушек из фетра, и изготовление одежды для кукол. Для данных видов работ в первоначальной стадии освоения, знакомимся с самым распространенным вид конструирования – по образцу, это вид имеет положительные основы в формировании умений, навыков, и овладение общими способами последовательности изготовления изделия. Дети учатся работать руками, развивают элементарное дизайнерское мышление, фантазии, зрительную память, внимание, аккуратность, изучают виды ручных работ, с иглой, ножницами. Изготавливая свою поделку, ребенок видит, насколько различны виды обработок применяются при изготовлении того или иного изделия.

По мере овладения навыками при создании новых изделий, под руководством педагога дети плавно переходят к изучению нового для них вида конструирования – по замыслу. Важно чтобы при изготовлении в изделии должно быть что-то новое, то, чего не было в образце.

Основным результатом первого года обучения является овладение знаниями по видам конструирования, основными приемами ручных видов работ при изготовлении швейных изделий, поделок из фетра. Дети работают с различными материалами, инструментами, оттачивают навыки, применяя при изготовлении изделий. Для детей младше школьного возраста первый год в учебном объединении, является основой для закладки к дальнейшим интересам профессиональной направленности.

Второй год реализации программы погружает учащихся в развития дизайнерского мышления при конструировании и моделировании различных видов изделий. Первоначальный этап дизайнерской деятельности начинает проявляться при создании модели, изделия, при изучении видов конструирования. Полученные навыки на первом году обучения, при создании новых изделий учащиеся проявляют дизайнерские способности, формируют особый вид мышления, выбирают модель, а затем определяет, как она будет выглядеть и из какого материала, цвета она будет изготовлена.

Особое место в программе второго года обучения занимает проектная деятельность. Процесс конструирования направлен на построения проектируемого изделия. Дети углубляют свои знания и навыки дизайнерского мышления в рамках предметно-практической деятельности. Кроме того, разновидность дизайна объединяет в себе духовные, художественные культуры. Основы дизайна позволяют формировать элементы, способствующие развитию творческой личности, использовать приобретенные знания для решения нестандартных задач, возникающих при проектировании изделия. Так же, развивающие навыки дизайнерского мышления позволяют применить приобретенные знания при работе с другими видами материала: бисером, атласными ленточками, кружевом, применяемые для декоративного украшения изделий.

Третий год является завершающий этапом обучения, и основой для подведения итогов. К этому времени дети научились мыслить и решать поставленные задачи, позволяющие комбинировать и преобразовывать свои знания, навыки, в нечто особое. Изученные видов конструирования, основы дизайнерского мышления позволяют отойти от шаблонного изготовления изделий и больше углубиться в проектную деятельность для воплощения поставленной цели с собственным замыслом.

Описанная программа деятельности педагога подкрепляется и результатами учащихся. К концу третьего года обучения более 90% учащихся приобретает достаточно хороший запас знаний, умений и навыки, основ дизайнерского мышления, что очень способствует дальнейшему самообразованию детей младше школьного возраста. 10% детей создают уникальные для своего возраста проектные изделия, которые участвуют в конкурсах муниципального окружного уровнях.

Основой дополнительного образования является, процесс, направленный на удовлетворение интересов ребенка, его свободно выбранное освоении знаний, его предпочтение и склонности. Цель каждого педагога создать развивающую образовательную среду, для проявления у ребенка творческих способностей.