«Сторисек» как форма работы по приобщению детей к чтению»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №18 общеразвивающей направленности города Можги»

Консультация для педагогов

«Сторисек» как форма работы по приобщению детей к чтению»

Рыбакова Е.Л.

Воспитатель высшей

квалификационной категории

г. Можга, 2020г.

В настоящее время в эпоху компьютерных игр и обилия интерактивных пособий, когда малышей сложно увлечь чтением, педагоги прибегает к различным средствам, чтобы привлечь внимание детей их родителей к книге. Существуют различные примеры, методы технологии и проекты, которые способствуют развитию интереса к детской книге и культуре чтения у детей их родителей.

Сегодня перед воспитателем в детском саду стоит трудная задача: напомнить родителям о том, что именно художественная литература обеспечивает культурное развитие ребенка, формируют и его речь, и языковую культуру, сеет маленькую душу первые ростки нравственности.

Я, предлагая вам познакомится с многогранным и многофункциональными методами «Сторисек».

В переводе с английского «Сторисек» - мешок историй. Метод был разработан 1994 году в Великобритании. Основал Сторисек Нейл Гриффитс, доктор филологии, автор книг по обучению детей в дошкольном и школьном возрасте. Нейл считает, что сначала нужно решить «Как помочь ребенку стать читателем?», а потом уже «Как научить ребенка читать!»

Идея Сторисек заключается в продвижении детского чтения и обеспечения дошкольного всеми необходимыми средства для получения удовольствия от совместного с взрослыми чтения книг.

Работа по внедрению технологии «Сторисек» проводится в несколько этапом:

Подготовительный этап:

1. Определяется произведение детской художественной литературы которому посвящается «Сторисек»-например «Колобок».

Критерии отбора книги:

- Качественные иллюстрации.

- Произведение удобное для громкого чтения.

- Доступный и интересный уровень книги для детского восприятия.

- Любимая книга детей.

- Книга рекомендуется родителями (педагогами, книжными магазинами)

2. Подготавливается мешок для комплекта материалов (его можно украсить вместе с детьми)

3. Подбираются остальные компоненты для комплекта:

- Игрушки (мягкие, от «киндер-сюрпризов», резиновые фигурки, пальчиковые и перчаточные куклы, маски и пр.), являющиеся прообразами героев выбранного произведения;

- .Научно-популярная книга на тему близкую к художественному произведению (энциклопедия животных, например, аудиокнига или DVD диск).

- DVD –диск с мультфильмом по произведению (при наличии).

- Разрабатываются литературные игры, задачами которых должны стать:(расширение кругозора, развитие лексикона, навыков осмысленного чтение, связной речи, социальных навыков, самоуверенности).

Например, литературными играми такие как: «Допиши рассказ», «Крокодил» - с помощью мимики и пантомимы изобразить героев произведения, «Найди пословицу». Возможна организация сюжетно-ролевых игр по мотивам произведения, использование настольных игр. Все игры необходимо соотнести с книгой.

Основной этап

Работа с художественными произведениями:

- Работа с книгой предлагает громкие чтение в группе детей.

- Организовывайте диалог (до, вовремя, и после прочтения книги).

- Обсудите с детьми:

• Как будем держать книгу, чтобы удобно было рассматривать иллюстрацию?

• Кто/что вам больше всего нравится в книге?

• Случалось, ли с вами что-нибудь подобное тому, что произошло в книге?

• Расскажите. Какие слова, события повторялись в книге?

• Используйте и другие вопросы.

- Иногда просите детей следить пальцем по тексту во время вашего чтения книги или после.

- При помощи игрушек разыграйте содержание книги (сами или вместе с детьми) во время чтения книги или после.

- Проведите игру с элементами театрализации, где героями могут быть игрушки или сами дети, стимулируйте детей к проигрыванию сюжетов книги.

- Попросите детей подавать вам нужные реквизиты во время чтения.

- Поговорите о реквизите о реквизитах, спросите детей, кому они принадлежат, как и когда нужно их использовать.

- Заостряйте внимание на буквах. Спрашивайте детей, с каких букв (звуков) начинаются конкретные слова.

- Почитайте книгу по ролям. Заострите внимание на навыках: изменения скорости чтения, интонации, тембра голоса и пр.

Работа с аудиокнигой

Организуйте коллективное прослушивание аудиокниге с одновременными (предваряющим) завершением коллективным рисованием, мастер-классом по изготовлению закладки новой обложки к книге и пр.

Основной этап по сказке «Колобок»

1. Громкое чтение сказки (обратите внимание на изменения скорости чтения, интонации тембра голоса).

2. Беседа на основе первичного восприятия текста

- Понравилось ли Вам произведение?

- Что вам понравилось?

- О ком сказка? Кто главный герой?

- Зачем колобок покатился в лес?

- Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали сказку? (радость, грусть, переживание).

3. Беседа по содержанию сказки?

- Назовите героев сказки.

- С кем первым встретился герой?

- Кто еще встречался колобок по дороге?

- Какой вы представляете лису?

4. Обращение внимания на буквы (звуки) (спрашивайте детей, с каких букв (звуков) начинаются конкретные слова?).

5. Проведение игры «Веселые скороговорки» (быстрое проигрывание текста).

6. Разыгрывание при помощи игрушек (эпизодов сказки) самостоятельно или вместе с детьми) во время чтения книги (попросите детей подавать вам нужные реквизиты).

7. Проведение игры «Крокодил» (с помощью мимики и пантомимики изображение героев сказки).

8. Проведение игры «Кто это?» (отгадывание загадок).

К сказке «Колобок» можно предложить игры:

- «Крокодил»- с помощью мимики и пантомимики изображение героев сказки.

- «Веселые скороговорки»-быстрое проговаривание текста

- «Кто это?» -отгадывание загадок:

9. Определение главной мысли сказки?

(Нельзя быть слишком доверчивыми).

Совестная образовательная деятельность с большим количеством историй может продолжатся в течение всего дня. Его можно пополнять и дальше, в зависимости от поставленных целей. Миллион историй можно передать в любую семью или группу для чтения и изучения произведения. А самое главное работа над созданием мешка историй является взаимодействием всех субъектов образовательных отношений с учетом их возможностей, инициативы и интересов.

Родителям предлагается принять участие в пошиве мешка, в подготовке декоративных украшений с опорой на определенную тему, в изготовлении мягких игрушек, героев пальчикового театра и т.д.

Педагоги занимаются подбором книг, дидактических игр, пособий, иллюстрации, аудио и видео ресурсов.

Дети предлагают свои варианты наполняемости мешка разнообразными материалами и помогают в изготовлении пособий, принимают участие в дизайн-проекте по его оформлению.

Использование Сторисек позволяет реализовывать принципы и задачи ФГОС дошкольного образования т.к. этот метод способствует:

-позитивной социализации дошкольников через привитие интереса к совместной деятельности;

-развитию кругозора, пополнению и расширению словарного запаса;

-формированию навыков осмысленного чтения обсуждения художественного произведения;

-формирования чувства уверенности в себе стимулированию интереса к книге.

Список рекомендуемых источников:

1. Щинникова В.И. Подарить радость чтения: новые формы продвижения чтения в молодежной и детской среде: консультация (Электронные ресурсы) В.И. Щинникова

-Режим доступа:http//oubomsk.ru/index/0-102.

1. Есть идея! (электронный ресурс): библиодайджест/ Централизованная библиотечная система г. Апатиты; сост: Е. Гитльмутдинова, И. Глиниа.

2. Русская народная сказка «Колобок».

3. Лынская, М.И.Методические рекомендации по проведению «Сторисек» (Электронный ресурс).

4. Мутав Л. Удовольствие от совместного чтения. Проекный метод «SNORYSACK» (сторисек) /Л. Мутав// Библиотечное дело-2008.-№-23.с.41-43