Коррекционно-логопедические приемы и методы по формированию эффективного и смыслового чтения в развитии функциональной грамотности учащихся начальных классов.

(1 слайд) тема

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функциональной грамотности учащихся.

(2 слайд)

Впервые этот термин был введен всемирно известным российским ученым педагогики, психологии и лингвистики Алексеем Алексеевичем Леонтьевым.

(3 слайд)

Так что же такое функциональная грамотность и почему о ней в последнее время так много говорят?

(4 слайд)

Функциональная грамотность – это набор умений и навыков, помогающий человеку решать проблемы в обществе.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию.

Именно на этом этапе развития, дети развивают читательские компетентности и обучаются:

- правильному чтению;

-работе с текстами: извлечение из текста важной и необходимой информации, поиску в тексте ответов на конкретные вопросы;

- самостоятельному выбору литературы для чтения;

- работе с разнообразными информационными ресурсами;

- формированию суждений и умозаключений на основе прочитанного текста.

(5 слайд)

Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается именно читательская грамотность. Грамотно читать – это значит понимать текст, размышлять над его содержанием, оценивать его смысл и значение, фиксировать и использовать полученную информацию, излагать свои мысли о прочитанном, строить социальные контакты. Это нашло отражение в высказывании Гёте: «Чего человек не понимает, тем он и не владеет».

(6 слайд)

Исходя из этого, работа по формированию функциональной грамотности речи реализуется в несколько этапов:

1 этап. Работа над «семантическим полем» слова.

2 этап. Работа над техникой чтения и объемом восприятия информации, получаемой через чтение.

3 Этап. Работа над смысловым чтением.

(7 слайд)

(8 слайд)

Фундаментом (1 этап) стала работа над словом, расширению стоящей за словом системы связей, на основе которой идет формирование фонематической стороны речи, развитие и совершенствование связной речи, ее устной и письменной формы.

(9 слайд)
Коллеги, предлагаем вам выполнить одно из заданий, которое направлено на работу над «семантическим полем» слова. Задание выполняется в парах.

(10 слайд)

Занятия на втором этапе «Работа над техникой чтения и объемом восприятия информации, получаемой через чтение» обучения призваны осуществлять интеллектуальное развитие младших школьников на новом, более высоком уровне. Особым направлением в системе комплексного интеллектуального развития выступает работа с текстом. Важным условием при работе с текстом является использование специальных заданий, призванных стимулировать мыслительную деятельность детей, обеспечивая новый поворот мысли ребенка.

Коллеги, мы предлагаем вам выполнить задание на развитие техники чтения посредством скрытого текста. Вам выдан текст со скрытыми буквами, нужно прочитать этот текст в парах или группах.

На что направлено это задание?

Развиваются логическое, аналитико-синтетическое и образное мышление, творческое воображение учащихся, умение обобщать, делать выводы, а также совершенствуется опыт работы с понятиями.

(11 слайд)

Заключительным этапом работы над функциональной грамотностью

является работа над смысловым чтением.

Предлагаем вам рассмотреть один из приёмов работы над смысловым чтением определение последовательности событий, изображённых на картинке. Также, этот приём можно использовать при чтении в тексте: составление плана при написании изложения и сочинения. Эти приёмы мы используем в своей работе на уроках русского языка, чтения, технологии, рисовании, окружающего мира и так далее.

Для обобщения знаний актуально использование приема «Синквейн». Составление «Синквейна» требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Работа такого рода способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии, позволяет комплексно подойти к ознакомлению с ним, увидеть слово с самых разных сторон.