Эссе на тему: "Дислексия: причины и направления коррекционной работы"

Эссе на тему: «Дислексия: причины и направления коррекционной работы»

Автор: Цуд Елена Николаевна

Введение

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В процессе чтения участвуют речедвигательный, речеслуховой и речезрительный анализаторы. По мнению Р.И. Лалаевой: «Дислексия» - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения».

Причины возникновения дислексии. Я считаю все причины можно поделить на врожденные и приобретенные. Возникнуть они могут в период внутриутробный, в период родов и постнатальный период. Во время внутриутробного развития могут негативно воздействовать многие причины, вызывающие недоразвитие нейронов коры головного мозга. Во время родов причинами могут быть травматические и ишемические. В постнатальный период причинами могут быть черепномозговые травмы, воспалительные заболевания головного мозга. Иногда вызвать замедление формирования чтения могут функциональные причины: длительные соматические заболевания и пребывание в стационаре, педагогическая запущенность. А также необходимое условие для осуществления процесса чтения - движение глаз. Стратегия чтения заключается в забегании вперед и возвращении назад, которые обеспечиваются сложными движениями глаз. При ограничении свободы движения глаз по тексту процесс чтения нарушается.

Навык чтения у ребенка формируется на определенной базе навыков, которые к моменту поступления в школу должны быть сформированы. По мнению Р.И. Лалаевой, навык чтения зависит от сформированности: фонематического восприятия, фонематического анализа, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, зрительного мнезиса. Как всякий навык, чтение в процессе своего формирования проходит ряд этапов, качественно своеобразных ступеней. Каждый из них тесно связан с предыдущим и последующим, постепенно переходит из одного качества в другое. Формирование навыка чтения осуществляется в процессе длительного и целенаправленного обучения.

Т.Г. Егоров выделяет следующие ступени формирования навыка чтения:

1) овладение звуко-буквенными обозначениями;

2) послоговое чтение;

3) становление синтетических приемов чтения;

4) синтетическое чтение.

На мой взгляд, каждая из их характеризуется качественными особенностями, своеобразием, определенной психологической структурой, своими трудностями и задачами, а также приемами овладения. У многих детей возникают сложности с прохождением этих ступеней. Им нужна психологическая и логопедическая коррекционная помощь.

Основными направлениями коррекционной работыявляются: формирование устной речи, развитие фонетико-фонематической стороны речи, а именно: произношения, слуховой дифференциации фонем, фонематического анализа и синтеза; лексико-грамматического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя, развитие пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза.

Заключение

Подводя итог, отметим, что дислексия является существенным нарушением процесса чтения, которое требует комплексного вмешательства, включающее целый ряд коррекционных мероприятий.