Организация развития социально-эмоционального интеллекта ребенка дошкольного возраста

Организация развития социально-эмоционального интеллекта дошкольников

Дошкольный возраст – благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. У него ярко прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения.

Осваивая окружающий мир, человек формирует то или иное отношение ко всему, что с ним происходит: к предметам, людям, самому себе. Эмоции – это и есть переживание своего отношения ко всему происходящему.

Всё большее значение приобретает развитие социально-эмоционального интеллекта детей, их способности понимания себя, ставить себя на место другого, что способствует формированию базовых ценностей воспитания: дружба, сотрудничество, семья и других.

Все вышеперечисленные качества дают неоспоримые преимущества во взаимодействии со сверстниками и взрослыми в окружающей среде, в усвоении социальных норм и правил, в активной самореализации в обществе. Поэтому задача организации образовательно-воспитательного процесса, включающего в себя социально- эмоциональное развитие, становится весьма актуальной и требующей решения в практике.

По данной теме исследования: «Развитие социально- эмоционального интеллекта дошкольников посредством создания социокультурной инфраструктуры в пространстве детского сада», МАДОУ № 18 присвоен статус муниципальной инновационной площадки на период с июня 2022 года по декабрь 2024 года. Экспертной комиссией было определено, что в ДОУ созданы условия для внедрения инновационного проекта. Создавая условия для социально – эмоционального развития в детском саду, мы обеспечиваем  основы  созидательной   жизненной  стратегии  личности.

Социально – эмоциональное развитие дошкольника это:

-Развитие у ребенка осознанного эмоционально - положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру

-Умение обходиться с эмоциональными состояниями, мнениями и желаниями  самого себя и других

-Развитие социально - значимых навыков поведения, навыков регуляции своего поведения

Формирование  этих качеств обеспечивает  основу для дальнейшего развития  таких личностных образований, как: способность к творческому самовыражению, самореализации и саморазвитию.

В конечном итоге – это формирование чувства уверенности в своих силах, гармоничное взаимодействие  ребенка с социумом и жизненные успехи.

Основной цель: создание условий в пространстве (среде) дошкольной образовательной организации, оказывающих содействие на базе детского сада площадки, обладающей инновационной современной
организацией инфраструктуры пространства детского сада, способствующей
формированию основы структуры личности ребенка, его социокультурной
идентичности и отношения к миру и обществу, формированию активной
индивидуальной и творческой позиции, базовых нравственных ценностей и
норм, помогающих позитивной социализации.

Систематически осуществляется работа по научно-методической подготовке педагогов в сфере развития эмоционального интеллекта старших дошкольников в пространстве детского сада. В рамках заседаний постоянно

действующего семинара по темам: «Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы», «Условия эффективной реализации или как развивать эмоциональный интеллект», «Технология организации «Кубрика» в социокультурномпространстве детского сада», «Средства развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей дошкольного возраста: коллективная изобразительная деятельность (арт-методики), анализ произведений художественной литературы».

В детском саду, творческой группой была спроектирована
экспериментальная модель организации работы с детьми по различным
направлениям (в интеграции с организованной образовательной
деятельностью, в режиме дня, в совместной и самостоятельной деятельности
педагога с воспитанниками). А также определена система педагогической
воспитательной работы, направленной на формирование нравственных
ценностных ориентиров у дошкольников посредством развития
эмоционально-социального интеллекта.

Дети старших и
подготовительных групп стали участниками парциальной программы
«Социально-эмоциональное развитие детей дошкольного возраста» И.А.
Дворецкой, которая включена в образовательный процесс. Внедрение
вариативной программы «Обо мне и для меня», основанной на интегрированном подходе к решению воспитательных задач и учитывающей
требования современного общества к личности (развитие познавательных,
коммуникативных и эмоциональных способностей, навыков социального
поведения и др.) предполагает деятельность детей в индивидуальных
рабочих тетрадях по трем разделам:

Раздел 1. Восприятие и понимание причин эмоций.

Раздел 2. Эмоциональная регуляция.

Раздел 3. Социальное взаимодействие.

Кроме того, в настоящее время осуществляется апробация игрового
комплекта «Палитра эмоций». по разделам «Восприятие и понимание
эмоций», «Эмоциональная регуляция», «Социальное взаимодействие». Одним из важных условий обеспечения эмоционального благополучия является предметно – развивающая среда.

Цель предметно – пространственной развивающей среды: обогащение жизни ребенка в детском саду положительными эмоциями. В группах педагогами созданы уголки эмоционального развития, в которых специально - оборудованные пособия «Экран желаний» «Экран настроений» позволяет ребёнку заявить о своём «Я», о своём предпочтении в общении со сверстниками, о своем настроении, поделиться и показать свою эмоцию, уголок «Дружбы помогает разрешать конфликты, ссоры между детьми и мирить их, уголок уединения обеспечивает индивидуальную комфортность детей.

Внутри детского сада, в холлах и рекреациях созданы уголки эмоций, здесь педагоги вместе с детьми могут оказаться в другой среде — необычной и разнообразной. Уголки эмоций в коридорах, холлах и рекреациях дают им другие эмоциональные и интеллектуальные впечатления, отличные от групповых помещений, что обогащает образовательную среду детского сада.

Семья - важнейшая составляющая социальной ситуации развития ребенка, его «эмоциональный тыл». Если в семье ребенка царит доброжелательность, любовь, это срабатывает как положительный фактор и, наоборот, в атмосфере холодного отчуждения и постоянных конфликтов вырастают дети с психическими расстройствами и личностными проблемами.

Для создания личностно-развивающей образовательной среды как в
детском саду, так и дома, помимо интересных занятий, предусмотрены
«Семейные задания» по разделам программы («Восприятие и понимание
эмоций», «Эмоциональная регуляция», «Социальное взаимодействие»),
необязательные для выполнения.

Организован развивающий просмотр мультфильмов «Смотрим
вместе»). Один раз в неделю через социальные сети
родителям поступают ссылки на мультфильмы, сказки, литературные
произведения, которые рекомендуем для совместного с детьми просмотра и
чтения. Также мы рекомендуем вопросы для семейного обсуждения,
акцентирующие внимание на базовых нравственных ценностях и
эмоциональном развитии.

Эмоции в общении с ребенком являются фундаментом для развития мотивации к познанию, общению, они стимулируют речь ребенка. Главным фактором гармоничного развития эмоций и чувств ребенка является семья. Педагоги, воспитатели должны учитывать состояние эмоциональной сферы детей. Эмоции, которые переживет ребёнок, формируют его личностные черты, становясь характером, мотивируют дальнейшие действия и определяют его поведение.

Дарите свои эмоции и вдохновляйте маленькое поколение шагать в ногу со временем, развивая эмоциональный интеллект!