Статья "Функциональная грамотность в ДОУ"

Функциональная грамотность в ДОУ.

    Все чаще слова «функциональная грамотность» используют по отношению к дошкольникам.

    В Федеральном законе об образовании в Российской Федерации, а именно в статье 64 указаны основные задачи педагогов дошкольного образования – формировать общую культуру, развивать физические, интеллектуальные, нравственные, эстетические и личностные качества, формировать предпосылки учебной деятельности, сохранять и укреплять здоровье детей дошкольного возраста. Вместе с тем в ходе освоения образовательных программ дошкольного образования дети должны достичь того уровня развития, чтобы в дальнейшем успешно осваивать образовательные программы начального общего образования.

    Формировать функциональную грамотность обучающихся на уровнях начального, основного и среднего общего образования – одна из важных задач сегодня и одновременно значимый показатель качества образования. Начинать решать эту задачу необходимо уже на уровне дошкольного образования, в период, когда у детей формируются предпосылки функциональной грамотности.

    Актуальность этой работы в детских садах связана с целью, которую поставил Президент России, – обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования за счет повышения его качества на всех уровнях общего образования. Один из показателей качества образования в настоящее время – это уровень сформированности функциональной грамотности обучающихся, который отражает способность действовать на основе принятых в обществе норм, правил, инструкций, решать стандартные и нестандартные жизненные задачи в рамках социальных функций человека. Соответствующее направление деятельности детского сада позволит обеспечить преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, создать условия для успешного обучения детей в начальной школе и на последующих уровнях общего, а затем и профессионального образования.

   В настоящее время наше научно-педагогическое сообщество находится в самом начале этого пути. Поэтому у педколлективов детских садов нет четких ориентиров. В общем образовании функциональная грамотность включает такие компоненты, как: коммуникативная и информационная грамотность, социальная и гражданская грамотность, экологическая и здоровьесберегающая грамотность, читательская, естественно-научная и математическая грамотность. На уровне дошкольного образования не следует расширять понятие «функциональная грамотность». Правильным будет сосредоточить внимание на ее традиционных структурных компонентах – читательской, математической и естественно-научной грамотности. Ведь задача воспитателей – сохранить специфику дошкольного детства, следовать требованиям ФГОС ДО и не допустить школяризации образовательного процесса в детском саду.

Научно-педагогическое сообщество активно ведет работу по определению теоретической основы формирования предпосылок читательской, математической и естественно-научной грамотности у детей 3–7 лет, в том числе на основе анализа передового практического опыта. Выявляет оптимальные для этой работы компоненты образовательной деятельности: содержание, формы, методы и технологии.

Педагогам-практикам сейчас можно рекомендовать следующее.

Не привносить в работу с дошкольниками школьные формы и методы обучения. Каждому педагогу – изменить подход к постановке воспитательных, развивающих и обучающих задач, расставить акценты с учетом необходимости формирования предпосылок функциональной грамотности. Эта задача крайне сложная. Но у нас есть первые подходы к описанию предпосылок читательской, естественно-научной и математической грамотности у детей дошкольного возраста.

Читательская грамотность

- способность человека понимать и использовать письменные тексты,

- размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать

своих целей,

- расширять свои знания и возможности,

- участвовать в социальной жизни

Естественнонаучная грамотность

- способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений

Математическая грамотность

- способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину

    Из этих составляющих функциональной грамотности вытекают глобальные компетенции. Это способность действовать индивидуально в зависимости от различных ситуаций, которые могут быть связаны и с математической грамотностью, и с читательской, естественнонаучной грамотностью и умением работать, конечно же, в команде.

   Таким образом, в современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической, экономической деятельности. На начальном этапе обучения главное – развивать умение каждого ребенка мыслить с помощью таких логических приемов, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Информационные источники

1.  Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения», №9 Сентябрь 2022

2. https://novoniksad.ucoz.ru/