Роль интерактивных дидактических игр при формировании лексического запаса (на примере изучения молдавского официального языка)

РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА

(на примере изучения молдавского официального языка)

«Игра – это огромное светлое окно,

Через которое в духовный мир ребенка

Вливается живительный поток представлений,

Понятий об окружающем мире».

(В.А. Сухомлинский.)

Особое место в жизни ребенка занимает игра. Игра – основная деятельность детей. Силой воображения, игровых действий, роли, способностью перевоплощаться в образ, дети создают игру. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством в решении. Дети – творцы настоящего и будущего. В каждую эпоху общественного развития, дети живут тем, чем живет народ. Но окружающий мир воспринимается ребенком по-иному, чем взрослыми: ребенок – «новичок», все для него полно новизны, значения; ребенок в игре «открытие» того, что давно известно взрослому. Среди разнообразных игр, проводимых мною в детском саде, значительное место принадлежит дидактическим интерактивным играм. Такие игры позволяют приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Дидактические интерактивные игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включается во все системы дошкольного воспитания.

Дети бывают застенчивыми, нерешительными, малообщительными. Для решения этой проблемы были использованы дидактические игры. Через игру направлялась работа на конкретизацию знаний детей, на формирование лексического запаса на занятиях по изучению молдавского как ӀӀ-го официального языка.

Я поставила перед собой цель: сделать занятие по овладению лексикой эмоциональным, действенным, позволяющим ребенку получать собственный опыт с помощью дидактической интерактивной игры.

Для решения проблемы и осуществления поставленной цели, были намечены следующие задачи:

• Развивать умение обобщать предметы, точно определять качество предметов.

• Развивать у детей произвольное внимание и сосредотачиваться на поставленной цели.

• Развивать мелкую моторику пальцев рук.

• Учить детей четко излагать свои мысли, развивать логическое мышление.

• Воспитывать у детей уверенность в себе.

Также был составлен тематический план. При подборе тематики учитывалась сезонность и общий тематический план детского сада.

Например: осенью запланировала такие игры как: «Что выросло на грядке», «Приготовь суп и компот»; зимой «Кто как зимует», «Какое время года»; весной «Чудесная коробочка»; «Найди по описанию».

Понимая, какое значение имеет дидактическая интерактивная игра в формировании словарного запаса детей и для того, чтобы повысился интерес к игре, я придерживаюсь следующих требований:

• Дидактическая игра должна давать упражнения полезные для умственного развития.

• Должна быть увлекательной задача, решение которой требует умственного усилия, преодоления трудностей.

• Игра должна сохранять эмоциональный настрой детей, их удовлетворение.

Важно правильно построить обучение второго языка на начальном этапе. Особенности дошкольного  возраста оказывают благоприятное воздействие на успешное овладение детьми иноязычной речью. Детей отличают более гибкое и быстрое запоминание языкового материала, отсутствие языкового барьера в общении на незнакомом языке. В то же время у дошкольников  недостаточно развиты произвольное внимание, ассоциативная память, логическое мышление, что оказывает тормозящее воздействие на обучение второму языку. Данный возрастной недостаток я компенсирую за счет использования на занятие интерактивных игр, соревнований, иллюстративно-изобразительной наглядности, музыки, ритмических приемов, движения, рисования и т.д.

На занятиях  молдавского языка в ДОУ дети вовлекаются в иноязычную среду постепенно, через игру. Использование игровых приемов и методов является ключевым в организации учебного процесса дошкольников.

Игровые приемы и методы характеризуются универсальностью: их можно применять на разных этапах занятия, приспосабливать к разным целям и задачам. Игра выполняет множество функций в процессе развития ребенка, облегчает учебный процесс, помогает усвоить материал, развивает необходимые компетенции. Через игру формируются и развиваются у дошкольников навыки и умения находить нужную информацию, преобразовывать ее, вырабатывать на ее основе решения в стандартных и нестандартных ситуациях.

Поэтому игра, являясь главным видом деятельности ребенка, позволяет преодолеть большинство трудностей, связанных с условным характером иноязычного общения и усилить положительное воздействие молдавского языка на становление личности. Обилие игровых ситуаций, сказочных сюжетов создает на занятиях атмосферу радости, творчества, благоприятного психологического климата. В игре задействованы все: и слабые, и сильные ребята. 

Таким образом, игра – это:

- деятельность (т.е. речевая);

- мотивированность, отсутствие принуждения;

- индивидуализированная деятельность, глубоко личная;

- обучение и воспитание в коллективе и через коллектив;

- развитие психических функций и способностей;

- «учение с увлечением».

Хотелось бы выделить цели  использования  игр  на  занятиях  молдавского языка:

Основных целей шесть:

1. формирование определенных навыков;

2. развитие определенных речевых умений;

3. обучение уметь общаться;

4. развитие необходимых способностей и психических функций;

5. познание (в сфере становления собственно языка);

6. запоминание речевого материала

Педагогическая игра – вид деятельности, характеризующийся четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью.

Обучение детей  дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Дидактическая игра требует усидчивости, серьезного настроя, использование мыслительного процесса.

Данная тема является актуальной, поскольку дидактическая игра играет большую роль в обучении дошкольников, без использования дидактических игр занятия становятся менее интересными для дошкольников, снижается количество усваиваемого материала.

Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ребенок будет при этом говорить на молдавском языке? Дети, однако, над этим не задумываются. Для них игра прежде всего – увлекательное занятие. Поэтому цель игровой формы обучения – не только формирование произносительных, лексических и грамматических навыков, но и развитие интереса к изучаемому языку. Этим-то она и привлекает воспитателей, в том числе и учителей молдавского языка.  Также актуальность использования игры заключается в том, что в игре все равны. Она посильна даже слабым детям. Более того, слабый по языковой подготовке ребенок может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».

При проведении игр учитель должен учитывать некоторые методические рекомендации:

1) Подготовить методический материал в достаточном количестве.

2) Внимательно изучить игру, сделать запись основных моментов, шагов.

3)Продумать, как объяснить игру, предусмотреть свою помощь.

4) Решить, какую роль учитель возьмет на себя: наблюдателя, помощника, участника.

Я хотела бы поделиться подборкой дидактических игр на занятиях молдавского для дошкольников.

Обычно я использую 4 вида дидактических интерактивных игр:

1.Фонетические игры

Цель: постановка правильной артикуляции органов речи детей при произнесении отдельных молдавских звуков.

Эти игры легко провести при помощи физминуток с опорой на картинки (своего рода мнеморяд).

2.Лексические игры

Цели: тренировать детей в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке; активизировать речемыслительную деятельность; развивать речевую реакцию.

2.1)Пантомима.

Чтобы закрепить в речи лексику по любой лексической теме, можно провести игру «Пантомима». Ведущий выходит из Группы, а ребята располагается у доски. Каждый жестами и мимикой изображает одно из действий по заданной теме. Затем учитель говорит ведущему: «Угадай, кто кого загадал?»

2.2)Собери букет

Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья.

Учитель: «У каждого из вас есть любимая мамочка. Давайте соберем букет для неё. Только мы должны соблюдать одно условие: называть цвет каждого цветка или листочка правильно, иначе букет быстро завянет». Ребенок: «Это красный цветок».

2.3)Собери картинку

Каждой команде дается конверт, в котором находятся 4-6 частей от картинки. Нужно быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур «Это (что?) Он (какой?)»

2.4)«Знаете ли вы … (животных, птиц, овощи и т.д.)

Представители от команды называют животных и т. д. Побеждает тот, кто последним назовет животное.

2.5)»Цветик-семицветик»

Оборудование: ромашки со съемными разноцветными лепестками. Группа делится на две команды. Дети друг за другом по цепочке называют цвет лепестка. Если ребенок ошибся, все лепестки возвращаются на место и игра начинается сначала.

2.6) «Что это?»

В руках ведущего – волшебная коробка, в которой находится незнакомый предмет. Члены команд должны задать ведущему по одному наводящему вопросу. После этого они должны дать ответ, что находится в ящике.

2.5) «Собери урожай»

В игре участвуют три команды. Одна собирает овощи, другая – фрукты,третья – ягоды. Ребенок берёт находящиеся на столе карточки, выкладывает их на постер, называя каждый предмет по-молдавски: «Это яблоко». В дальнейшем ребенок кратко описывает предмет, который он берёт: «Это яблоко. Яблоко красное/сладкое/большое».

2.6) «Свари суп/компот»

Проигрывается аналогично игре 2.5

2.7) «В магазине»

На прилавке магазина разложены различные предметы одежды или еды, которые можно купить. Дети заходят в магазин, покупают то, что нужно. По ходу импровизируются короткие диалоги.

2.8) «Лексический домик»

Цель: закрепление лексики по пройденным темам. Каждому ребенку нужно заранее приготовить лист, расчерченный на 4-6 клеток. Учитель называет слова по изученным темам. Дети должны зарисовать каждое слово, которому соответствует своя клетка. Затем учителем называется номер клетки, а задача детей – с помощью своего рисунка «восстановить» слово.

2.9) «Чемпион»

Цель: закрепление лексики по теме урока,тренировка памяти. Начиная игру, учитель называет первое слово. Каждый последующийребенок должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они включались в игру, и сказать новое слово. Если кто – то забыл слово или перепутал порядок, он выбывает из игры.

3.Аудитивные игры

3.1) «Хлоп-хлоп»

Цель: развитие навыков семантизации лексики наслух, развитие памяти. Учитель называет слова по изученной теме. Дети должны делать хлопок после каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет.

3.2) «Найди рисунок»

Цель: развитие навыка аудирования. Заранее учитель даёт детям задание нарисовать к следующему занятию игрушки, которые есть у них дома и где они находятся. На следующем занятии 3 – 4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков. Ребята слушают и должны определить, о каком рисунке идёт речь.

3.3) «Добрый день!»

Цель: развитие навыка аудирования.

К доске выходит 1 ребенок и поворачивается спиной к Группе. Учитель жестом показывает на одного из детей и он говорит водящему: «Бунэ зиуа, Саша!». Водящий, узнав голос одного ребенка, отвечает: «Бунэ зиуа, Маша!». Теперь Маша становится водящей и игра продолжается. Для того, чтобы труднее было отгадать, дети могут менять голоса. На самых занятиях используются фразы приветствия и прощания.

4.Говорение

4.1)Ладушки

Члены обеих команд становятся в круг. Ведущий – в центре круга. Он называет вперемешку домашних и диких животных. Когда дети слышат название дикого животного, они хлопают один раз, когда слышат название домашнего животного, тохлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Победительницей считаетсята команда, в которой останется больше игроков.

4.2)Времена года

Учитель предлагает одной команде задумать какое-либо время года и описать его, не называя. Например: «Идет дождь. Падают листья/Плоуэ. Фрунзеле кад». Вторая команда пытается отгадать: «Это осень/Ачаста есте тоамна.»Выигрывает команда, которая правильно назвала время года.

Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев необходимость применения дидактических интерактивных игр на занятиях молдавского языка можно сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его на решении задач, поставленных педагогом. В результате, мы приходим к выводу о том, что:

- использование на занятиях по молдавскому языку игр и игровых моментов, является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности дошкольников;

- независимо от того, насколько динамичен учитель, всегда есть моменты, когда внимание детей рассеивается. Быстрая, спонтанная игра повышает внимание, оживляет, улучшает восприятие.

- игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму. Застенчивый и слабый ребенок почувствует себя более уверенно и будет участвовать в игре активнее.