Развитие коммуникативных навыков обучающихся на уроках физической культуры

Развитие коммуникативных навыков обучающихся

на уроках физической культуры

Учитель физической культуры

ГКОУ «Котовская школа-интернат»

Е.А. Синицина

Проблема общения и межличностного взаимодействия на наш взгляд очень актуальна. Затрагивая ее, хотелось бы показать необходимость развития коммуникативных навыков на уроках физкультуры через подвижную игру.

По моему мнению игра, на сегодняшний день, является одним из главнейших средств развития коммуникативных способностей.

Именно на подростковом возрасте ребенок сталкивается с проблемами в общении, а игра помогает не только сформировать необходимые коммуникативные умения, но и дает плацдарм для дальнейшего развития личности, ее социализация и самореализация в обществе.

В своей работе игре уделяю одно из важнейших мест, так как игра - это одно из ведущих средств воспитания и формирования коммуникативных умений и способностей, а так же важнейшая форма организации жизни. В игре ребенок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых в последствии будет зависеть ценность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и с самим собой.

Работа с подростками имеет особый характер, так как педагог должен учитывать не только возрастные и физиологические особенности ребенка в данном возрасте, но и особенности его психического и индивидуального развития.

В этом возрасте очень важно то, как ребенок поставит себя в коллективе сверстников; проявить свои лидерские и организаторские, а так же коммуникативные умения.

Роль педагога в игре бывает различной: он может быть прямым участником игры, советчиком, помощником и так далее. Но во всех этих случаях педагог внимательно следит за игрой, не подавляет инициативы и самостоятельности, влияет на содержание игр, создает условия для их развертывания, для развития детской изобретательности, творчества, коммуникативных умений.

В игре изучаю каждого подростка, его интересы, направленности, желания, индивидуальные особенности, слежу за его действиями, с тем, чтобы найти правильные пути и средства его социализации и самоактуализации.

Приятно видеть, как, увлекаясь игрой, учащиеся забывают о волевых сла­бостях и буквально превосходят сами себя, демонстрируя результаты, невозможные в условиях обычной деятельности. Неразрывно связанные с игрой душевный подъем и неуем­ное стремление к победе вполне закономерно вызы­вают у ее участников нередкие проявления смелос­ти, смекалки, силы и развивает такие ценные личностные качества, как решительность, внимание, оперативное мышление, чувство ответственности, товарищества, которые помогут добиться успеха в будущем в самых разных жизненных ситуациях. Победа, одержанная в игре, повышает уверенность в себе и стимулирует дальнейшую активность учащихся, побуждает явно или завуалировано, осознанно или под­сознательно стремиться к превосходству и в других наиболее значи­мых видах деятельности, а также не­принужденно воспитывает интерес к преодолению трудностей и пре­пятствий на пути к поставленной цели.

Игра - это важная деятельность не только в младшем возрасте, но и в более старшем. Только благодаря учету индивидуальных возрастных особенностей подростка она приобретает несколько другую направленность. Игры не только помогают развить и проявить свои коммуникативные умения и навыки, но и позволяет корректировать возникающие проблемы и трудности общения.

Игра помогает подростку выстроить систему взаимоотношений, межличностного взаимодействия, проявить свои лидерские умения.

Игра дает прочную основу, так сказать теоретическое моделирование будущих ситуаций, с которыми подросток может встретиться в реальной жизни.

Опыт подчинения и руководства в игре может воспитывать у подростков способность к самостоятельным решениям, к отстаиванию собственного мнения.

Специфика подвижных игр определяет ряд требований к участникам, их взглядам, установкам, личностным качествам, характеру действий в состязании. Следовательно, в игре вырабатываются коллективизм, способность жертвовать собственными интересами ради командной победы, желание видеть и понимать общий интерес в каждый момент состязания. Воздействие коллектива на участника игры может быть весьма жестким, сильным, действенным, что способствует развитию соответствующих личностных качеств.

Опыт работы позволяет сделать вывод о том, что подавляющее большинство обучающихся понимают, что отношения в процессе игры и вне её существенно различаются. Принимая мои установки на игру как более опытного и знающего человека, они учатся прислушиваться к словам старших, не отвергать их мнение и советы, что является важным моментом в успешной социализации. Желание лучше проявить себя в игре мотивирует овладевать новыми умениями и навыками, у учащихся возникает потребность в дополнительных занятиях физкультурой и спортом: многие из них посещают спортивные секции по футболу, волейболу, теннису, баскетболу.

Необходимо отметить, что в игре постоянно происходит моделирование ситуации, когда при ограниченном времени и постоянно изменяющихся условиях возникает необходимость оценить ситуацию, выбрать необходимое действие. Как следствие этого, у учащихся вырабатывается психологическая стойкость: умение контролировать свои эмоции, выслушивать и правильно воспринимать критику одноклассников и учителя в свой адрес.

В подвижных и спортивных играх постоянно происходит моделирование ситуации, когда при ограниченном времени и постоянно изменяющихся условиях возникает необходимость менять ситуацию, выбрать необходимое действие. Подвижные и спортивные игры - это сильнейшее средство для развития и формирования коммуникативной компетентности. С одной стороны, игры развивают человека физически, а с другой, - раскрывают и проявляют определенные черты характера, от которых зависит в дальнейшем взрослая жизнь ученика, учат приспосабливаться к меняющимся жизненным обстоятельствам окружающей действительности.