Методическая разработка Программы "Содержание работы по модулю программы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков."

Содержание работы по модулю программы социально-педагогического сопровождения профессионального самоопределения подростков.

Пояснительная записка

Для организации результативной работы по профориентации необходимо создать условия для профессионального самоопределения школьников, так как именно в школьные годы закладываются основы общего и профессионального развития личности и создаются предпосылки для еѐ успешного профессионального становления. Профессиональное самоопределение играет роль связующего звена между общеобразовательной и профессиональной подготовкой будущего специалиста. Потребность личности в профессиональном самоопределении становится стержневой в ранней юности, поэтому формирование у старшеклассников профессионального самоопределения с применением инновационных технологий должно быть приоритетной задачей общеобразовательной школы. В профориентационной работе с учащимися должна сводиться к минимуму теория, учебный процесс необходимо организовывать так, чтобы важные теоретические положения осознавались во время практических занятий. Например, такой «неактивный» метод, как лекция, можно успешно реализовать, если ее прочитают преподаватели вузов или эрудированные родители с использованием мультимедийных компьютерных средств. При проведении внеклассных мероприятий желательно использовать методы, потенциал которых, довольно высок, даже при работе с пассивными аудиториями. Это профориентационные игры с классом, профориентационные игровые упражнения и моделирование микроситуаций, карточные профконсультационные методики.

В данном проекте приводится комплекс занятий, направленных на профессиональное самоопределение подростков на примере интерактивных игр. Необходимость разработки основ педагогического сопровождения на этапе самоопределения личности обусловлена происходящими изменениями в нашей стране. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и ФГОС «система образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должна быть направлена на развитие личности выпускника, на создание условий для его самоопределения и самореализации».

Цель программы:создать условия для становления профессионального самоопределения учащихся и обогащения их знаний, умений и навыков в выборе жизненного и профессионального пути на примере интерактивных игр.

Задачи программы:

1. Развитие интереса и позитивного восприятия интерактивных игр как помощника в профессиональном самоопределении подростков, как инструмента творчества, самовыражения и развития.

2. Способствовать формированию у школьников умений работать самостоятельно и в команде, оценивать собственные результаты и результаты общего труда.

3. Содействовать развитию новых способностей и умений приобретенных в практической деятельности.

Предполагаемые результаты:

1. повышение интереса подростков к различным профессиям существующих на рынке труда;

2. появление у подростков самостоятельности в работе, чувства уважения к одноклассникам, проявление своей креативности в процессе предлагаемых игр и игровых упражнениях;

3. определение профессиональных интересов подростков.

Ценность программы для подростков:

• удовлетворение собственных профессиональных предпочтений в ходе специально подобранных интерактивных игр и упражнений носящий профориентационный характер;

• возможность свободно демонстрировать, выражать, высказывать, аргументировать свои действия и мысли участвуя в увлекательной игровой работе;

• возможность попробовать себя в разных ролях: начальника, подчиненного, режиссёра, учителя, актёра, стилиста, программиста и т.д.

Таблица 3 – Тематический модуль программы

Занятие 1

1. Профориентационная игра «Профессия на букву»

Цель упражнения – расширить знания о мире профессионального труда или актуализировать уже имеющиеся знания о профессиях.

Упражнение проводится в круге и носит разминочный характер.

1. Общая инструкция:

Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача – показать, что мы знаем много профессий, начинающихся на эту букву, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву.

2. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа, и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно правильных) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.

Ведущему желательно больше 5 – 7 букв не предлагать, иначе игра перестанет быть увлекательной для участников. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (м, н, о), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я).

3. При работе с большой группой можно разбиться на 2-3 команды и выяснять, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность действий каждой команды на доске (например, удачный ответ отмечается плюсом, а неудачный – минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.

У ведущего в данном упражнении имеются возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях

2.Профориентационная игра «Детективы»

Правила проведения: Каждому участнику профориентационного занятия необходимо нарисовать шесть предметов, которыми пользуется представитель какой-либо профессии, а затем всей группе предлагается угадать, что это за профессия.

Занятие 2

1. Профориентационная игра "Автопортрет"

Цель игры – в шутливой форме повысить у игроков способность соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями.

Процедура методики:

1. Все участники достают чистый с двух сторон листок бумаги.

2. Задание: «Каждый должен нарисовать на листке самого себя (сделать автопортрет). Рисунок должен быть на всю страницу, по центру, только лицо. Желательно нарисовать его быстро, как бы "на одном дыхании". Подписывать листок не надо». Если кто-то из игроков заявит, что он не умеет рисовать, можно сказать, что рисунок любого человека, особенно ребенка или подростка – гениален (так говорят великие художники...). Если кто-то наотрез откажется рисовать себя, то насильно заставлять его не следует, но если окажется, что таких окажется много (больше двух-трех человек), то игру лучше не проводить...

3. Ведущий быстро собирает листочки с автопортретами и демонстративно их перемешивает, как бы показывая, что ему не важно кто именно на них нарисован.

4. Тут же ведущий раздает игрокам листочки, но уже в случайном порядке.

5. Новое задание: «Посмотрите внимательно на изображение, постарайтесь понять, что это за человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто здесь нарисован. На обратной (чистой) стороне листочка с автопортретом напишите одну профессию, которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует изображенному лицу. После этого листок передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите новый листок и проделайте то же самое. Если Вы получите листок с собственным автопортретом, то также подберите к нему профессию... Таким образом, все листочки должны пройти круг. Профессии на одном листочке могут повторяться».

6. Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов. Берется первый листочек, участникам игры показывается изображение на нем и зачитываются выписанные на обратной стороне профессии соответствующие данному автопортрету. Опыт показывает, что упражнение проходит достаточно весело, а игроки слушают ведущего достаточно заинтересованно.Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чей это листок, да еще вручать его автору, т.к. обычно над изображениями смеются и далеко не каждый может чувствовать себя при этом уверенно. Листочки после упражнения просто кладутся на стол и ведущий предлагает игрокам самим найти свои автопортреты и взять их себе на память.

Будет лучше, если ведущий сам нарисует свой автопортрет и поиграет вместе со школьниками. Это даст ему возможность при подведении итогов начать со своего собственного изображения, ведь лучше, когда начнут смеяться над рисунком и соответствующими рисунку профессиями сначала над самим психологом, даже если такой смех бывает очень добрым и дружеским. Конечно, данное игровое упражнение является скорее разминочным и в немалой степени развлекательным, но ведь известно, что во многих шутках часто заложен очень даже глубокий смысл. Например, в данной игре каждый рисунок – это своеобразная проекция участников своего представления о себе, а шутливое соотнесение рисунков с профессиями – это еще один шаг к пониманию образа профессионала

Занятие 3

1. Игра «Пожарник»

Цель: продемонстрировать многопозиционность восприятия происходящего; научить понимать позицию другого человека.

Описание игры

Перед игрой ведущий выбирает небольшое помещение (холл, вестибюль, кабинет), которое в ходе игры будут наблюдать участники.

Правила игры:

Каждый участник получает карточку с ролью, которую следует сохранить в тайне от окружающих. Необходимо максимально идентифицироваться с ролью.

Все участники одновременно выходят на территорию, предложенную для просмотра, и следующие 5 минут, в полной тишине, наблюдают за происходящим глазами своего персонажа.

Вернувшись в исходную аудиторию, каждый берет лист бумаги и описывает все, что он видел. При этом важно не употреблять слов, прямо указывающих на конкретный персонаж, например, «я как ректор университета...» или «глазами артиста я увидел...»

После того, как все участники закончили свои описания, вывешивается перечень ролей, которые присутствуют в данной аудитории. Лучше, если список будет включать в себя роли, имеющие отношение к тематике занятия. Так, для семинара по проблемам обр Участники по очереди начинают зачитывать свои описания.

После каждого прочтения делается небольшая пауза (30-40 сек.), во время которой участник самостоятельно, на отдельном листе, фиксирует свою версию о роли данного участника, которую он может выбирать из предоставленного перечня ролей.

Когда все описания зачитаны, начиная с первого участника, по порядку представления, то остальные начинают высказывать свои версии относительно его роли. Когда все версии выслушаны и аргументированы, участник называет свою роль.

Для рефлексии предлагаются следующие вопросы:

Удалось ли Вам идентифицироваться со своей ролью? Что этому способствовало? Что мешало?

Что из прочитанного другими участниками произвело на Вас наибольшее впечатление?

Что помогало Вам определять роль другого? Что мешало?

Занятие 4

Мини-квест «Я – профессионал».

Продолжительность: 40 мин.

Класс делится на 4 равные команды

Всего 5 станций, продолжительность работы команд на станциях по 5-6 минут.

На каждой станции за выполнение работы начисляются баллы. Баллы прописаны в инструкциях к каждому заданию.

Каждой команде выдается отдельный конверт, в который они вкладывают все свои бланки от каждой станции.

1-ая станция «Отгадай профессию».

Стимульный материал: лист бумаги А4, ручка.

Оценка: за каждый верный ответ начисляется 2б.

Это слово пришло к нам из французского языка и в переводе имеет одно из значений «акробатическая имитация падения в цирке». Работа человека этой профессии – это не только падения, но и масса других сложных и опасных действий, которые выполняются на лошади или в автомобиле, в самолете и поезде. (КАСКАДЁР).

По определению толкового словаря В.И.Даля «…этот человек-купец, торгующий деньгами и денежными бумагами, занимающийся учетом векселей и переводом платежей из одного места и государства в другое и удерживающий за такую услугу оговоренный процент в свою пользу». О ком идет речь? (БАНКИР).

Название этой профессии происходит от имени древнеримской богини цветов и весеннего цветения. Искусство составлять букеты и цветочные композиции известно с давних времён. Одно из первых руководств по составлению букетов, гирлянд и венков на русском языке было опубликовано в 1913 году. В настоящее время эта профессия является одной из самых востребованных. (ФЛОРИСТ).

Его профессия – оставлять следы: линии и росчерки, буквы и виньетки. Он пишет не на бумаге, его материал: стекло, камень, металл, дерево, линолеум. В переводе с французского это слово означает «художник или мастер, занимающийся вырезанием изображений на пластинах из разных твердых материалов». (ГРАВЁР).

Первый после царя» - так говорили о людях этой профессии великий Фаберже. Профессия эта дошла до нас из далекой древности; и сегодня, как и много веков назад, она приносит творческое наслаждение, стабильный доход и известность. Золотые руки мастера оживляют холодные камни и равнодушный металл. (ЮВЕЛИР).

2-ая станция «Цепочка профессий»

Стимульный материал: распечатанный алфавит, лист бумаги А4, рука.

Оценка: за каждый верный ответ начисляется 1б.

Команда должна записать профессию на каждую букву алфавита, например, А-актер Б – банкир, Г – грузчик, Д – дегустатор, Е –егерь, Ж – жестянщик и т.д. Чем больше будет букв, на которую записана профессия, тем больше баллов получает команда.

3-ья станция «Подбери синонимы»

Стимульный материал: лист бумаги А4, ручка.

Оценка: за каждый верный ответ начисляется 2б.

Учащимся предлагается назвать, используя синонимы, представителей указанных профессий. Например: шофер – водитель.

педагог-...(учитель, преподаватель);

2. врач - ... (лекарь, доктор);

3. космонавт - ... (астронавт);

4. повар - ... (кулинар);

5. голкипер - ... (вратарь);

6. парикмахер - ... (цирюльник);

7. фокусник - ...(иллюзионист, факир);

8. стюардесса-...(бортпроводница);

9. экскурсовод - ... (гид);

10. арбитр - ... (судья);

11. вокалист - ... (певец);

12. охотник - ... (зверолов, птицелов);

13. художник - ... (живописец);

14. балетмейстер - ... (хореограф);

15. скульптор - ... (ваятель).

4-ая станция «Столовая»

Стимульный материал: лист бумаги А4, ручка.

Задание составить меню (завтрак и обед) для учеников младших классов на 1 день.

Оценка:(2б. за верное выполнение задания, 1б. за частично верное выполнение задание, 0б. за неверно выполненное задание).

Дополнительно задание (по желанию) + 1б за верный ответ:

1. Белый камень в воде тает. (Сахар).

2. Мнут и катают, в печи закаляют, а потом за столом нарезают ножом. (Хлеб).

3. Сделана для жидкости, а жидкость в ней не держится. ( Воронка)

4. В воде родится, а воды боится. (Соль).

5. Что на сковороду наливают да вчетверо сгибают? (Блин).

6. Ножка деревянная, одежка шоколадная. На солнышке я таю, во рту я исчезаю. (Мороженое)

7. И уха он, и бульон, щи, рассольник - тоже он. Он гороховый, капустный и, конечно, очень вкусный. (Суп).

5-ая станция «Ландшафтный дизайнер».

Стимульный материал: лист бумаги А4, карандаши.

Нарисовать эскиз детской площадки.

Оценка: за креативность и оригинальность рисунка начисляется от 1б до 5б)

Подведение итогов. Определение победителя.

Занятие 5

1. Игровое упражнение «Кто есть кто»

Цель игрового упражнения: дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знаний учащихся друг о друге.

Процедура игры следующая:

1. Перед началом самой игры ведущий спрашивает у участников, какие профессии для них наиболее интересны, и выписывает эти профессии (примерно 10-15) на доске; или использует материалы анкет. Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не интересна, а может даже и неприятна.

2. Затем ведущий объясняет правила проведения игры: «Сейчас я буду называть профессии; каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Затем все по команде одновременно должны показать на выбранного человека, наиболее подходящего для данной профессии».

3. Показав на своего товарища, все участники должны замереть; ведущий подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, то есть чей образ, по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии.