Классный час "Безопасность в сети интернет"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №643

Московского района

Безопасность в сети Интернет

Методическая разработка открытого урока

Разработчик: Социальный педагог

Нохрина Анна Дмитриевна

г Санкт- Петербург

2025 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………...........................3

ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ……............4

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ…………………......8

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ……………………………………….13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………7

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...……….16

П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время, в период стремительного развития информационных технологий, Интернет стал неотъемлемой частью образовательного процесса всей нашей жизни. Использование сети Интернет в образовательной деятельности связано со многими положительными факторами. Вместе с тем, существующие риски негативного влияния сети Интернет на здоровье обучающихся связаны с использованием недопустимого объема учебной информации, представляемой на экране, её несоответствием возрастным и индивидуальным особенностям учеников, существованием киберугроз, которыми изобилует Интернет.

Согласно российскому законодательству, информационная безопасность несовершеннолетних – это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.

Предлагаемый урок проводится в рамках конкурсной программы «Социальный педагог года», целью которого является формирование у молодого поколения информационной грамотности при работе в сети Интернет.

Данный урок «открытия» нового знания представляет собой проблемную лекцию, суть которой заключается в том, что преподаватель в начале и по ходу изложения учебного материала создает проблемные ситуации и вовлекает обучающихся в их анализ. Разрешая противоречия, заложенные в проблемных ситуациях, студены самостоятельно приходят к тем выводам, которые обучающиеся должны усвоить в качестве новых знаний. Созданные проблемные ситуации, побуждают обучающихся искать решения, сопоставлять факты, делать сравнения, выводы.

В течение всего учебного занятия ученики работают в малых группах. Все обучающиеся разделены на четыре группы. Участвуя в «открытии» нового знания, ученики коллективно отвечают на вопросы, выполняя задания заполняют бумажки-звездочки , делают умозаключения, формулируют выводы, развивают умения и навыки сотрудничества при совместном решении проблемных задач.

Практическое применение знаний, полученных на данном занятии, даёт возможность повысить информационную грамотность учеников, что впоследствии благотворно скажется в их использовании сети Интернет.

Деятельностная карта учебного занятия

план урока

Учебная группа: 5 класс

Тема учебного занятия: Безопасность в сети Интернет

Форма учебного занятия

Место проведения: учебный кабинет

Средства обучения:

• технические:

мультимедийный проектор и доска, персональный компьютер;

• информационно-коммуникационные:

компьютерная мультимедийная презентация к уроку;

• дидактический материал:

памятки – 20 шт., листы – звездочки разных цветов, ручка, карандаш

Цели урока: Способствовать осознанию учениками своего поведения в онлайн-пространстве, формирование конструктивных форм поведения, актуализация информации о правилах онлайн-общения.

Задачи урока:

развивающие:

• совершенствовать умения и навыки самостоятельной деятельности, работы в группах;

• совершенствовать умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

• совершенствовать речевые умения — комментировать, анализировать проблемные ситуации.

познавательные:

• Осмыслить свое отношение к социальным сетям, исходя из цели личной безопасности.

• создавать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать развитие творческих возможностей, обучающихся;

• развивать способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности;

• создавать условия для применения полученных знаний;

воспитательные:

• содействовать воспитанию положительного отношения к знаниям и процессу обучения, уверенности в своих силах, аккуратности при выполнении записей;

• способствовать осознанию практической ценности правил безопасности в сети Интернет.

Образовательные технологии:

• здоровьесберегающие технологии;

• информационно-коммуникационные технологии.

Организационные формы образовательной деятельности: фронтальная, групповая.

Методы обучения:

• словесные: проблемная лекция; проблемное изложение, диалогический метод;

• наглядные: компьютерная мультимедийная презентация;

• практические: проблемный, частично-поисковый.

Планируемые результаты:

а) предметные:

• усвоение навыков поведения в информационном обществе с целью обеспечения информационной безопасности;

б) метапредметные:

• регулятивные:

• умение ставить перед собой цель, видеть ожидаемый результат работы;

• умение планировать свою деятельность;

• умение рационально распределять рабочее время;

• познавательные:

• формулирование познавательной цели;

• поиск и отбор необходимой информации;

• структурирование полученной информации;

• самостоятельное и групповое изучение материала, анализ, обобщение;

• коммуникативные:

• умение слышать, слушать и понимать собеседника;

• умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;

• умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

• умение взаимно контролировать действия друг друга, оказывать поддержку друг другу.

в) личностные:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• осознание социальной, практической и личностной значимости учебного материала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы

- Федеральный государственный образовательного стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. №413.). – М.: Министерство образования и науки РФ. – 2012.

- Буклет Управления Роскомнадзора по Северо-Западному федеральному округу на тему: "Правила безопасности в сети "Интернет"

- Методические рекомендации для педагогов и руководителей ГБОУ «ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», Санкт‑Петербург, 2019

Организационная структура учебного занятия

План занятия:

1. Упражнение «Фото»
Цель: Показать возможности ошибочного суждения по фото в сети интернет.

Текст для учителя: Ребята сегодня у нас интересная тема урока, а какая темы вы мне должны сказать сами. Кто первый догадается получает «корону победителя». А догадаться вам поможет первое задание, внимательно посмотрите на фото, кто поставит этому фото «лайк»?

Учитель показывает фото 1.

Очень многим понравилось фото симпатичной девушки, и вы поставили «лайк», но теперь узнайте, что скрывается за этим фото. На нем изображена девушка, которая в составе банды совершает грабежи и участвует в преступлениях. Теперь, когда вы знаете историю этой девушки захочется ли вам снова поставить «лайк» фотографии?

Учитель показывает фото 2.

Текст для учителя: Поставите ли вы «лайк» этой фотографии? Ребята, на фото изображена Лиза Пономарева, девочка, которая получила медаль «За спасение погибавших», она получила ее за спасение 2х семилетних детей, тонущих в реке. Теперь поменялось ли ваше отношение к этой девочке, захотелось поставить «лайк» фотографии?Бывает чтофотокарточки человека в социальных сетях не обладают
привлекательностью, и его жизнь, на первый взгляд кажется «тусклой», а на самом деле
в реальной жизни он веселый, интересный человек. Живущий насыщенной, разнообразной
жизнью. И, подчас, может быть настоящим героем России.
Учитель показывает фото 3.

Текст для учителя: Ребята, теперь понимая, как ошибочно может быть суждение по фотографии посмотрите фото 3 и подумайте внимательно ставить ли «лайк» фотографии. На фото Кирил Дайненко и Сергей Скрипник, которые проявили настоящее мужество спасая своих учителей от разрушений, вызванных падением Челябинского метеорита.

Текст учителя: Теперь вы готовы назвать тему урока?

Ребята называют тему, кто догадался первый получает «корону победителя» до конца урока.

2. Дискуссия «Живое и интернет общение. В чем разница?

Цель:информирование учащихся о понятии виртуального общения, разработка правил общения в сети интернет.

Учитель подводит учеников с помощью следующих вопросов:
 В каких сетях вы зарегистрированы? (записывает на доске)

После обсуждения учитель представляет ученикам информационный
блок.
Текст для учителя: «Ни для кого не секрет, что сегодня интернет играет
в жизни каждого человека далеко не последнюю роль.
На сегодняшний день Интернет – это колоссальный источник информации.
Но его возможности, такие, как оперативность, быстрота и доступность связи
с пользователями на дальних и близких расстояниях, позволяют использовать всемирную
паутину не только как инструмент для получения информации, но и как инструмент
для общения. Только вот интернет-общение сейчас стало активно заменять живое,
почему же так происходит?Предлагаю порассуждать в чем разница этих двух видов общений и какойиз них на ваш взгляд лучше».

Учитель дает возможность ученикам высказать свое мнение, по группам.

3. Информационный блок для учеников
Если у человека не получается общаться «вживую», по разным причинам: в силу
отсутствия коммуникативных навыков, большой занятости или по другим причинам –
как вы думаете, где и как он будет общаться? В виртуальном мире. Там, где легче. Здесь
не нужно подходить первым и подбирать слова, чтобы познакомиться. Здесь никто
не заметит и не будет смеяться, если он покраснеет от смущения. А если не знаешь,
как продолжить разговор, можно просто нажать кнопку “выход” и закончить общение.
Подростки уходят в «виртуальный мир» тогда, когда им некомфортно в реальном.
Именно неформального общения как правило не хватает детям, загруженным
учебой и дополнительными занятиями.
Но, несмотря на неоспоримые преимущества передовых технологий, необходимо
помнить, что во всем необходимо соблюдать разумную меру и не забывать, что в жизни
еще существует много других возможностей для совершенствования и духовного
развития — занятия спортом, прикладными ремеслами, музыкальным и художественным
творчеством, литературой, общением с живой природой.
Двадцать первый век. Век компьютерных технологий и новинок. Именно за ними
наше будущее. Уже каждый пятый ребенок не только умеет пользоваться компьютером,
но и в совершенстве владеет Интернетом. Многие подростки проводят свое свободное
время в социальных сетях.
И что же ждет нас в ближайшем будущем? Неужели компьютеры станут нашими
лучшими друзьями? Заменит ли «виртуальная реальность» реальную жизнь? Нет, если мы
сможем это предотвратить. Все просто – нельзя забывать о золотой середине, о норме.
Любое лекарство может стать ядом, если принято в слишком больших дозах. Важно
научиться правильно проводить свое время в Интернете с пользой и в небольших
количествах.

4. Тест «Где меня больше: онлайн или офлайн?»
Цель: показать участникам насколькоони уже сейчас зависят от онлайнобщения, гаджетов и Интернета.Самодиагностика.
Учитель задает ребятам ряд вопросов, обозначенных ниже. Те ученики, у кого
ответ утвердительный, должны поднять большой палец руки вверх, если ответ отрицательный – показать «фигу».
Каждый должен считать, сколько раз он ответил утвердительно. Если больше 3-х раз,
то можно говорить о наличии склонности к зависимости от Интернета.
Текст для учителя: «Ребята, сейчас я буду задавать вам разные вопросы
и утверждения, если вы на вопрос отвечаете «Да», то нужно будет поднять большой палец руки вверх, если ответ отрицательный – показать «фигу». Начнем».
Вопросы:
1. Ты ставишь будильник на телефоне?
2. Просыпаясь, ты первым делом проверяешь телефон на наличие уведомлений?
3. Как только пришло звуковое уведомление о сообщении, ты тут же проверяешь
что там, не смотря на занятость в данный момент?
4. Ты проводишь в телефоне более 3 часов в день?
5. Бывает ли так, что, даже когда ты смотришь фильм или сериал, ты одновременно
листаешь ленту социальной сети или с кем-то общаешься в мессенджерах?
6. Основное общение с друзьями происходит в мессенджерах и соцсетях?
7. Событиями своей жизни ты делишься в соцсетях?
8. Ты больше предпочитаешь написать сообщение, чем позвонить?
Ребята, если вы подняли большой палец руки вверх более 3х раз, то у вас есть признаки
зависимости.

5. Упражнение «Правила общения в сети Интернет»

Цель: Разработать правила общения в сети интернет

Текст для учителя: Ребята, как вы считаете, а нужны ли правила общения в интернете? (Ребята выражают согласие)

Об этих правилах мы с вами сейчас подробно и поговорим.

Текст для ведущего: «Сейчас вам нужно будет разделиться на команды.
Задача команд – посовещаться и написать на отдельных бумажках-звездочках правила Интернет-общения. На выполнение задания у вас 5минут».
После того, как обе команды будут готовы, проводится обсуждение –
представитель от каждой команды по очереди зачитывает свои правила, а учитель приклеивает бумажки-звездочки на лист ватмана.
Задача учителя подвести группу к тому, что как у живого общения,
так и у онлайн-общения есть ряд своих преимуществ и недостатков и выработать правила общения в сети Интернет.

Текст для учителя: Ребята, если вы понимаете, что есть люди, которые не следуют правилам общения, нарушают их. Или у вас появились вопросы по общению в сети интернет есть телефон линии «Дети онлайн» по которому всегда можно позвонить и задать свои вопросы. Листочек с номером я вам выдаю, приклейте его в дневник.

6. Завершение
Обратная связь по теме урока. Ученики придумывают синквейн с тем что полезного он почерпнул для себя сегодня на уроке, что понравилось больше всего, что не понравилось.

Текст учителя: Ребята, сегодня вы узнали много нового для себя про общение в интерент сети, разработали правила общения, как бывает обманчиво первое впечатление от фотографий и многое другое. Эти знания пригодятся вам при вашем дальнейшем использовании сети Интернет. Спасибо за урок, до свидания!

Памятка