Взаимодействие с семьями в условиях спецшколы.

Взаимодействие с семьями в условиях спецшколы.

Семья является одним из важнейших факторов, влияющих на формирование отклонений в поведении детей и подростков. Работа по профилактике этих отклонений должна проводиться как с ребёнком, так и с его семьей. Цель работы с родителями – профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания.

Знакомство с семьёй воспитанника спецшколы начинается с изучения личного дела, где имеются: сведения о семье, обзорная справка инспектора ОДН, акт ЖБУ и характеристика из школы, в которой учился несовершеннолетний до поступления к нам. При изучении личного дела воспитанника составляется социально-патронажная карта семьи, в которой коротко отражены все необходимые данные.

Анализируя социальный состав семей детей и подростков, находящихся в спецшколе, можно увидеть, что большая часть семей – это семьи группы риска .Однако опыт последних лет показывает, что если раньше преступления совершали подростки из неблагополучных семей, то теперь их совершают дети, выросшие в относительно благополучных, хорошо обеспеченных семьях.Сегодня, к сожалению, мы все чаще вынуждены говорить об этой категории неблагополучных семей, в которой дети сыты, обуты, одеты и имеют то, что пожелают, но занятые бизнесом, поездками, папы и мамы не имеют времени на воспитание сына. Яркий пример Курналин постоянно пропадал из дома, общался с подростками старше себя, объясняя, что с ними интересней, чем дома. И в семье где родители употребляют спиртные напитки, и в семье преуспевающих коммерсантов дефицит семейного общения заполняется общением с такими же подростками своего двора, своей улицы.

Однако для ребенка родители, какими бы они ни были, являются самыми близкими и родными людьми, и именно они могут оказать помощь персоналу школы в осуществлении воспитательной и реабилитационной работы. Осознавая эту важней­шую роль родителей, мы стара­ется привлечь их на свою сторону. Задача эта - одна из самых трудных.

Сотрудничая с родителями, мы спецшколы практикуют различные формы работы:

1. Индивидуальные консультации, (по вопросам досрочного выпуска, продления срока пребывания, заочные консультации по вопросам воспитания, беседы о поведении ребенка в спецшколе и по другим проблемным вопросам)

2. Письменные обращения к родителям (извещения о прибытии, о выпуске воспитанника, напоминания, приглашения)

3. Индивидуальные рекомендации при общении по телефону.

4. Проведение общешкольных праздников с приглашением родителей: День матери, 8 Марта, новый год.

5. Социологическое обследование родительского контингента.

6. Организация свиданий.

Далеко не все родители видят в педагогах школы своих союзников в борьбе за собственного ребенка.С целью привлечения родителей на свою сторону проводим беседы, рассказываем им о тех изменениях, которые произошли с их ребенком за время пребывания в школе, а также проводим анкетирование. Анализ статистических данных родительского социума показал, что 65% детей имеют полную семью, 35% неполные семьи,

Из многодетных семей – 25 воспитанников.

оба родителя ЛРП – 3 чел.;
- один из родителей ЛРП – 2 чел.;
- один из родителей находятся в местах лишения свободы – 3 чел.

Для большинства родителей характерно систематическое пьянство, постоянные семейные скандалы. Следовательно, большая часть подростков, живет в неблагополучных условиях что, характеризуется нарушением, прежде всего эмоциональных связей несовершеннолетнего с родителями.

Неблагополучие в семейном воспитании, объясняется и с тем, что многие родители имеют низкий общеобразовательные уровень, большинство из них составляют разнорабочие и служащие невысокой квалификации. Родители не имеют определенных трудовых занятий, продолжительное время не работают и не пытаются найти работу. В настоящее время из 49 родителей не работает 18 чел. (36.7%). В неполных семьях часто единственным источником существования являются детские пособия.

Для установления контакта с семьями в первые пять дней после поступления несовершеннолетнего в учреждение, родителям направляется информация о прибытии ребенка в школу, с указанием адреса местонахождения учреждения, правилами посещения школы, время телефонных переговоров и т.д. Это облегчает родителям общение с детьми в адаптационный период, с выражением надежды на дальнейшее взаимодействие.

К числу важнейших условий, определяющих успешное сотрудничество специалистов школы и родителей, относится умение педагога строить доверительные отношения с родителями ребенка, его семьей, при котором родные получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться. Многое в отношении школы и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия. Очень важна форма проведения индивидуальной беседы.Каждый собеседник должен уметь слушать.

Родители в этот период также нуждаются в психологической помощи и поддержке. Боясь осуждения, они порой прекращают общение с друзьями, скрывают от коллег по работе, что их ребенок направлен в специальное учебно-воспитательное учреждение, избегают обращаться за помощью. Некоторые из родителей признаются, что с большими опасениями ехали на первое свидание к ребенку, боясь увидеть страшные картины тюремной жизни.(нет только родители нои сотрудники Бижбуляка когда приезжали к Г, спрашивают а где колючая проволка, где надзиратели?) Часто при первом телефонном разговоре спрашивают, когда можно приехать, разрешат ли им свидание с ребенком, что нужно привезти, сколько времени можно общаться с ребенком. Поэтому при первом приезде родителей или опекунов мы обязательно проводим экскурсию по школе. Родители бывают приятно удивлены теми условиями, которые созданы для реабилитации его ребенка.( пример Н)

В условия спецшколы свидания, как непосредственная форма общения приобретают свою специфическую структуру. Свидания вносят разнообразие в монотонную и стереотипную жизнь воспитанников, обогащая ее впечатлениями, позволяют поддержать контакты с родителями, родственниками. Если родители во время телефонных переговоров обещают приехать, то дети с нетерпением ожидают предстоящее свидание. (пример Б.) Около 70 % наших воспитанников во время пребывания в спецшколе имели свидания с родственниками, друзьями. Среди них те, которых навещают довольно таки часто. К сожалению, за время пребывания в школе ни ко всем воспитанникам приезжают родители. Бывают случаи, что родители приезжают лишь только когда необходимо забрать ребенка из школы после окончания срока пребывания. Среди них есть те, которых родители ни разу не навестили С, Л,, м.

К числу важнейших условий, определяющих успешное взаимодействие с родителями, также является организация каникул по месту жительства с целью создания благоприятных условий для нормализации детско- родительских отношений, формирования саморазвития и самовоспитания. Согласовав с КДН и ЗП условия проведения каникул, получив информацию о семье несовершеннолетнего, мы тем самым предоставляем воспитаннику возможность пообщаться с родными и близкими.

К сожалению, в отношении многих семей прогноз бывает далеко не благоприятным. Что могут сделать специалисты школы, если родители пьют, не хотят работать, не обеспечивают условий, необходимых для воспитания детей? Единственное: научить подростка жить и уметь выживать в таких условиях, обращаясь за помощью к тем, кто способен помочь в той или иной ситуации. Как правило, после направления несовершеннолетнего в наше учреждение, работа с данной семьей органами системы профилактики безнадзорности и беспризорности прекращается. После выпуска из нашего учреждения подростки, возвращаются в ту же социальную неблагополучную среду, из которой прибыли. Подростки сталкиваются с попустительством и бесконтрольностью со стороны родителей. пример --В наше учреждение повторно было направлен воспитанник Егор, он был из семьи «группы риска», мать ЛРП, опекуны не справились с воспитанием внука.

Помимо этого наши воспитанники поддерживают связь с родными по телефону. Родители также могут поговорить с директором, соц.педагогами, воспитателями учителями об учебе и поведении ребенка. Этой возможностью пользуются практически все родители.

Кроме домашних детей, в школу поступают и подростки из детских воспитательных учреждений. Их сегодня в школе 5 ,т.е.10 % от общего контингента.

Подобная ситуация неизбежно приводит к необходимости работы с детскими домами, откуда поступают подростки и куда, как правило, они возвращаются. Пример кунаккужин , нуров

лет 5 назад мы еще не умели решать многие вопросы, связанные с воспитанниками из детских домов. Например, как отправить воспитанника-сироту на каникулы? на сегодняшний день этот вопрос стал открытым для всех желающих, можно оформить заявление в опеке о возможности временной передачи ребенка в семью. Опека выдает заключение которое действует 2 года. Таким образом например приемная семья или родственники могут забрать на каникулы. Было бы желание, ведь нужно собрать кипу документов, и пройти ряд медицинских обследований . К сожалению, на сегодняшний день программа взаимодействия между спецшколой и детскими домами не разработана, но ее необходимость очевидна.

Таким образом из всего сказано можно сделать вывод, что взаимодействие подростка с семьей в условиях спецшколы благоприятные ,большинство родителей при посещении наблюдают положительные измения в поведении своих детей, они сравнивают какие они были до приезда и какие стали сейчас. Выражают слова благодарности в адрес нашего учреждения.

Завершить свое выступление хочу словами великого педагога Яна Коменского « Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного, это конечно процесс сложный , многоаспектный, продолжительный по времени, но только согласованная работа педагогов и родителей  послужит благоприятной почвой для успешной социализации наших воспитанников.