«Инновационный опыт работы по формированию основ финансовой грамотности школьников»

«Инновационный опыт работы по формированию основ финансовой

грамотности школьников».

На первое место в мире сегодня выходит потребность быстро реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить, анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная грамотность – это способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний.

Финансовое образование становится необходимой частью школьного образования. Наличие финансового образования в школе значимо улучшает финансовую грамотность обучающихся.

Области знания, необходимые для финансовой грамотности:

• Деньги: чеки, банковские счета, валюты;

• Планирование и управление финансами: доходы и финансовое состояние, способы контроля доходов и расходов;

• Управление рисками: способы управления рисками (страхование и сбережения), понимание финансовых выгод и потерь для разных финансовых продуктов (кредиты, инвестиции); виды и назначение денег, знание простых платежных транзакций (банковские карты);

• Финансовая среда: права и обязанности потребителей на финансовом рынке, понимание базовых экономических понятий, таких как банковская ставка, инфляция, налоги, социальные льготы.

Финансовая грамотность подразумевает следующие умения:

• Поиск финансовой информации – умение работать с источниками финансовой информации;

• Анализ финансовой информации – умение понимать и сопоставлять финансовую информацию;

• Оценка финансовых ситуаций – умение разбираться, объяснять и оценивать различные финансовые ситуации;

• Применение финансовых знаний – способность принимать эффективные решения о финансовых продуктах.

При изучении отдельных тем математики, дети задают вопросы: «А для чего это нужно знать? Где нам это пригодится в жизни?». Сомнения в полезности изучаемого материала отрицательно влияют на мотивацию обучающихся. Одним из эффективных средств повышения мотивации к изучению математики являются практико-ориентированные задания по финансовой грамотности. Компетентностно-ориентированные задания рекомендуется брать из «Открытых заданий по финансовой грамотности исследования PISA».

Все задания, размещенные в сборнике, приводятся с критериями оценивания,
разработанными экспертами PISA, что дает учителям возможность объективно оценить ответ ученика.

Открытое задание Договор на мобильный телефон. Чтобы правильно ответить на вопрос, учащемуся необходимо понимать правовые последствия финансовых договоров, а также осознавать потенциальные риски для других
(мамы Виктора), в том случае если условия договора не соблюдаются (если Виктор
не оплачивает мобильную связь). Даже если учащиеся не могут подписать договор в 15 лет, они вскоре столкнутся с юридическими обязательствами и финансовыми последствиями. Чтобы ответ был полностью принят, учащимся необходимо проставить ответы в следующем порядке: Верно, Неверно, Неверно. (Приложение 1)

Открытое задание Благотворительность. В данном вопросе учащиеся должны продемонстрировать понимание того, почему Лиза пошла на риск, предоставив данные своей банковской карты неизвестному абоненту. Поскольку к учащимся могут обращаться с просьбой о пожертвовании как на улице, так и по телефону, они должны быть ознакомлены с возможными рисками. В правильном ответе должно быть указано, что звонок может исходить не от настоящей благотворительной организации, и передача данных банковской карты неизвестным лицам может привести к незаконному использованию карты в будущем.

Также для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся мною используется банк заданий на портале «Российская электронная школа»,

На данном портале представлены задания по шести направлениям: математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, читательская грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. В материалах содержатся файлы со списком открытых заданий, которые разработаны в ходе проекта, сами задания, характеристики заданий и система оценивания, а также методические комментарии к заданиям.

Подробно остановлюсь на комплексном задании «Новая работа» для учащихся 9 классов (Приложение 2).

Задание относится к области оценки «Личные сбережения и финансовое планирование» и несет в себе существенный воспитательный потенциал:
выполнение задания может подвести обучающихся к осознанию важности выбора
будущей профессии и пониманию ответственного отношения к труду как жизненной
ценности.

Комплексное задание включает шесть заданий разных уровней сложности.

В первом задании учащиеся должны определить, какие из приведенных условий при выборе вакансии имеют финансовый аспект.

Во втором задании на основе представленной текстовой информации учащимся предлагается оценить вакансии с точки зрения возможности трудоустройства по возрастным и профессиональным критериям.

В третьем задании учащиеся определяют, какие утверждения подтверждают, что одна из вакансий (вакансия курьера) не подходит герою.

Выполняя четвертое задание, ученики должны определить, какую из предложенных вакансий стоит выбрать герою сюжета и объяснить почему.

Пятое задание является резюмирующим: учащиеся должны указать не менее двух причин, по которым вакансия №2 не подходит героине сюжета.

В шестом задании учащиеся должны определить, какие финансовые преимущества работа в подростковом возрасте будет приноситьсейчас и какие будет приносить в будущем.

При фронтальной работе с комплексом «Новая работа» рекомендуется
комментировать ход выполнения каждого задания, привлекая учащихся с разными
уровнями финансовой грамотности.

Часть учащихся может фокусировать внимание на финансовых преимуществах работы в подростковом возрасте. Например, «она приносит пользу тем, что можно сразу, прямо сейчас купить то, что тебе надо».

Другая часть учащихся уже разделяет преимущества, которые проявляются сейчас, и которые обнаружат себя в будущем. Например, «сейчасработа обеспечивает небольшой доход, в будущем это будет стаж, с учетом которого тебя охотнее возьмут на высокооплачиваемую работу».

С учащимися 7 классов была организована игра «Польза и риски банковских карт». (Приложение 3)

В ходе игры надо было выяснить будет ли использование банковских карт  более эффективным и безопасным, если потребители будут лучше информированы о преимуществах и недостатках их использования. 

В ходе игры учащиеся пополняют свои знания: о банковских картах и их видах.

К концу игры ребята научились оценивать риски и пользу банковских карт для решения своих финансовых проблем.

В ходе изучения курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» я учитывала просветительские усилия Министерства финансов в рамках проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации» для достижения больших результатов в вопросах повышения финансовой грамотности учащихся.

Учащиеся моих классов приняли активное участие в проекте «Онлайн уроки финансовой грамотности». Уроки проходили в формате вебинара в режиме реального времени, что позволяло экспертам взаимодействовать с аудиторией, задавать вопросы, получать ответы учащихся и самим отвечать на их вопросы. Эксперты рассказывали школьникам о личном финансовом планировании, инвестировании, страховании, преимуществах использования банковских карт. Особое внимание уделялось правилам безопасности на финансовом рынке и защите прав потребителей финансовых услуг (Приложение 4).

Мы приняли участие в онлайн-уроках: «С деньгами на «Ты» или Зачем быть финансово грамотным?», «Личный финансовый план. Путь к достижению», «Пять простых правил, чтобы не иметь проблем с долгами» (Приложение 5).

На образовательной онлайн-платформе Учи.ру при поддержке национального проекта «Малое и среднее предпринимательство и поддержке индивидуальной предпринимательской инициативы», Министерства экономического развития РФ, Центрального банка РФ и Ассоциации развития финансовой грамотности проводилась Всероссийская Олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность» в онлайн-формате. Почти все учащиеся моих классов приняли активное участие. Олимпиада была направлена на развитие нестандартного мышления, изучение основ финансовой грамотности, развитие предпринимательского и лидерского потенциала школьников. Задания олимпиады максимально приближены к ситуациям из реальной жизни и имеют практическую пользу (Приложение 6).

Также в рамках Проекта Минфина России «Содействие повышению финансовой грамотности населения и развития финансового образования в Российской Федерации» учащиеся выполняли задания и участвовали в Международной Олимпиаде «ЯКласс» по финансовой грамотности (Приложение 7).

Уже в этом новом учебном году учащиеся 8 классов приняли участие во Всероссийском онлайн-зачете по финансовой грамотности, который организован Центральным банком Российской Федерации совместно с Агентством стратегических инициатив.

Школьникам участие в зачете помогает понять, достаточно ли у них знаний и навыков, чтобы принимать правильные финансовые решения, защитить себя от мошенников, обезопасить личную финансовую информацию в интернете.

Участвовать можно как поодиночке, так и вместе с семьёй. Семейный зачет позволяет узнать уровень финансовой грамотности своей семьи (Приложение 8).

Учащиеся 10 классов приняли участие в “Финатлоне для старшеклассников” – это Всероссийская олимпиада по финансовой грамотности, финансовому рынку и защите прав потребителей финансовых услуг. Данные навыки, безусловно, нужны в современном мире. “Финатлон” поможет стать действительно грамотным в данных вопросах (Приложение 9).

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что финансовая грамотность - это очень важное качество современного человека, позволяющее ему всегда принять правильное, взвешенное и грамотное решение.

Приложение 1

ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ PISA

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9