Методическая разработка урока литературного чтения (овладение навыками смыслового чтения) "В.Ф.Одоевский "Городок в табакерке"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Самоопределение.

3 минуты

-Прослушайте мелодию. (аудиозапись звука музыкальной шкатулки)

-Что она вам напоминает?(звуки шкатулки)

- Эта музыка механическая или живая?

- Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок!

(слайды с видами шкатулок)

-В каком произведении встречалась музыкальная шкатулка?

-Кто его автор? Что знаете об авторе?

Обучающиеся прослушивают запись и отвечают на вопросы учителя.

- «Городок в табакерке».

- Владимир Федорович Одоевский. Высказываются.

2

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

2 минуты

-К какому жанру относим это произведение? Почему?

-В чем особенность литературных сказок?

Литературная сказка имеет конкретного автора и чаще всего она больше по объему, чем народная. Произведение преимущественно фантастическое, волшебное, рисующее чудесные приключения сказочных героев.

- Это сказка. В ней присутствуют сказочные приметы: предметы оживают и ведут себя как люди – ходят, мыслят и разговаривают.

- Высказываются.

3

Постановка учебной задачи, целей урока.

3 минуты

-Сегодня на уроке мы продолжаем работать с литературной сказкой В. Ф. Одоевского

«Город в табакерке», а также продолжим работу над текстом этого художественного произведения и определением его идеи.

- Какую цель поставим на урок?

(сам-ное формулирование цели и проговаривание в парах)

- Продолжаю учиться работать с текстом художественного произведения и определять его идею.(слайд)

4

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

2 минуты

- Вам необходимо спланировать свою деятельность на уроке. В помощь вам на передвижной доске висят карточки с глаголами, дополните ими план:

1)Учусь составлять план сказки

2)Учусь задавать вопросы по содержанию сказки

3)Определяю основную мысль произведения

-Обучающиеся дополняют карточками план на доске.

- План зачитывается полностью.

5

Реализация выбранного проекта.

10 минут

7 минут

1)Составление плана текста сказки

-Какое домашнее задание вы выполняли?

-Вами сказка разделена на 11 смысловых частей. Давайте сверим части.

Iчасть

• До слов: «— Папенька! Папень­ка! Нельзя ли войти в этот городок ? Как бы мне хотелось!», с. 157.)

IIчасть

(До слов: «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то оттал­кивает один звук от другого», с. 159.)

IIIчасть

До слов: «Миша послушался. В самом деле, с каждым их шагом...», с. 159.

)

IVчасть

До слов: «Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил...», с. 161.

Vчасть

До слов: «Вот перед ними еще дверцы», с. 162.

VIчасть

До слов: «Между тем их окружили мальчики-колокольчи­ки, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали», с. 163.

VIIчасть

До слов: «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тонких ножках...», с. 164.

VIIIчасть

До слов: «Миша — к надзирателю», с. 165.

IXчасть

До слов: «Между тем Миша пошел далее — и остановился», с. 165.

Xчасть

До слов: «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька», с. 166.

XI часть

От слов: «— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька», с. 167, и до конца.

- Сейчас вам необходимо составить план, который в дальнейшем вы сможете использовать для пересказа. Вы работаете в парах и озаглавливаете части. В помощь вам памятка, в правом уголке записаны номера частей, которые вы должны озаглавить.

Организация самостоятельной работы учащихся:

▪ внимательно прочитать текст части сказки;

▪ выделить его основную мысль;

▪ сформулировать главные мысли кратко (записать их в виде пункта плана);

▪ прочитать текст повторно, проверить, не пропущено ли что-то.

- Предлагаю вам эталон плана. Просмотрите свои планы. Смысл каждой части должен прослеживаться в вашем названии.

(на слайде представлен мой план и в скобках основная мысль каждой части)

ПЛАН

1.«Удивительнаятабакерка».

2.«Нельзя ли войти в этот городок ?»

3.«Приглашение принято» или
«провожатый — мальчик-колокольчик».

4.«Вдали все кажется маленьким, а подойдешь — большое».

5. «Маленькая размолвка».

6. «Очутились на улице».

7.«Встреча с колокольчиками».

8. «Господа — дядьки-молоточки».

9. «Знакомство с надзирателем».

10.«Сударыня-царевна».

11.«Миша проснулся».

-Чему вы учились?

-Оцените себя по предложенным критериям.

2) Читаем и спрашиваем

- Ваша задача сформулировать в парах вопросы по тексту сказки по частям, которые были за вами закреплены. В помощь вам план работы и виды вопросов. Вам необходимо составить по 2 вопроса от пары.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ФОРМУЛИРОВАНИЮ ВОПРОСОВ

1Прочитайте про себя часть текста сказки.

2.Обсуждите, какиеключевые слова следует выделить в прочитанном.

3.Один из учеников формулирует вопрос, используя ключевые слова, другой – отвечает на него.

4.Задайте свои вопросы одноклассникам.

Виды вопросов:

-простые (на нахождение конкретных фактов)

-объясняющие вопросы ( почему…..?)

-творческие вопросы ( как выдумаете, что могло бы быть, если ….; что изменилось бы, если …; как дальше будут развиваться события …..?)

-оценочные вопросы (почему это хорошо…?; чем один герой отличается от другого? и тд.)

- практические вопросы ( а как бы ты поступил на месте героя?)

- Чему вы учились?

- Оцените себя по предложенным критериям.

-Читали сказку и делили текст на смысловые части.

-Работают по памятке

▪ внимательно прочитайте текст;

▪ выделите его основную мысль;

▪ сформулируйте главные мысли кратко (запишите их в виде пункта плана);

▪ прочитайте текст повторно, проверьте, не пропущено ли что-то.

- Проверяют по эталону свой план.

- Учились выделять в тексте главное и составлять план для дальнейшего пересказа.

- Самооценка обучающихся.

- Учились формулировать вопросы по тексту.

- Самооценка обучающихся

6

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

8 минут

-Какие знания получил Миша во время путешествия в табакерку?

-Вспомни фразу из текста, про­должи мысль: (СЛАЙД)

а) «.. .Видно, вы ни на что вдаль со вниманьем не смотрели; вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь - большое».

-Выполняя рисунок, те предметы, которые распо­ложены ближе, надо рисовать ...больше, а те, которые расположены дальше, надо рисовать....меньше.

б)«Миша, это тебе урок: вперёд не смейся надтеми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает».

Надо судить о человеке не по его словам, а по ....делам.

в)«..когда после ученья примешься за игрушки, то так весело; а когда в праздник целый день играешьда играешь, то к вечеру и сделается скучно»

Если заниматься постоянно одним и тем же де­лом ...это не может быть полезным.

г)«..иногда мне бывает досадно, зачем надзира­тель с меня глаз не спускает. .Ведь он не папенька и не маменька; что ему за дело, что я шалю?»

За детьми нужно присматривать , ….чтобы не случилось беды.

Выполняя рисунок, те предметы, которые распо­ложены ближе, надо рисовать больше, а те, которые расположены дальше, надо рисовать меньше.

Надо судить о человеке не по его словам, а по делам.

Если заниматься постоянно одним и тем же де­лом это не может быть полезным.

За детьми нужно присматривать , чтобы не случилось беды.

-Могут ли открытия Миши пригодится вам в жизни.

-Какова главная мысль этого произведения, его идея.

- Я правильно вас поняла – эту сказку можно назвать научно –познавательной?

-Дополняют предложения устно.

- Высказываются.

-Нужно в выполнении каждого дела иметь терпение, усердие и трудолюбие. Эта сказка рассказывает, как устроена музыкальная шкатулка, как работает её механизм.

- Да, это верно.

7

Итог урока.

Этап рефлексии деятельности.

5 минут

-Оцените работу на уроке. Подсчитайте количество, которое вам удалось набрать и по критериям оцените свой уровень достижения цели урока: Продолжаю учиться работать с текстом художественного произведения и определять его идею.

- Подчеркните тот ответ, который можете отнести к себе.

-Подсчитывают баллы и оценивают.

- Работают в карточках и выделяют.