Методическая разработка «Задания по формированию функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе»

№ Урок

Тема

Характеристика задания: мотивационная часть, содержание (условия, вопрос, инструкция к выполнению); критерии оценки

Планируемые результаты

Методические комментарии,

источник

9 урок

Задание 1

Числа и величины.

Число 5. Цифра 5

Мотивационная часть:

-На встречу с наукой

Сегодня пойдем.

Внимание, смекалку

С собою возьмем.

Смекалку, фантазию нашу возьмём,

Целеполагание:

Без этого числа мы не сможем сосчитать пальцы на руке, не сможем нарисовать звезду.

Кто назовёт нам тему сегодняшнего урока? Как определили? Сформулируйте цель урока.

Содержание:

-К нам на урок прилетели божьи коровки, но не все из них смогут остаться на нашем уроке.

-Предположите, какие насекомые смогут остаться? (те, у которых точек в сумме 5)

Возьмите карандаш нужного цвета и раскрасьте этих божьих коровок.

Критерии оценки

- Какую задачу вы перед собой поставили?

- Докажите правильность своего выбора.

-Проверим (Нужные картинки остаются, остальные убирают с доски)

Оцените свою работу при помощи Светофорика.

П —наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

—сравнивать два объекта, два числа;

К—строить предложения относительно заданного набора объектов.

Р —принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

Пр. —читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;

—выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;

—сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1 класс. Математика.

Урок знакомства с новой темой. Групповая работа обучающихся.

Самостоятельно разработанное задание.

9 урок

Задание 2

Числа и величины.

Число 5. Цифра 5

Мотивационная часть:

-Продолжаем встречу с математической наукой.

-Божья коровка принесла вам задание. Его вы будете выполнять в паре.

Содержание: - Отгадайте и выделите цветом слова по вертикали и горизонтали:

- Число, которое получается, если к двум прибавить три.

- Число, которое стоит слева от числа пять в числовом ряду.

- Число, которое получается, если из пяти вычесть четыре.

Критерии оценки

- Сделайте вывод по результатам работы.

-Какие слова нашли, каким цветом раскрасили?

- Довольны ли вы своей работой? Поднимите смайлик-светофор.

П— понимать и адекватно использовать математическую терминологию;

—читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

К—строить предложения относительно заданного набора объектов.

Р—участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

Пр. —различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;

1 класс. Математика.

Урок знакомства с новой темой. Парная работа обучающихся.

Задание взято из РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5195/train/293158/

тренировочное задание 9.

9 урок

Задание 3

Числа и величины.

Число 5. Цифра 5

Мотивационная часть:

-Ребята, вторая божья коровка тоже принесла нам задание.

-Посмотрите на фигуры и цифры.

-Как вы думаете, что вам сейчас предстоит сделать?

Содержание:

Продолжаем работать в парах.

Программа действий

1. Обсудите и решите, что вам предстоит сделать. (соотнести количество граней с нужной цифрой)

2.Определите! Какие знания вам необходимы для выполнения этого задания.

3.Составьте программу своих действий

4. Выполните задание.

5.Проверьте выполнение задания при помощи эталона.

П— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (причина-следствие); применять базовые логические универсальные действия:

К—комментировать ход сравнения двух объектов;

—строить предложения относительно заданного набора объектов.

Р—проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

Пр. -распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат); распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов; сравнивать объекты (геометрические фигуры).

1 класс. Математика.

Урок знакомства с новой темой. Парная работа обучающихся.

Задание взято из РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4070/train/302554/

тренировочное задание 9.

10 урок

Задание 4

Задание 5

Числа и величины.

Число 5. Цифра 5

(2 урок по теме)

Мотивационная часть.

-Для чего мы ходим в школу?

- Что значит учиться?

-Чему мы учимся в школе?

-А зачем нам учиться считать?

Целеполагание.

-Посмотрите отрывок из мультфильма

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька – для ежа,

Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

Эта долька – для котят,

Эта долька – для бобра,

А для волка – кожура!

- На сколько долек разделили апельсин?

Кто назовёт нам тему сегодняшнего урока? Как определили?

Сформулируйте цель урока

Содержание:

-Сегодня вы будете работать в группах.

-Вам предстоит выполнить 2 задания:

1) Прочитайте внимательно.

Выделите примеры цветом:

Малиновым, если ответ равен пяти,

Оранжевым, если ответ равен четырём,

Голубым, если ответ равен трём.

4 + 1 = __ 1 + __= 4

4 - __ = 3 2 + 2 = __

1 + 2 = __ __ - 2 = 3

___ - 1 = 2 2 + 3 =__

4 - 2 = __

Критерии оценки

-Покажите, что у вас получилось?

- По какому признаку раскрашивали примеры?

-Довольны ли вы своей работой?

Содержание:

2 задание тоже выполните в группе

Рассмотрите рисунок и определите задачу, которую вам предстоит решить?

-Как это сделать?

- Обсудите ответы на эти вопросы в группах и предложите варианты ответов.

- Прошу высказать свое мнение представителям каждой группы.

Критерии оценки

-Удалось ли вам решить задание?

-Как вы это сделали?

- Довольны ли вы своей работой? Поднимите смайлик.

П— применять базовые логические универсальные действия:

сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение; понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

К—комментировать ход сравнения двух объектов;

конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;

Р — планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их;

Пр. выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;

1 класс. Математика.

(2 урок по теме)

Групповая работа обучающихся.

Самостоятельно разработанные задания

10 урок

Задание 6

Числа и величины.

Число 5. Цифра 5

Мотивационная часть:

- Следующее задание потребует от вас внимания и сообразительности.

- Послушайте условие и предложите варианты выполнения. Работаем в парах.

Содержание:

Нарисуйте 3 кружка, ниже квадраты, еще ниже треугольники.

Количество квадратов и треугольников должно отличаться от количества кругов на 2.

Критерии оценивания;

Работая в парах, подготовьтесь продемонстрировать ход выполнения задания.

П —копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;

К— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

Р—проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

—участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

Пр. — —распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

—сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);

1 класс. Математика.

Парная работа обучающихся.

Самостоятельно разработанное задание.