Обобщение методического опыта по теме "Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чокурдахская средняя общеобразовательная школа им. А.Г.Чикачева»

Обобщение методического опыта по теме:

«Формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания»

Выполнил:

учитель истории и обществознания

Дуткина Василина Васильевна

п.Чокурдах

2025г.

Уроки истории и обществознания можно преподавать так, чтобы обучающиеся не просто запоминали исторические и обществоведческие факты, но и учились работать с документами, анализировать источники, искать необходимую информацию, то есть учитель должен создать условия для формирования практических навыков у обучающихся. Но так же не стоит забывать о навыках самого учителя, необходимые для подготовки сложных уроков. На полную подготовку таких уроков у учителя уходит несколько дней, необходимо подготовить: определенное количество заданий в зависимости от возрастных особенностей и практических способностей обучающихся, сценарий урока. То есть если мы говорим о функциональной грамотности учащихся прежде всего это комплексные занятия, отдельные уроки малоэффективны, нужно переработать весь урок, а это большая задача. Также необходимо обратить внимание на насыщенность школьных программ, у учителей просто не хватает времени на полноценное обсуждение причинно-следственных связей исторических фактов, которые учащиеся искали бы сами в различных источниках. Остается время только на изучение фактов, без соотнесения с жизненными ситуациями и их полноценное эффективное обсуждение.

Функциональная грамота это результат усвоения учениками системы основных навыков предмета, которые позволяют эффективно применять знания в практической ситуации. Важное место в контексте учебных дисциплин в формировании функциональной грамотности, занимают гуманитарные дисциплины, в том числе история и обществознание.

Но если мы говорим об истории, то главная проблема состоит в том, что он имеет небольшую практическую направленность. В истории невозможно проводить эксперименты как в химии или физике, т.е. связывать знания и навыки. Тут стоит упор сделать на сочетание меж предметных связей. История и обществознание, история и география, история и литература, предметы, через призму которых можно рассматривать те или иные исторические события с разных позиций.

Приведем примеры. Задание по теме «Великая российская революция», 10 класс.

Стимул: В исторической науке сложился дискуссионный вопрос «сколько же было революций в 1917 году?» В советской историографии основным был вывод о том, что в 1917 году в России было две революции – Февральская и Октябрьская. В современной историографии принято выделять два события одной революции.

Задача: Выступая в роли современных и советских историков, должны доказать свою точку зрения на счет 1917 года в Истории России, это события одной революции, или две революции в один год:

- проанализировать исторические источники

- найти определение терминов «революция, монархия, события, самодержавие»

- написать заключение по изученным данным и выступить в дебатах

Текст источника: Раздаточный материал. Выдержки из описаний событий, который сделал современник, отрывок из записей историков советского времени и современности, учебник обществознания.

Форма занятия – работа выполняется в раздаточном материале. Работа ведется в группах, что способствует развитию навыков коммуникации, происходит диалоговое обучение, дети учатся обсуждать, высказывать свое мнение. Задача изучения исторических источников включает в себя объединение знаний и навыков в области обществознания и истории, а также формирование грамотности и анализа текста.