Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДПОСЫЛОК ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДПОСЫЛОК ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
Автор: В.Н. Петрова (Воспитатель, МКДОУ детский сад «Радуга», Новосибирская обл., Каргатский р-он, г. Каргат)
Методы диагностики уровня сформированности предпосылок читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста
Диагностика проводится в три этапа: входная (сентябрь), промежуточная (январь) и итоговая (май). Используются стандартизированные и авторские методики, адаптированные для детей 6 -7 лет.
Итоговая таблица: данные заносятся в сводную таблицу по всем компонентам.
Динамика: сравниваются результаты входной, промежуточной и итоговой диагностики.
Инструменты фиксации результатов
Индивидуальная карта развития (на каждого ребёнка) с отметками по всем методикам.
Групповой протокол для анализа динамики группы.
Фотофиксация творческих работ (иллюстрации, скрайбинги).
Методы диагностики позволяют не только оценить уровень предпосылок читательской грамотности, но и выявить индивидуальные особенности детей, что необходимо для корректировки методики «Читай‑Играй‑Твори» в ходе её реализации.
Критерии и инструменты оценки эффективности
Компонент | Критерии | Инструменты |
Мотивационно‑личностный | Интерес к книге, инициативность в выборе литературы. | Наблюдение, беседа. |
1. Диагностика мотивационно‑личностного компонента Цель: выявить интерес к книге и чтению, инициативность в выборе литературы. Методы: Беседа «Моя любимая книга» (модификация методики Л. М. Гурович) [2, с. 45]: Процедура: индивидуальная беседа с ребёнком по вопросам: «Какая книга у тебя самая любимая? Почему?» «Кто тебе чаще всего читает книги?» «Что тебе больше всего нравится в книгах: картинки или истории?» «Хочешь ли ты научиться читать сам? Зачем?» Критерии оценки: Высокий уровень (3 балла): ребёнок называет любимую книгу, объясняет выбор, проявляет интерес к самостоятельному чтению. Средний уровень (2 балла): называет книгу, но не может объяснить выбор; читает только по инициативе взрослого. Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к книгам, не может назвать любимую книгу. Наблюдение за поведением ребёнка в книжном уголке (авторская методика): Параметры наблюдения: частота посещения уголка, время, проведённое с книгой, выбор книг (по тематике, иллюстрациям), инициативность (сам берёт книгу или по предложению взрослого). Фиксация данных: карта наблюдений с балльной оценкой (от 1 до 3 баллов по каждому параметру). Анкетирование родителей (авторская анкета): Вопросы о традициях семейного чтения, частоте чтения дома, предпочтениях ребёнка, совместных занятиях с книгами. Позволяет оценить влияние семьи на формирование читательских интересов. (Приложение 1) | ||
Эмоциональный | Эмоциональная отзывчивость, сопереживание героям. | Проективная методика «Выбери героя». |
2. Диагностика эмоционального компонента Цель: оценить эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию героям. Методы: Проективная методика «Выбери героя» (авторская): Материал: карточки с изображениями персонажей из знакомых сказок (добрый, злой, смешной, грустный и т. д.). Инструкция: «Выбери героя, который тебе больше всего нравится. Почему ты его выбрал? Как ты думаешь, что он чувствует?» Критерии: Высокий уровень: ребёнок выбирает героя, эмоционально описывает его состояние, проявляет сопереживание. Средний уровень: выбирает героя, но объясняет выбор поверхностно («он красивый»). Низкий уровень: не может связать эмоции героя с его поступками, выбирает случайно. Беседа по содержанию сказки (с опорой на методику М. Г. Агавелян) [1, с. 94]: После прочтения сказки задаются вопросы: «Как ты думаешь, что чувствовал герой в этот момент? А ты бы как поступил?» Оценивается способность ребёнка понимать эмоции персонажей и соотносить их со своими. | ||
Когнитивный | Понимание содержания, установление причинно‑следственных связей. | Беседа по тексту, «Дерево предсказаний». |
3. Диагностика когнитивного компонента Цель: определить уровень понимания содержания, умение устанавливать причинно‑следственные связи. Методы: Методика «Дерево предсказаний» (адаптация технологии Н. Н. Сметанниковой) [4, с. 88]: Процедура: чтение сказки с остановками. На каждом этапе ребёнка спрашивают: «Как ты думаешь, что будет дальше? Почему?» Критерии: Высокий уровень: прогнозирует события с обоснованием, опирается на логику сюжета. Средний уровень: делает предположения, но не всегда аргументирует. Низкий уровень: отвечает наугад, не связывает события. Беседа по тексту (авторская): Вопросы на понимание: «О чём эта сказка? Кто главные герои? Что случилось сначала, а что потом?» Вопросы на причинно‑следственные связи: «Почему герой так поступил? Что из этого вышло?» Оценка: 3 балла - полный ответ; 2 балла - частичный; 1 балл - не отвечает. | ||
Коммуникативно‑речевой | Умение вести диалог, пересказывать. | Анализ речевой активности. |
4. Диагностика коммуникативно‑речевого компонента Цель: оценить умение вести диалог по содержанию, пересказывать, задавать вопросы. Методы: Задание «Перескажи сказку» (по методике О. С. Ушаковой) [5, с. 78]: Ребёнок пересказывает знакомую сказку или короткий рассказ. Критерии: полнота изложения (все ли эпизоды названы); связность речи (логичность, последовательность); использование образных выражений. Оценка: 3 балла - полный пересказ; 2 балла - упущены детали; 1 балл - фрагментарный пересказ. «Задай вопрос» (авторская): После чтения ребёнку предлагают задать вопрос по тексту. Оцениваются: тип вопроса («толстый» - аналитический или «тонкий» - фактовый) [3, с. 94]; самостоятельность формулировки. | ||
Творческий | Способность к интерпретации, читательское воображение. | Творческие задания (иллюстрация, синквейн). |
5. Диагностика творческого компонента Цель: выявить читательское воображение, способность к интерпретации текста. Методы: Творческое задание «Нарисуй продолжение» (авторская): После чтения сказки ребёнок рисует, что, по его мнению, произойдёт дальше. Критерии: оригинальность идеи, связь с сюжетом, эмоциональная выразительность. Составление синквейна (адаптация технологии И. О. Загашева) [3, с. 94]: Алгоритм: 1 строка - тема (1 слово); 2 строка - описание (2 прилагательных); 3 строка - действие (3 глагола); 4 строка - отношение (фраза из 4 слов); 5 строка - синоним темы (1 слово). Пример по сказке «Колобок»: Колобок. Круглый, весёлый. Катится, поёт, обманывает. Не надо хвастаться! Шарик. Оценка: соответствие правилам, осмысленность, оригинальность. Создание скрайбинга (авторская адаптация): Ребёнок с помощью педагога создаёт простую иллюстрацию‑схему к сказке (используя готовые шаблоны или рисунки). Оценивается: понимание сюжета, умение визуализировать образы. Система оценки и обработки данных Балльная шкала: каждый компонент оценивается от 1 до 3 баллов. Уровни сформированности: Высокий: 13–15 баллов (в среднем 2,6–3 балла по компонентам). Средний: 8–12 баллов (1,6–2,5 балла). Низкий: 5–7 баллов (1–1,5 балла). | ||
Приложение 1
Анкета для родителей «Семейное чтение: традиции и интересы»
Уважаемые родители!
Просим вас ответить на вопросы анкеты. Это поможет нам лучше понять читательские интересы вашего ребёнка и выстроить эффективную работу по формированию предпосылок читательской грамотности в детском саду. Анкета анонимна, результаты будут использованы в обобщённом виде.
Блок 1. Традиции семейного чтения
Как часто вы читаете книги вместе с ребёнком?
ежедневно;
3–4 раза в неделю;
1–2 раза в неделю;
реже одного раза в неделю;
практически не читаем вместе.
Кто чаще всего читает книги вашему ребёнку? (можно выбрать несколько вариантов)
мама;
папа;
бабушка/дедушка;
старший брат/сестра;
сам ребёнок (самостоятельно);
другие (укажите: _____________).
В какое время дня вы обычно читаете книги с ребёнком?
утром перед садиком;
днём после садика;
вечером перед сном;
в выходные дни;
время не фиксировано;
другое (укажите: _____________).
Есть ли у вас дома специальная полка/шкаф с детскими книгами?
да, большая коллекция;
да, небольшая подборка;
нет, книги берём в библиотеке;
нет, почти нет книг.
Обсуждаете ли вы с ребёнком прочитанное?
всегда обсуждаем, задаём вопросы, рассуждаем;
иногда обсуждаем, если ребёнок сам спрашивает;
редко обсуждаем;
не обсуждаем.
Блок 2. Предпочтения ребёнка
Какие книги больше всего любит ваш ребёнок? (можно выбрать несколько вариантов)
сказки (народные, авторские);
стихи, потешки, считалки;
познавательные книги (о животных, природе, технике и т. д.);
комиксы, графические истории;
книги с интерактивными элементами (выдвижные окошки, звуковые кнопки и т. д.);
другое (укажите: _____________).
Что больше привлекает ребёнка в книге?
яркие иллюстрации;
интересный сюжет;
смешные герои;
возможность участвовать (открывать окошки, нажимать кнопки);
другое (укажите: _____________).
Проявляет ли ребёнок интерес к самостоятельному чтению (рассматривает буквы, пытается читать, просит научить)?
активно интересуется, просит научить читать;
иногда проявляет интерес;
интереса не проявляет;
затрудняюсь ответить.
Любит ли ребёнок пересказывать прочитанные истории вам или другим детям?
часто пересказывает с деталями;
иногда пересказывает основные события;
редко пересказывает;
не пересказывает.
Блок 3. Роль цифровых технологий
Используете ли вы цифровые форматы чтения (электронные книги, аудиокниги, интерактивные приложения)?
регулярно используем;
иногда используем;
почти не используем;
никогда не используем.
Как вы считаете, заменяют ли цифровые форматы (аудиокниги, приложения) традиционное чтение бумажных книг?
полностью заменяют;
частично заменяют, но бумажные книги тоже важны;
не заменяют, бумажные книги важнее;
затрудняюсь ответить.
Сколько времени в день ваш ребёнок проводит с гаджетами (планшет, телефон, компьютер) без образовательных целей?
менее 30 минут;
30–60 минут;
1–2 часа;
более 2 часов.
Блок 4. Взаимодействие с ДОУ
Знаете ли вы о том, что в детском саду ведётся работа по развитию интереса к чтению?
да, знаю и интересуюсь результатами;
знаю, но не особо слежу;
впервые слышу об этом.
Хотели бы вы получать от воспитателей рекомендации по домашнему чтению (какие книги выбрать, как обсуждать прочитанное и т. д.)?
да, очень хотел(а) бы;
возможно, иногда было бы полезно;
нет, справляюсь самостоятельно;
затрудняюсь ответить.
Готовы ли вы принять участие в совместных мероприятиях детского сада, направленных на развитие интереса к чтению (мастер‑классы, литературные гостиные, челленджи и т. д.)?
готов(а) активно участвовать;
возможно, буду участвовать время от времени;
скорее не готов(а);
затрудняюсь ответить.
Благодарим за участие!
Ваши ответы помогут нам сделать работу по развитию читательской грамотности более эффективной и интересной для ваших детей.
Обработка результатов:
Количественный анализ: подсчёт частоты выборов по каждому вопросу (в %).
Качественный анализ: выявление тенденций:
уровень вовлечённости семьи в чтение;
предпочтения детей;
соотношение традиционного и цифрового чтения;
готовность родителей к сотрудничеству с ДОУ.
Группировка семей по уровню читательской активности:
высокий (регулярное чтение, обсуждение, интерес ребёнка);
средний (чтение есть, но нерегулярно, обсуждение поверхностное);
низкий (чтение редкое, интереса нет).
Составление рекомендаций для педагогов: подбор литературы для уголка чтения; планирование мероприятий с учётом интересов детей; формы работы с родителями (консультации, мастер‑классы).
Анкета позволяет получить комплексную картину читательской среды ребёнка и спланировать дифференцированную работу с семьями воспитанников.
Список литературы:
Агавелян М. Г. Социально‑перцептивные процессы личности в общении. - Челябинск: ЧелГУ, 1999. - 212 с.
Гурович Л. М. Познавательная активность и понимание // Дошкольное воспитание. - 1996. - № 6. - С. 34–41.
Загашев И. О., Заир‑Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. - СПб.: Альянс‑Дельта, 2003. - 284 с.
Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в школе. - М.: Чистые пруды, 2008. - 128 с.
Ушакова О. С. Теория и практика развития речи дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2021. - 240 с.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.