КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОТ 4 ДО 17 ЛЕТ «Я САМ!»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ТИХОРЕЦКИЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ОТ 4 ДО 17 ЛЕТ

«Я САМ!»

Разработал: социальный педагог отделения

психолого-педагогической реабилитации

Е.В. Замостьянова

Тихорецк

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.

1.1Актуальность программы.

1.2 Цель и задачи реализации программы.

1.3 Срок реализации программы.

1.4 Социальные категории программы, формы и продолжительность занятий.

1.5 Ожидаемые результаты реализации программы.

1.6Материально-технические условия реализации программы.

II. Календарно-тематическое планирование.

III. Содержание программы.

IV. Список используемой литературы.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социальная адаптация – основная задача в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, результат решения которой оказывает значительное влияние на качество жизни не только ребенка, но и его родных. Наблюдения и опыт изучения бытовой и социальной адаптации младших школьников показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни.

Основное содержание курса направлено на формирование у воспитанников первоначальных знаний и практических умений, способствующих бытовой и социальной адаптации. В основу занятий по курсу положен интегративный подход, который предполагает освоение воспитанниками системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме. На занятиях дети обучаются элементарным социально-бытовым умениям сначала с помощью педагога, а затем и с элементами самостоятельности. Раннее начало коррекционных занятий позволит воспитанникам в более полном объеме усвоить социально значимые умения и навыки.

Под социально-бытовой ориентировкой подразумевается комплекс знаний и умений, непосредственно связанный с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социально-бытовых ситуациях.

Дети с множественными нарушениями психофизического развития наделены особыми способностями, имеют свой собственный темп и ритм развития, а также большое количество ограничений. Многие из них затрудняются свободно передвигаться, самостоятельно удовлетворять личные потребности, приобретать опыт деятельности, подражать социальному поведению, инициировать и поддерживать социальное взаимодействие.

В отличие от нормотипичных сверстников, дети с ограниченными возможностями здоровья не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач. В контексте формирования личности таких детей социализация возможна лишь при условии целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающих их подготовку к самостоятельной жизни.

Данная программа составлена с учётом возрастных и психофизиологических особенностей развития детей с ограниченными возможностями, уровня их знаний, умений. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объёма информации.

Реализация программы позволит формировать социально – бытовые компетентности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, расширить знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, позволит приобрести практические умения, позволяющие им успешно адаптироваться в быту и социальной среде.

1.1.Актуальностьпрограммы обусловлена тем, что в настоящее время составной частью социальной политики Российской Федерации является улучшение качества жизни населения страны и в этой связи очень важно обеспечить равные условия социальной адаптации и интеграцию в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Федеральным Законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», закреплено право детей – инвалидов на реабилитацию и социальную интеграцию. Но, вместе с тем, отмечается недостаточное количество специальных коррекционных программ для работы с детьми с ОВЗ, что отрицательно влияет на качество подготовки таких детей к самостоятельной жизни и их успешной интеграции в социум.

Успех интеграции в значительной степени зависит от социально – бытовой деятельности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт, поэтому подготовить каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной, независимой от помощи окружающих жизни – главная задача коррекционного воспитания. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребёнка с ограниченными возможностями здоровья направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в общество.

1.2.Цель программы: создание условий для эффективного формирования социально-бытовых представлений и навыков у детей дошкольного и школьного возраста  с ограниченными возможностями здоровья, необходимых для их подготовки к самостоятельной жизни и успешной адаптации в социум.

Задачи определяют конкретные шаги по достижению цели:

• создать условия для практической подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизнедеятельности; приобретению нового социального опыта, на основе которого воспитанники смогли бы выстраивать собственное социальное поведение;

• формировать представления о предметах и явлениях окружающего мира в ходе специально организованной практической социально-бытовой деятельности;

• развивать представления о себе, своей семье, ближайшем социальном окружении, обществе;

• развивать навыки самообслуживания, помощи близким;

• развивать жизненные компетенции, необходимые в учебной и внеурочной деятельности, способствующих социальной адаптации;

• воспитывать такие личностные качества, как трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

• формировать мотивацию к взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

1.3.Срок реализации программы – программа рассчитана на 18 занятий.

1.4.Социальные категории программы, формы и продолжительность занятий

Целевая группа - программа рассчитана на детей 4-14 лет.

Форма занятий – индивидуальная, подгрупповая.

Продолжительность занятия – 20-30 мин.

Данная программа составлена с учетом следующих принципов:

• деятельностный принцип реабилитации (необходимость опоры на ведущий тип деятельности, характерный для данной стадии развития ребенка – игра, обучение, творческий процесс);

• принцип системности реабилитационных, профилактических и развивающих задач;

• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка (согласование требований соответствия хода физического и личностного развития ребенка нормативному развитию с одной стороны и признание факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития личности – с другой);

• принцип усложнения (занятия проходят последовательно, от простого к сложному);

• учет объема и степени разнообразия материала (необходимо переходить к новому объему материала только после относительной сформированности того или иного умения).

1.5.Ожидаемые результаты реализации программы.

К окончанию курса занятий по данной программе дети с ограниченными возможностями здоровья должны знать:

1. Своё имя и фамилию, имена окружающих, название города, адрес проживания, последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила чистки зубов, ушей, мытья головы; правила охраны зрения при чтении и просмотре телевизионных передач, правила личной гигиены, правила ухода за предметами личной гигиены; виды косметических средств, название вещей личного пользования и их назначение, правила ухода за кожей лица и волосами. Части тела и органов человека, правила ухода за кожей рук, ног и ногтей, о пагубном влиянии курения, алкоголя на организм и о соблюдении правил здорового образа жизни, требования к осанке при ходьбе, в положении стоя и сидя.

2. Виды одежды и обуви их назначения, правила ухода за одеждой и обувью.

3. Санитарно-гигиенические требования к процессу приготовления пищи, правила сервировки стола к завтраку, правила заваривания чая, правила пользования ножом, плитой, электрическим чайником.

4. Требования к осанке при ходьбе, в положении сидя и стоя, правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом, правила поведения за столом. Правила поведения в зрелищных и культурно-просветительных учреждениях, правила поведения в гостях.

5. Виды жилых помещений в городе и деревне и их различие, почтовый адрес своего дома - интерната.

6. Элементарные правила уличного движения.

7. Основные виды магазинов, их назначение, виды отделов в продовольственных магазинах и правила покупки товаров в них.

8. Виды медицинской помощи, медицинских учреждений, функции основных врачей-специалистов, способы вызова врача на дом, основной состав домашней аптечки, виды доврачебной помощи.

Дети с ограниченными возможностями здоровья должны уметь:

1. Совершать утренний и вечерний туалет в определенной последовательности, причесывать волосы и выбирать прическу, мыть руки, стричь ногти на руках и ухаживать за кожей рук, подбирать косметические средства для ухода за кожей рук, подбирать косметические средства для ухода за собой.

2. Подбирать одежду, головные уборы, обувь по сезону, сушить мокрую одежду и чистить одежду, подготавливать одежду и обувь к сезонному хранению.

3. Накрывать на стол с учетом конкретного меню, пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам, составлять меню.

4. Следить за своей осанкой, походкой и жестикуляцией, правильно вести себя при встрече и расставании со сверстниками (мальчиками и девочками), взрослыми (знакомыми и незнакомыми) в различных ситуациях, тактично вести себя за столом во время приёма пищи (пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).

5. Убирать жилые помещения, проводить сухую и влажную уборку, чистить ковры, книжные полки, батареи, ухаживать за полом, используя бытовые химические средства, ухаживать за комнатными растениями.

6. Соблюдать правила дорожного движения.

7. Выбирать продукты, оплачивать покупку, соблюдать правила поведения в магазине.

8. Вызывать врача на дом, приобретать лекарство в аптеке, пользоваться термометром, обрабатывать раны и накладывать повязки.

На протяжении всего курса реабилитации ведется работа с родителями в виде индивидуальных консультаций, тематических собраний, а также в форме наглядной агитации (выпуск и распространении методического пособия). В пособии печатается теоретический и практический материал по интересующим родителей темам, дидактические игры, даются консультации специалистов центра и т.д.

1.6.Материально-техническое обеспечение.

Для успешной реализации данной программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение:

• Помещение. Для проведения занятий необходимо помещение, оборудованное необходимой техникой и мебелью.

• Оборудование. Занятия проводятся в комфортных условиях, с применением качественной и современной компьютерной и оргтехники.

• Методические и вспомогательные материалы для работы: различные электронные носители, диски с развивающими играми, дидактические и логические задания, различные картинки, фотографии, аудиозаписи и т.п.

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III. Содержание программы.

Программа составлена с учетом возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей развития воспитанников. Материал программы расположен по принципу концентричности, т.е. ознакомление с определенной темой от ступени к ступени усложняется. Обеспечивается повторность, что позволяет закрепить изучаемый материал. Программа составлена с учетом возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Рабочая программа содержит следующие разделы: «Личная гигиена», «Уход за одеждой и обувью», «Питание», «Жилище».

Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с различными нарушениями необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Блок 1 «Личная гигиена».

Занятие 1.1

Тема:Правила личной гигиены.

Цель: формировать представления детей о необходимости основных гигиенических процедур, зависимости здоровья от соблюдения правил личной гигиены; закреплять знание названий и назначения предметов личной гигиены, правил пользования ими.

Задачи:

• учить основам правил личной гигиены; расширять кругозор детей о предметах личной гигиены, чистоте и аккуратности;

• прививать навыки здорового образа жизни, развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов, еженедельное купание;

• Воспитывать умение слушать друг- друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища, чувствовать ответственность за знания других;

• Создавать положительный эмоциональный настрой.

Содержание занятия: на занятии ребенок знакомится с понятием «личная гигиена», «режим дня», со средствами личной гигиены, на практике отрабатываются приемы выполнения утреннего и вечернего туалета. По завершению занятия у ребёнка формируется представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека.

Занятие 1.2

Тема:Уход за волосами (мытье, прическа).

Цель:познакомить детей со способами ухода за волосами.

Задачи:

• развивать навыки санитарно-гигиенического и профилактического ухода за волосами;

• воспитывать привычку следить за своим внешним видом;

• расширять активный словарь воспитанников.

Содержание занятия: занятие построено в форме игрового практикума. Ребёнок знакомится с правилами ухода за волосами, видами причёсок, способам их создания. В процессе занятия ребёнок учится подбирать причёски в зависимости от типа лица. На практике отрабатываются навыки плетения кос, завязывания бантов.

Занятие 1.3

Тема:Уход за полостью рта.

Цель: создать условия для расширения представления о строении и значении зубов, закрепления правил ухода за полостью рта, расширить словарный запас.

Задачи:

• закреплять представление детей о значении зубов;

• расширять знания о причинах заболевания зубов и их лечении;

• закрепить правила ухода за зубами;

• воспитывать ответственное желание ухаживать за зубами;

• воспитывать культурно-гигиенические навыки, привычку к здоровому образу жизни;

• расширить и активизировать словарь детей: стоматолог, десна, эмаль, корень.

Содержание занятия: занятие построено в форме путешествия в «Страну Здоровых Улыбок». Ребёнок знакомится со способами ухода за полостью рта, пользой витаминов для укрепления зубов. Учится сортировать «полезную» и «вредную» еду. По завершению занятия отрабатывается алгоритм чистки зубов.

Занятие 1.4

Тема:Глаза-главные помощники человека.

Цель: дать представление о строении и функции глаз;

Задачи:

• познакомить детей с правилами гигиены глаз;

• развивать зрительное и слуховое восприятие, память, речь, словарный запас детей.

Содержание занятия: на занятиях ребёнок знакомится со способами сохранения и укрепления зрения, историей изобретения очков. Учится выполнять гимнастику для глаз. Принимает участие в обыгрывании ситуации «Слепой и поводырь». Ребёнок учится способам ухода за глазами. По завершению занятия делаются выводы о том, что зрение – это бесценный дар, о котором нужно заботиться.

Блок 2 Уход за одеждой и обувью

Занятие 2.1

Тема:Виды одежды и головных уборов, их назначение.

Цель:формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь».

Задачи:

• закреплять знание названий предметов одежды, обуви, головных уборов и их частей, обобщающее слово “одежда”;

• формировать представление об одежде, головных уборов в соответствии со временем года.

Содержание занятия:в процессе занятия ребёнок получает представления о различных видах одежды и её названиях, о частях тела, цветах, временах года. Ребёнок учится подбирать одежду и головные уборы в зависимости от сезона, назначения, профессии. В конце занятия отрабатываются навыки последовательности одевания и раздевания.

Занятие 2.2

Тема:Виды застёжек. Рамки-застёжки Монтессори.

Цель: научить детей самостоятельно застёгивать и расстёгивать застёжки различного типа (кнопки, замки, пуговицы, крючки, фастексы).

Задачи:

• познакомить детей с застёжками разного вида;

• закрепить навыки расстёгивания и застёгивания различного вида застёжек;

• способствовать коррекции и развитию мелкой моторики координации движений рук, мыслительной деятельности, внимания, памяти.

Содержание занятия: в процессе занятия ребёнок знакомится с различными видами застёжек. Закрепляет названия основных элементов застёжек: молния, пуговица, кнопка, липучка, пряжка фастекс. Осваивая механизм каждой застёжки, ребёнок тренируется застёгивать и расстёгивать их.

Занятие 2.3

Тема:Ремонт одежды. Пришивание пуговицы.

Цель: приобретение и закрепление навыков пришивания пуговиц с двумя (четырьмя) отверстиями.

Задачи:

• познакомить детей с историей изобретения пуговиц;

• упражнять детей в пришивании пуговиц с двумя отверстиями;

• развивать мелкую моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию;

• воспитывать эстетический вкус, аккуратность и усидчивость.

Содержание занятия: на занятии ребёнок знакомится с историей изобретения пуговиц, способами их пришивания. В процессе занятия ребёнок научился отмерять нужную длину нитки, вдевать нитку в иголку, завязывать на конце узелок и пришивать пуговицу.

Занятие 2.4

Тема:Стирка и сушка одежды.

Цель: способствовать развитию навыков регулярного ухода за одеждой- стирка, чистка, глажка.

Задачи: 

• воспитывать в детях трудолюбие, аккуратность;

• развивать навыки регулярного ухода за одеждой;

• научить пользоваться моющими средствами, утюгом, разбираться в символах на ярлыках и этикетках одежды.

Содержание занятия: на занятии педагог обсуждает с детьми, почему одежда пачкается, откуда берётся грязь на одежде. В ходе занятия ребёнок учится разграничивать понятия «неряшливость» и «опрятность»; знакомится с обозначениями на ярлыке и способами ухода за одеждой. В конце занятия проводится игра «Мы платочки постираем».

Занятие 2.5

Тема:Виды обуви. Способы ухода.

Цель занятия: расширить представления детей об обуви и способах ухода за ней.

Задачи:

• расширить представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года (зимняя, летняя, демисезонная) и разнообразных материалах для ее изготовления (кожа, резина); развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом;

• закрепить сезонные понятия: зимняя, осенняя, весенняя, летняя, мужская, женская, детская;

• учить сравнивать, группировать, классифицировать.

Содержание занятия: на занятиях ребёнок знакомится с понятием «демисезонная» обувь. Учится подбирать обувь и одежду по сезону, знакомится с правилами ухода за обувью, учится чистить обувь.

Занятие 2.6

Тема:Способы шнурования ботинок».

Цель:научить шнуровать ботинки, (вдевать и выдергивать шнурок в отверстия ботинка.) 

Задачи:

• коррекция зрительно – двигательной координации, мелкой моторики рук;

• воспитывать усидчивость, бережное отношение к обуви;

• поддерживать положительный эмоциональный настрой детей.

Содержание занятия: на занятиях ребенок знакомится с видами шнуров, учится шнуровать обувь, завязывать узлы, бантики, а также тренируется и совершенствует свои навыки в шнуровании ботинок.

Блок 3. «Питание

Занятие 3.1

Тема:Полезные и вредные продукты.

Цель:сформировать у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания.

Задачи:

• содействовать расширению знаний детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу овощей, фруктов и других полезных продуктов;

• познакомить с понятием «витамины», раскрыть их значение для здоровья человека;

• формировать представление дошкольников о рациональном питании как составной части здорового образа жизни;

• корригировать представления детей о питании.

Содержание занятия: на занятии ребёнок учится разграничивать понятия «Полезная и вредная» еда; планировать и составлять список покупок. Педагог закрепляетпредставления ребёнка о многообразии товаров. В игровой форме закрепляются умения выбирать продукты питания, полезные для здоровья.

Занятие 3.2

Тема:Составляем полезное меню.

Цель: создание полезного меню по собственному замыслу через продуктивную деятельность.

Задачи:

• научить детей выбирать полезные продукты;

• сформировать привычку следовать режиму дня;

• упражнять детей составлять меню из заготовок;

• развивать зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику.

Содержание занятия: в процессе занятия ребёнок знакомится с понятием «меню», учится составлять меню на завтрак, обед и ужин. По завершении работы ребенок знакомится с разнообразием блюд из круп.

Занятие 3.3

Тема:Кухонная посуда, приборы, назначение.

Цели: формировать обобщающее понятие «посуда»; уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; закрепить понимание назначения посуды.

Задачи:

• уметь называть и различать посуду;

• закрепить понимание назначения посуды.

Содержание занятия: на занятиях ребенок знакомится с понятиями: кухонная, столовая посуда, кухонные приборы. В игровой форме дети расширяют представления назначении посуды, деталях и частях, из которых она состоит, материале, из которого она сделана. Дети знакомятся с историей появления деревянной ложки. По завершении работы ребенок отрабатывает навыки игры на деревянных ложках.

Занятие 3.4

Тема:Столовая посуда. Сервировка стола к обеду.

Цель:научить детей сервировать стол.

Задачи:

• закреплять знания о разных видах посуды и её назначении;

• совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами;

• прививать желание помогать взрослым.

Содержание занятия: дети знакомятся с понятием «Сервировка стола», «Правила сервировки», предметами сервировки, историей их появления. Учатся приёмам складывания салфеток, правилам сервировки стола к завтраку, обеду.

Занятие 3.5

Тема:Чайная посуда. Секреты чаепития.

Цель: познакомить детей с особенностями чайной церемонии, закрепить навыки сервировки стола к чаепитию.

Задачи:

• формировать у детей представление о способе заваривания чая, познакомить с традицией русского чаепития;

• привлекать детей к активному взаимодействию со сверстниками;

• способствовать развитию мышления, памяти, реализации творческих  способностей.

Содержание занятия: на занятиях дети закрепляют понятия «Чайная посуда», её назначение. Знакомятся с различными сортами чая, способами его заваривания, алгоритмом приготовления чайного напитка, отрабатывают способы безопасного поведения с горячей посудой и жидкостью и электронагревательными приборами.

Блок 4. «Жилище»

Занятие 4.1

Тема:Мой дом - моя крепость.

Цель: обобщить и систематизировать знания детей о своём доме; уточнить знания о своём месте жительства.

Задачи:  

• обобщить и систематизировать знания детей о своём доме;

• уточнить и обогатить знания о своём месте жительства (домашний адрес, количество этажей в доме, этаж, на котором находится квартира ребёнка;

• систематизировать знания детей о частях дома, назначение комнат в квартире.

Содержание занятия: на занятиях дети закрепляют знания о своём месте жительстве, адресе (название города, улицы, номер дома, квартиры). В игровой форме отрабатываются и закрепляются представления о том, как устроен дом, кто в нём живёт, как распределены в семье обязанности.

Занятие 4.2

Тема:Виды бытовой техники.

Цель:познакомить детей  с историей создания  некоторых предметов бытовой техники, с процессом их преобразования  человеком

Задачи:  

• формировать представления детей о предметах бытовой техники, ее значении и техники  безопасности;

• развивать умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки;

• развивать любознательность, познавательный интерес к предметам рукотворного  мира;

• воспитывать целеустремленность, активность, бережное обращение с техникой.

Содержание занятия: на занятии у детей формируется понятие «бытовые приборы» Дети учатся дифференцировать бытовые приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает). Отрабатываются навыки  безопасного использования бытовой техники.

Занятие 4.3

Тема:Генеральная уборка.

Цель: дать понятие об уборке квартиры, её видах и требованиях, предъявляемых к уборке. Сформировать умения составлять алгоритм уборки квартиры.

Задачи: 

• совершенствовать трудовые навыки и умения в процессе труда;

•  изучить особенности ежедневной, еженедельной и генеральной уборок, алгоритм проведения уборки;

• познакомиться с видами и правилами уборки в доме, инструментами и приспособлениями для уборки;

• содействовать воспитанию бережного отношения к домашнему имуществу.

Содержание занятия: на занятии дети знакомятся с видами генеральной уборки (ежедневная, генеральная, сезонная), с правилами и последовательностью сухой и влажной уборки, техникой безопасности при использовании моющих и чистящих средств.

IV. Список используемой литературы (основная, дополнительная,

Основная литература:

1. Бейкер Б., Брайтман А. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам. – М.: Теревинф, 2000.

2. Девяткова. Т. А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида. – М.: Владос, 2014. ГБОУ № 755 САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

3. Закрепина А. В. Развиваем социальные умения. Родителям детей с ОВЗ. Учебно-практическое пособие. – М.: Инфра-М, 2019.

4. Зыкова Т. С., Хотеева Э. Н. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. – М.: Владос, 2014.

5. Маллер А.Р. Социальное образование детей с нарушениями интеллекта. – М.: Аркти, 2015.

Дополнительная литература:

1. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М.: ПОР, 2000.

2. Манелис Н.Г., Аксенова Е.И., Богорад П.Л., Волгина Н.Н., Загуменная О.В., Калабухова А.А., Панцырь С.Н., Феррои Л.М. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с расстройствами аутистического спектра. – М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2016.

3. Смирнова Е. Ю. Уроки социально-бытовой ориентировки в специальной общеобразовательной школе. 2 класс. – М.: Владос, 2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543272-korrekcionnorazvivajuschaja-programma-social