Методическая разработка урока по теме: «Отмена крепостного права в России».

Методическая разработка урока по теме: «Отмена крепостного права в России».

Тип урока: изучение нового материала

Цель:определить основные положения крестьянской реформы и значения отмены крепостного права.

Задачи:

Образовательные: показать необходимость отмены крепостного права, ознакомить с процессом подготовки реформы, раскрыть ее сущность и значение;

Развивающие:способствоватьформированию умений анализировать исторические источники, учиться систематизировать информацию и выстраивать причинно-следственные связи, высказывать свою позицию на события, развивать коммуникативные навыки и умение работать в группах;

Воспитательные: акцентировать внимание на воспитании уважения к общечеловеческим ценностям, к которым относятся свобода, равенство, справедливость, к истории Отечества.

Оборудование:раздаточный материал, Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта», «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»;

Методы: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

Учитель: на основании полученных вами знаний в течение учебного года мы проведем «буквенный диктант», для этого вам необходимо в своих рабочих тетрадях записать ответы, из первых букв которых вы должны будете составить слово, характеризующее Российскую империю в XIX в.

«Буквенный диктант»:

• власть монарха, ограниченная конституцией (конституционная монархия);

• коренной переворот в жизни общества (революция);

• отступник от официальной веры (еретик);

• прямой единый налог, введенный Петром I (подушная подать);

• военные формирования, создававшиеся во время войны из невоеннообязанного населения (ополчение);

• крестьяне-общинники в Древней Руси (смерды);

• часть военного искусства, стратегии (тактика);

• неофициальный государственный совещательный орган, действовавший при Александре I (негласный комитет);

• бумажные деньги (ассигнации);

• натуральный налог народов Сибири (ясак).

Учитель: Какое слово у вас получилось? (крепостная)
Что это значит? Что такое крепостное право? Какие характерные черты вы можете назвать?

Ответ: Крепостное право - это форма феодальной зависимости крестьян, предполагающая прикрепление к земле и личную зависимость от помещика. Характерными чертами крепостного права являются: личная зависимость; внеэкономическая эксплуатация крестьян: имея надел земли и инвентарь крестьянин выполнял феодальные повинности (оброк и барщина).

Учитель: Во второй половине XIX века обозначилось отставание Российской империи от передовых держав Европы, где к этому времени уже были ликвидированы основные черты феодализма, и начало развиваться капиталистическое общество. Некоторые из них появлялись и в России, но влияние их было весьма слабым из-за существующей системы крепостного хозяйства.

Сегодня на уроке нам предстоит с помощью исторических источников выяснить значение крестьянской реформы, проводимой Александром II, для разных слоев населения.

3. Изложение нового материала

3.1 Изучение нового материала начинается с выступления обучающегося с докладом на тему «Личность Александра II», в котором отражаются основные биографические сведения, процесс воспитания и обучения наследника престола, его взгляды и мировоззрение.

Учащимся перед прослушиванием сообщения даетсязадание: какие факты жизни императора и черты характера по их мнению могли подтолкнуть Александра II к реформаторской деятельности.

Ответ: воспитание осуществляемое капитаном К.К. Мердером, разностороннее образование, полученное благодаря поэту В.А.Жуковскому; любознательность, общительность, храбрость, желание угодить отцу.

3.2. Рассмотрение причин отмены крепостного права

Учитель: Для начала необходимо узнать отношение Александра II и представителей дворянства к проведению данной реформы используя исторический источник.

Документ: Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства: «Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это не справедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу».

Учитель: Как вы считаете, почему Александр II считал необходимой проведение реформы отмены крепостного права? И почему он добивался, чтобы инициатива исходила от дворянства?

Ответ: По мнению Александра II, крепостное право должна отменить сама власть и как можно скорее, поскольку затягивание этого вопроса может привести к волнениям со стороны крестьян и свержению власти. Дворянство же являлось опорой самодержавной власти и крупным земельным собственником.

Учитель: Причинами отмены крепостного права являлись:

• экономическая неэффективность крепостного права, тормозившего развитие капиталистических отношений;

• рост крестьянского движения;

• политика предыдущих императоров, направленная на решение крестьянского вопроса.

Крепостное право препятствовало дальнейшему экономическому развитию страны, грозило отодвинуть Россию в разряд второстепенных держав и являлось мощным дестабилизирующим фактором внутри российского общества.

Учитель:После речи императора перед дворянством в 1857 г. министр внутренних дел Ланской С.С. поручил своему помощнику А.И. Левшину собрать все имеющиеся в предыдущем царствовании проекты, записки, мнения по крестьянскому вопросу. Изучив их, министр пришел к выводу, что придется выбирать из трех возможных вариантов освобождения крестьян.

Как вы думаете, какие это были варианты? Сейчас вам предстоит определить, о каком варианте реформы идет речь, представители каких идеологических течений могли предложить данный вариант? (работа в группе)

Учитель раздает три карточки. По одной на каждую группу. «»

Карточка №1

Из записки князя П.П. Гагарина «О средствах к добровольному изменению отношений помещиков и крестьян»

«...В самодержавной империи нашей свобода может только быть лично дарована крестьянам, без прав на землю, и должна состоять в личном ограждении от притеснений землевладельцев...

Дарование помещикам права освобождать крестьян целыми селениями без условий и без земли есть мера самая благодетельная... »

Ученики: Документ о даровании крестьянам личной свободы, не наделяя их земельной собственностью. За этот проект выступали дворяне в губернских комитетах и от помещиков черноземных губерний, поскольку форма эксплуатации в этих губерниях была барщинной. Плодородную землю высоко ценили, помещики получали прибыль с продажи сельскохозяйственной продукции.

Карточка №2

Из записки полтавского помещика М.П. Позена«О мерах освобождения крепостных крестьян»

«Крестьяне крепки земле, на которой теперь поселены. Из них все, поселенные на собственной земле, пользуются ею на общем владельческом праве - бесплатно; поселенные же на чужих землях обязываются платежом за них оброка, деньгами или работаю...

Земли назначаются и отводятся не отдельно каждому лицу, а целому крестьянскому обществу, которое разделяет участки между своими членами...

Земли отводятся крестьянам в таком количестве, которое признает возможным владелец... »

Ученики: Данный проект об освобождении крестьян с землей без какого-либо выкупа. Такой вариант мог быть предложен частью общества, которая настроена революционно.

Карточка № 3

Из записки тверского помещика А.М. Унковского

«При освобождении крестьян с землею, с отделением их совсем от помещика, т.е. уничтожением всяких взаимных их обязательных отношений, свобода крестьян... неоспорима; помещик, получив за крестьян с землею капитальный выкуп деньгами или облигациями, по возможности вознагражден, а исполнение крестьянами обязанностей перед правительством обеспечивается землею, отдаваемой им в собственность».

Ученики: этот проект об освобождении крестьян с землей, но за выкуп. Либеральные чиновники и помещики, выступающие за сохранение землевладения. Также этот вариант реформы устраивал помещиков нечерноземных губерний, поскольку форма эксплуатации была оброчной. В этих губерниях широко развивались промыслы, которые не связаны с земледелием, поэтому работа на земле часто не была единственным источником дохода для помещика. Хотели получить плату не только за землю, но еще и за крестьян, т.к. стоимость земли была низкой.

Учитель: Несмотря на все сложности и попытки консерваторов не допустить проведение реформы 19 февраля 1861 года Александр II подписал два важных документа: Манифест «О всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта» и «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

В «Положениях» была полностью зафиксирована процедура освобождения крестьян. Согласно Манифесту крепостные сразу получали личную свободу, т.е. они больше не являлись собственностью помещика, крестьяне обрели гражданские права. Теперь они могли заниматься торговлей, владеть имуществом, участвовать в суде, выбирать на сельском сходе старосту, на волостном - старшину.

Ребята, как вы думаете, что беспокоило крестьян больше всего? И почему?

Ответ: Вероятно, они думали о том, прейдет ли им в собственность земля и какого размера будет участок.

Учитель: Действительно больше всего крестьян волновал земельный вопрос. Еще до осуществления отмены крепостного права многие думали о том, как произойдет освобождение, и надеялись, что земли, на которых они работают много лет, будут переданы им во владение безвозмездно.

Согласно«Положению» крестьяне получали надел, величина которого устанавливалась индивидуально для каждой местности в зависимости почвы: черноземной и нечерноземной. Для каждой из них устанавливался высший и низший размер земельного участка. Высшим назывался размер надела, больше которого крестьянин не имел права требовать у помещика; низшим - надел, меньше которого помещик не должен был предлагать крестьянину.

Средний размер надела, приходившийся на душу мужского населения, составил 3,3 десятины. В том случае, если дореформенный земельный крестьянский надел превышал пореформенный, то излишек отчуждался помещику. Такой излишек земли назывался отрезком.

Крестьяне получали полевой пахотный надел за выкуп.

Ребята, как вы считаете, были ли у крестьян средства для выкупа земель?

Ответ: Большинство крестьян не могли себе позволить выкупить земли.

Учитель: С момента принятий уставных грамот крестьяне переводились на положение«временнообязанных» по отношению к помещику, т.е. они обязаны были платить ему оброк от 8 до 12 руб. за полный душевой надел, и отрабатывать барщину до момента перехода на выкуп.

Поскольку для большинства крестьян такая сумма была запредельно высокой, государство предоставляло им ссуду в размере 80% от стоимости надела для того, чтобы помещики единовременно получили выкупную сумму; оставшиеся 20% крестьянская община должна была выплачивать собственными силами.

Все крестьяне до заключения выкупной сделки, а также те, кто не смог заплатить 20% стоимости надела, считались временнообязанными и должны были в полном объеме выполнять прежние повинности: оброк и барщину. Земля за выкуп предоставлялась не отдельному крестьянину, а крестьянской общине, которая становилась собственником земли, которая распределялась между крестьянами. Так, отдельный крестьянин не мог продать надел.

Учитель: Сейчас необходимо сформулировать результаты и значение реформы.

Ответ:В результате реформы крестьяне получили личную свободу, но при этом сохранилась некоторая зависимость от помещиков.

Таким образом, крестьянская реформа принесла свободу многим миллионам крепостных крестьян, открыла путь для развития буржуазных отношений, чем способствовала ускорению экономического развития. Однако в ходе реформы не был создан слой собственников, поскольку купленная у помещиков земля становилась не частной собственностью крестьянина, а неполной собственностью сельской общины.

4. Рефлексия

Учитель: Ребята, скажите пожалуйста, какие факты показались вам наиболее интересным, что еще вам хотелось бы узнать по данной проблеме. Какие формы работы вызвали у вас положительные эмоции?

Предполагаемый ответ: было интересно работать с историческими источниками; хотелось бы узнать, в течение какого времени крестьяне выплачивали денежные средства за землю.

5. Подведение итогов урока

Выставляются отметки за урок.

6. Домашнее задание

Написать письмо Александру II, в котором отражается ваша позиция по поводу подготовки реформы, ее содержания или результата.