«Обучение написанию сочинения-рассуждения в формате ГИА. Тезис, аргументы, вывод».

Этап урока

Содержание деятельности

Формируемые УУД

учителя

ученика

Организационный момент

Приветствует обучающихся.

Создает эмоционально положительный настрой, мотивирует на предстоящую совместную деятельность.

Оценивает готовность учащихся к занятию

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: проявлять внимание, уважение к окружающим; 

регулятивные: осуществлять самоконтроль готовности к уроку; 

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Формулирование темы урока.

- Ребята, какие чувства вызвал у вас прочитанный текст?

- А какой поступок человека можно назвать подвигом?

- Предлагаю для конкретизации темы познакомиться с некоторыми фотографиями (серфингист, пожарный, зацепер, военная медсестра, летчик-испытатель, прыжок на «тарзанке»).

- можно ли данный вопрос связать с нашим предыдущим уроком (написание изложения по тексту Ю.Я. Яковлева)?

Учащиеся отвечают

• Герой рассказа Ю.Я. Яковлева совершил настоящий подвиг, но скромность не позволяет ему кричать об этом.

• Поступки по спасению человека, связанные с риском для собственной жизни.

• Да, герой рассказа подвергал свою жизнь опасности, но стремление спасти первоклассника не позволило ему равнодушно наблюдать. Второй персонаж из рассказа оказался трусливым, малодушным и нечестным.

личностные: формировать границы собственного знания и «незнания»;

регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; формулировать тему урока;

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; - проводить анализ;

- находить ответы на вопросы в тексте; - проводить сравнение;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 предметные: строить устные высказывания в связи с изучаемой темой.

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Предлагает учащимся, опираясь на тему, сформулировать цель урока и поставить учебные задачи.

- Прочитайте формулировку ЗАДАНИЯ№2. Кто сформулирует цель нашего урока? Что нас ожидает на уроке?

- А теперь давайте дадим название нашему уроку.

- Высказывают предположение о цели урока и задачах, которые в ходе урока следует решить.

- Сформулированную тему записывают в Рабочую карту.

регулятивные: планировать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривать последовательность действий на уроке;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 предметные: строить устные   высказывания в связи с изучаемой темой.

Практическая работа по созданию сочинения-рассуждения в формате ГВЭ

Актуализация знаний.

- Давайте обратимся к критериям нашей работы.

Из предложенного раздаточного материала находят и изучают критерии к сочинению-рассуждению.

регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения.

 коммуникативные: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

предметные: строить устные высказывания

Заполнение рабочей карты. Определение известной и новой информации, размещенной в Рабочей карте.

- Давайте рассмотрим Рабочую карту. Что вам знакомо? Что нового?

Вспоминают элементы сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

Уточняется понятие «тезис». Вводится понятие «речевое клише».

Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Работа по формулировке тезиса.

- Ребята, давайте составим точный ответ на вопрос задания.

Составляют точный ответ на поставленный вопрос с применением речевого клише.

Заносят ответ в Рабочую карту.

Коммуникативные:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: умение делать выводы, обобщения

Регулятивные: 1. высказывать предположения на основе наблюдений;2. самостоятельно делать выводы.

Физкультурная минутка

Проводит физкультурную минутку

Выполняют предложенные учителем упражнения

Выполнение упражнений на расслабление плечевого пояса

Работа с аргументацией.

- Теперь обратимся к тексту Ю.Я. Яковлева для формулировки первого аргумента.

- Второй аргумент берем из жизни. Здесь подойдут примеры из вашего жизненного опыта или материалы, с которыми мы познакомились в начале урока.

- Каждый аргумент сопровождаем речевыми клише, которые необходимы для связи абзацев в нашем сочинении-рассуждении.

Составляют и записывают 1 и 2 аргументы с использованием речевых клише.

Познавательные: 

делать выводы, обобщения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно.

осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:формирование навыков речевой деятельности. слушать и слышать других

Формулирование вывода к сочинению-рассуждению.

- Итак, наступило время подвести итог нашей работы и сформулировать вывод. Вновь подбираем речевое клише, которое станет связкой между всей нашей работой и выводом.

- Важно помнить, что тезис и вывод объединяет общая мысль.

Формулируют вывод, применяя речевые клише для связи абзацев.

Познавательные: 

делать выводы, обобщения;

излагать содержание прочитанного текста выборочно.

осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:формирование навыков речевой деятельности. слушать и слышать других

Самопроверка. Работа по критериям к сочинению-рассуждению.

- Обязательным условием к выполненной работе должна стать проверка по критериям. Предлагаю сегодня поработать экспертами для своих одноклассников.

Ошибки сегодня не учитываем. Грамматические и речевые ошибки – темы наших дальнейших уроков!

Каждый учащийся проверяет работу своего одноклассника.

регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; формировать навыки рефлексии;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

познавательные: уметь сравнивать, оценивать.

Подведение итогов занятия. Рефлексия

Организует рефлексию обучающихся по поводу их деятельности на уроке, предлагает карточки, в которых нужно завершить фразу.

- Предлагаю оценить объем полученных сегодня на уроке знаний.

Осуществляют самооценку работы на уроке.

Выбирают одну-несколько карточек с началом фразы, дописывают и зачитывают их.

регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; формировать навыки рефлексии;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

познавательные: уметь сравнивать, оценивать.

Домашнее задание

Организует домашнюю учебную работу. Уточняет и комментирует содержание домашнего задания.

- Предлагаю в качестве домашнего задания редактирование небольшого текста. Необходимо найти и подчеркнуть все ошибки, допущенные учеником при написании сочинения-рассуждения.

Записывают домашнее задание в дневник.

коммуникативные: задавать вопросы на уточнение и прояснение сказанного.