Технологическая карта урока «Правописание слов с сочетаниями жи - ши»

Предметные

Метапредметные

Личностные

- находить в словах сочетания жи-ши;

- соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами;

- подбирать примеры слов с сочетаниями жи-ши;

- списывать буквы, соединения букв, слова в соответствии с заданием и по образцу.

Познавательные:

-активизация знаний учащихся о сочетаниях жи – ши;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-планировать действие в соответствии с поставленной задачей;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по предложенному учителем плану;

- работать по алгоритму;

- осуществлять самоконтроль, оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им;

- учиться работать в паре: выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

- проявлять интерес к новым знаниям;

- выполнять правила поведения на уроке;

- выполнять самооценку.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Слайды презентации

I этап. Самоопределение к учебной деятельности

Эмоциональный, психологический настрой учащихся на работу.

Приветствие учащихся, проверка готовность к уроку.

Я дарю вам добро.

Вы дарите мне добро.

Мы дарим всем добро.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, проговаривают слова вместе с учителем

II этап. Актуализация знаний и постановка цели и задачи урока.

Чистописание

Тетрадь с наклоном положу,

Ручку правильно держу.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Рассмотрите буквы и сочетания букв, которые мы будем сегодня красиво и аккуратно писать (ш, Ш, ж, Ж). Напишите и выберите самую красивую букву на строчке, обведите карандашом.

- Что вы можете рассказать о букве Ж (о букве Ш)?

Формулирование темы урока и целеполагание.(через проблемный диалог)

- Прочитайте слова: жир, ежи, шина, друг, пружина, лыжи, мыши.

- Какое слово лишнее? Что общего во всех других словах?

Красиво и чисто в тетради пиши:

Наклон соблюдай, никуда не спеши!

Списать слова (не пишут лишнее слово)

- Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке?

-Есть предположения?

- Какая тема нашего урока? Какова цель урока?

Прописывают буквы в тетради по образцу Самооценка. Выбирают самую красивую букву на строчке.

Отвечают на вопрос. Дают характеристику звуков.

Высказывают предположения и обосновывают их.

Работают в тетрадях (не списывая лишнее слово) и подчёркивая сочетания жи-ши.

Участвуют в определении темы и целей урока.

Ответы детей

Познакомимся с написанием сочетаниями жи – ши; будемучиться правильно писать эти сочетания Тема урока: «Правописание сочетаний жи - ши»

III. Выявление места и причины затруднений.

Словарная работа

- Попробуйте разгадать ребус.

- А теперь давайте убедимся, что разгадали ребус правильно, отгадав загадку:

Пьет бензин, как молоко,

 Может бегать далеко.

 Возит грузы и людей.

 Ты знаком, конечно, с ней?

- Это наше новое словарное слово. Запишите его.

Проводится работа над словом.

- Поставьте ударение, подчеркните ши.

- Составьте предложение с новым словарным словом и запишите в тетрадь.

- Какие машины вы знаете?

- А какое еще слово спряталось в слове «машина»?

- Давайте послушаем, какой звук мы слышим в слове после согласного [ш]. А теперь посмотрите, какую букву мы писали.

- Сравнивая произношение и написание, какой вывод можно сделать?

- Как произносятся звуки в сочетаниях жи-ши?

- Можно ли сказать, что это опасные места в слове?

- В чём заключается опасность?

- Как называются такие опасные места в словах русского языка?

Разгадывают ребус (машина)

Отгадывают загадку.

Записывают в тетрадь словарное слово.

Придумывают предложения с новым словом.

Перечисляют виды машин (служебные, для перевозки товаров, для личного пользования). Находят слово (шина).

Анализ затруднений.

Вступают в диалог с учителем.

Делают вывод о написании сочетаний жи – ши

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

- В своей работать вы будете придерживаться плана:

1.Узнать секрет согласных;

2.Применить секрет для выбора букв;

3.Сделать вывод.

- Первый пункт плана помогу вам раскрыть я.

- Сегодня на уроке мы отправимся в сказку.

- Какими словами чаще всего начинаются сказки?

Сказка о сочетаниях ЖИ и ШИ.

Был жаркий летний день. Согласные буквы Ж и Ш пошли купаться на лесное озеро. Доплыли они до середины, улеглись на мель, плещутся. Весело им. И вдруг, откуда ни возьмись, набежала тучка, потемнело небо, грянул гром, побежали волны по озеру. Они накрыли Ж и Ш. Испугались бедные  Ж и Ш, кричат: «Помогите!» А на берегу сидела важная и сытая буква Ы. Она поднялась,  посмотрела на барахтающиеся в воде буквы и спокойно укрылась под грибком. Волна вот – вот накроет Ж и Ш с головой, но, к счастью, их крик  услышала гласная И. Она смело кинулась в воду,  подплыла к ним. Одну свою руку она протянула букве Ж, другую – букве Ш и вытащила их на берег. С тех пор согласные Ж и Ш дружат только с буквой И. Помните об этом, ребята!!!

Работа с правилом

- В русском языке есть много различных правил, но есть правила, которые необходимо запомнить на всю жизнь. Прочитайте, какие сведения   нам сообщает автор учебника.

- Почему же после [ж] и [ш] написана буква и?

Читают план.

1.Узнать секрет согласных;

2.Применить секрет для выбора букв;

3.Сделать вывод.

Ответы детей

Слушают сказку

Открывают учебник, читают правило про себя, затем проговаривают вслух (каждый ряд проговаривает отдельно).

Высказываются на основе работы с материалом учебника.

V Реализация построенного проекта и первичное закреплениес проговариванием во внешней речи.

Работа в учебнике на с.55, упр.97

Физминутка

Пришла пора отдохнуть.

1.Две лодочки по озеру широкому плывут, Гребцы сидят на лодочке и весело поют.

2. Этот пальчик в лес ходил.

Этот пальчик дрова рубил.

Этот пальчик печку топил.

Этот пальчик кашу варил.

А этот пальчик всё съел, оттого и потолстел

Игра «Найди пару»

Читают задание упражнения и выполняют его, с предварительным проговариванием

(задумываюсь, применяю правило, выбираю букву…)

Оформлять записи в тетради.

Выполняют движения со словами.

1.Две лодочки по озеру широкому плывут, Гребцы сидят на лодочке и весело поют.

2. Этот пальчик в лес ходил.

Этот пальчик дрова рубил.

Этот пальчик печку топил.

Этот пальчик кашу варил.

А этот пальчик всё съел, оттого и потолстел

Дети выполняют задание, работая у доски

(с проговариванием)

Проверку проводят по компьютеру.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Работа в парах по карточкам

Будем работать в парах.

У каждого ряда своё задание.

Пары, выполнившие работу, встают.

Первая пара каждого ряда зачитывает свой результат у доски.

- Оцените свою работу.

- Что помогло вам справиться с заданием?

Выявление пар, не допустивших ошибок.

«Исправь ошибки»

Индивидуальная работа для учеников, которые раньше других закончили свою работу.

Малышы, вы малышы

Хватит грызть карандашы!

Крепче их в руках держыте

И рисуйте и пишыте!

- Что помогло нам найти ошибки и исправить их?

1 ряд

2ряд

3 ряд

Работа в парах. Самостоятельное распределение ролей в практической работе по правописанию слов с сочетаниями жи-ши.

Отчёт о проделанной работе.

Анализ затруднений.

Осуществляют самооценку.

Оценивают работу смайликом (с улыбкой, без улыбки, грустный)

Исправляют ошибки в тексте на доске (без записи в тетради)

Сверяют свою работу с образцом на слайде.

Ответы детей

VI. Включение в систему знаний и повторение.

Работа с деформированными предложениями

У ж_л Васька рыж_й Маш_ кот.

Малыш_ ёж_ком, за, ухаж_вали.

- О каких сочетаниях мы сегодня говорили на уроке?

- Как правильно писать их в словах?

Работа с деформированными предложениями.

Записывают отредактированные предложения на доске и в тетрадях.

У Маши жил рыжий кот.

Малыши ухаживали за ёжиком.

Самопроверка по слайду.

Ответы детей на поставленные вопросы.

Повторяют правило, проговаривают его друг другу вслух.

VII. Рефлексия

Я узнал…

Я научился…

Мне понравилось…
Мне было трудно…

- Оцените свою работу.

- Кто на уроке был самым активным?

- Кого можно похвалить за работу?

Проводят самоанализ по слайду

Отмечают активных ребят.

Сигнальными картами