Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Урок русского языка 3 класс

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

Цель: Познакомить с новой ролью Ь- показатель женского рода имён существительных;

формировать умение распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода.

УУД:

Предметные:

выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

совершенствовать умение распознавать существительные по родам;

Метапредметные:

а) познавательные УУД:

развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.

б) коммуникативные УУД:

формировать умение работать в парах, группах;

развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

в) регулятивные УУД:

учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;

формировать умения выполнять свои действия по образцу;

Личностные:

формирование умения адекватно оценивать свою работу;

воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.

Оборудование: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва "Просвещение", 2018 год; рабочая тетрадь, карточки с заданиями для исследовательской работы в группах; презентация, электронное приложение к учебнику; таблицы «Шипящие звуки», «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»; алгоритм рассуждения; компьютерное сопровождение урока.

Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока

I.Организационный момент

Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Садитесь.

На уроке вас ожидает много интересных заданий, мы будем исследователями новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

II. Актуализация знаний.

1.Повторение изученного об имени существительном.

- Итак, за работу, мои юные друзья. Прочитайте слова, записанные на доске.

Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм, взаимовыручка.

- Все ли из данных качеств вам понадобятся сегодня на уроке? (Убрать слова эгоизм и лень, так как они на уроке не пригодятся. )

- Какой частью речи являются данные слова? (Это имена существительные).

-Какие части речи вы еще знаете?(Имя прилагательное,глагол,местоимение,предлог,числительное,наречие,союз,частица,междометие.)

-Сколько частей речи в русском языке?(10)

-Что такое имя существительное?( Имя существительное- это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?)

-Только ли предмет в широком смысле слова обозначают имена существительные? Что еще?(Живые существа, растения, явления природы, свойства, качества ,события, географические названия)

-На какие группы можно разделить имена существительные?(Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные).

-Как изменяются имена существительные?( по числам)

-Какого рода бывают? (м.р.,ж.р,ср.р.)

-Как определить род имен существительных?( Заменить местоимением он, она,оно).

2. Повторение рода имён существительных. Словарная работа.

Игра «Группы слов».

-Проверим, как вы умеете определять род имен существительных. Прочитайте слова на слайде.( 1 ученик читает вслух).

Вставим пропущенные орфограммы. Распределите имена существительные в 3 домика в зависимости от рода.

Слайд №4,5

Ж.р – тетрадь, кровать; М.Р.- медведь, компьютер; С.Р.- воскресенье, счастье.

3.Запись даты в тетради.Чистописание. Повторение шипящих звуков.

Урок русского языка должен проводиться четко. Мы с вами сегодня будем исследователями, открывателями, а для этого требуется выполнение определенных инструкций. Прослушайте первый инструктаж. Слушаем очень внимательно и выполняем то, о чем я буду говорить.

- Послушайте стихотворение и подумайте, группа каких согласных звуков встречается чаще других (читаю, выделяя голосом шипящие звуки).

Тетрадь наклонно положу.
Спину правильно держу.
За посадкою слежу.
Счистотою я дружу, 
На "отлично" напишу.

-Группа каких согласных звуков встречается чаще других? (шипящие звуки)

-Назовите их. ([ч'] [щ'] [ш] [ж] .

- Охарактеризуйте эти звуки(Учащиеся дают характеристику звуков)

- Назовите буквы, которыми они обозначаются.( Таблица «Шипящие звуки» вывешивается на доску).

Ч – [Ч᾽] Щ –[ Щ᾽] Ж – [ Ж ] Ш - [ Ш ]

2.Пальчиковая разминка. Минутка чистописания

- Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. А для начала проведем пальчиковую игру.

Заведи мотор скорей,

И ладошки разогрей,

Разгоняйся все быстрей,

Сил, дружок мой ,не жалей.

Скорость после замедляем,

Вот мы к дому подъезжаем.

На доску вывешиваются карточки с образцами написания этих букв.

Ученики записывают буквы и сочетания с данными буквами. (Звучит негромко музыка)

-Назовите общий элемент в написании этих букв (Прямая наклонная палочка с закруглением внизу)

- Запишите буквы, соблюдая нормы каллиграфии.

III. Самоопределение к деятельности.

1. Анализ пословиц. Определение назначения ь.

- Прочитайте пословицы.

Слайд №8

Ученье - луч света, а неученье - тьма.

Хорошую речь хорошо и слушать. 

- Объясните смысл пословиц. ( 1.В этой пословице ученье, знания сравниваются со светом, а неученье, безграмотность - с тьмой. Что подразумевается под светом и тьмой? Свет это возможности, которые перед нами открывают знания, а тьма, соответственно, их отсутствие.

Без знаний человек блуждает по жизни, как во тьме: ничего не может, не знает. С знаниями ему легче жить, работать.

2. Намного приятнее и понятнее слушать человека с грамотно постановленной речью. Сразу можно понять, о чём повествует рассказчик, что он хочет сообщить. Хорошая речь – это грамотность, интонация и чёткость)

-Что общего в этих пословицах?

(Об учебе. В обеих встречаются шипящие, слова с мягким знаком).

-Запишите одну из них (по выбору) в тетрадь ,соблюдая нормы каллиграфии.

- Назовите слова с ь знаком.

- Что обозначает буква "ь знак" в словах ученье, неученье? (разделяет согласный и гласный);

-А в словах: тьма, слушать (смягчает согласный);

Слайд №9

-Так какова же роль мягкого знака в словах? 

Обобщение: ь знак может выполнять в словах 2 работы:

- указывать на мягкость предыдущего согласного;

- разделять согласный и гласный.

2.Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

- В какую группу вы отнесёте слово речь? Почему?

- Для чего в нем пишется ь знак?(Наблюдение над словом.)

- На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, непарный).

- Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком?

- Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч']? (Нет).

- Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

- Это какая-то новая работа ь знака.

Слайд №11,№12

Вывод: ь знак в этом слове не указывает на мягкость, [ч'] и без него мягкий.

3. Постановка проблемы учащимися.

- Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется ь знак).

- Я хочу предложить вам еще одно слово, которое оканчивается на шипящий, встретившееся в пословицах. Найдите это существительное. (Луч)

- Что вы можете сказать о написании этого слова? Может допущена ошибка?

4.Определение целей урока.

- О чем будем говорить на уроке? (Мягкий знак в конце существительных после шипящих)

- Значит тема нашего урока… ( «Мягкий знак в конце существительных после шипящих»)

- Какие же цели мы поставим на урок?

-Узнаем… ( Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется , узнаем еще одну работу Ь.)

-Научимся… ( Писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода)

IV. Работа по теме урока.

1.Открытие детьми нового знания. Работа в парах.

- Каждый из вас получил карточку с заданием. Перед вами группа слов. Мы должны провести небольшое исследование. Сидящие на первом и втором ряду будут выполнять разные задания, опираясь на данный алгоритм.

Каждая группа выполняет задание в тетрадях. Делаем вывод.

-Итак, когда же пишется ь после шипящих?

Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма.

- Какова же работа ь знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род).

Есть ь знак после шипящего - ж. р.

Нет ь знака после шипящего - м. р.

2. Работа с учебником с. 31(правило).

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Что об этом говорит наш учебник?

(Читаем правило, делаем вывод. На доску вывешивается таблица «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»).

-Вы любите сказки? Слушайте.

Попал как то Ь знак в страну шипящих звуков. Шипят все кругом. Испугался Ь и стал проситься к словам. Первым был дом существительных мужского рода.

Мой товарищ, врач, скрипач, ключ, гараж, кумач и грач!

Хочу я с вами поиграть, хочу в конце у вас стоять!

Ну, так вот, зашипели они на мягкий знак и говорят:

« НЕ мужское это дело смягчаться.

Мы, мужчины, воины. И прогнали они мягкий знак .

Опечалился он и подбрёл к словам женского рода.

Идёт и думает : Женщины всегда, добрые, как мама.

Моя ночЬ,вещЬ и рожЬ, моя дочЬ, печЬ, брошЬ,

Мои дорогие, красивые, вам нужна моя помощЬ, любимые!

И верно сжалились слова ж.р и взяли мягкий знак к себе.

С тех пор во всех существительных ж.р. на конце после шипящих пишется мягкий знак.

- Внимательно слушали сказку? Кто является главным героем сказки? (мягкий знак)

- Какова же работа ь знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род).

- Так запомни – род мужской

Гонит мягкий знак метлой.

Женский род наоборот,

Ь- знак в друзья берёт!

3. Физкультминутка. ( говорю)

Имя существительное –
Очень удивительное: 

Мягкий знак когда писать

Вы должны мне подсказать!

-Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если я назову существительное ж.р., в котором пишется мягкий знак- хлопайте в ладоши, м.р. без мягкого знака– топайте ногами.

Слова: ёж, морж, печь, мышь, кирпич, речь, борщ, ералаш, ландыш, ночь, дочь, багаж, ключ, вещь.

Электронная физминутка для глаз.

Слайд 18

4. Первичное закрепление.

а) Составление алгоритма действий при написании существительных с орфограммой «ь после шипящих».

- Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)

1.Читаю или произношу слово.

2. Определяю часть речи.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

Если существительное женского рода, то Ь пишу.

6. Если слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.

(В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм).

(Идет озвучивание алгоритма детьми, повторение новой роли мягкого знака.)

б) Самостоятельная работа. Упр.57 с.33

-Записать слова, объяснить орфограмму. 2 человека работают у доски: один выписывает одушевлённые существительные, второй - неодушевлённые существительные, вставляют, где нужно, мягкий знак на конце. 1группа –одушевлённые, 2группа –неодушевлённые

- Самопроверка. Самооценка. Поднимите руку те, кто справился с заданием без ошибок. Что вам помогло? (Использование алгоритма при работе). (Поставьте на полях лайк)

- У кого были допущены ошибки? Какие слова вызвали затруднения? Почему?

в) Работа у доски. Упр. 55 с.32.2 ученика работают у доски. Задание : подобрать к каждому имени существительному антоним, записать слова парами, объяснить орфограмму. Оценить уч.-ся.

Вывод: мягкий знак на конце имён существительных после шипящих - это орфограмма.

V. Закрепление изученного на уроке.

1.Отгадать загадки, записать отгадки, обозначить орфограмму.

Отгадавший комментирует написание.

1.Часть суток от вечера до утра. (Ночь)

2. Помещение для стоянки, ремонта автомобиля. (Гараж)

3.Предмет для игры – шар из упругого материала. (Мяч)

4. Мелкие деньги. (Мелочь).

5. Украшение, прикалываемое на груди или воротнике. (Брошь)

6. Крупное ластоногое морское животное с усатой мордой и длинными клыками. Человек, занимающийся плаванием в открытом водоёме зимой. (Морж)

7. Чёрная птица – вестник наступающей весны. (Грач)

8. Предмет, на котором ездил Емеля. (Печь)

2.Творческая работа.

Составить предложение, используя слова - отгадки: ночь, гараж, мяч, мелочь, брошь, морж, грач, печь. Разберите по частям речи и членам предложения.

3. Проверка выполнения творческого задания.

VI Рефлексия.

Самостоятельная работа. Тест. Слайд

1. Мягкий знак может выполнять:

у) 3 «работы»;

и) 2 «работы»;

о) 1 «работу».

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного пишется:

м) в корне слова между двумя согласными, или на конце слова;

н) только на конце слова;

к) между согласной и гласной в корне слова.

3. Разделительный мягкий знак пишется:

с) между двумя согласными;

н) между согласной и гласной в корне слова;

т) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными.

4. На конце имён существительного ж.р после шипящих:

и) всегда пишется ь;

ы) не пишется ь.

5. На конце имён существительных м.р. после шипящих:

ц) не пишется ь;

щ) пишется ь.

6. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих указывает:

а) на род имён существительных;

я) на число имён существительных.

15. Проверка

- А теперь прочитайте, что у вас получилось.

Слайд УМНИЦА

VII. Обобщение и систематизация знаний и умений.Итоги урока.

- Какова была тема и цель нашего урока? (Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.)

- Достигли ли мы этой цели?

- Ребята, что нового о правописании имен существительных мужского и женского рода вы узнали на уроке?

Чтобы знать, как писать,
Надо род определять.
Если женский род, то надо
Мягкий знак употреблять.
И тогда мы пишем рожь,
Мышь, печь, сушь и молодёжь.
Если род мужской у слова - 
Нету знака никакого!
И тогда пиши: калач,
Врач, малыш, гараж и грач.

- Оцените свою работу на уроке светофориком. С помощью одного из фразеологизмов : шевелил мозгами(зеленый карандаш), слушал краем уха(желтый),хлопал ушами(красный).Что такое фразеологизм?(устойчивое сочетание слов)

- Я сейчас вам выставлю оценки, а вы смайликом покажите, согласны со мной или нет.

-Понравился ли вам урок? Покажите свое настроение пальчиками.

VIII. Задание на дом.

Правило с. 31 Упр.56 с.33

-На этом наш урок окончен. Спасибо всем за работу.